1、不一樣的朋友教學設計一、教學目標1、感受與同學間的友愛之情，懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。2、體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。3、學會和同學平等相處、互相幫助、互相關心。4、寬厚待人，學會自己處理與同學之間的矛盾。二、教材分析1、在品德與社會三年級上冊的“我愛我們的學校”單元中，涉及到了關注學校的老師、同學等內容，但以老師為主。本單元則立足于同學之間的溝通與友愛。與品德與社會四年級下冊的“我們的快樂大本營”單元相比較，后者更側重于“集體”的概念，更重視合作與分享，在友好、和諧的班級氛圍中發展同學情誼。而本單元更重視良好個性心理的培養，幫助學生學會與人相處，珍惜和獲得友誼。兩者既有聯

2、系，又各有側重。2、“大家都是好朋友”主要引導學生感受同學之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛，同時學會思考，知道同學、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學習、共同進步。“你的心情我理解”則進一步通過換位體驗，引導學生站在他人的立場上思考問題，學會理解他人、寬容他人。“友愛是相同的”這一主題，幫助學生了解人與人之間存在差異性，也正是因為這種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會彼此享受平等的友愛。最后一個主題“為了友誼，我們共同努力”則根據學生實際生活中存在的問題，有針對性地解決矛盾，增進彼此的友誼。三、教學建議1、教師要注意從學生已有的經

3、驗出發，結合教材插圖，引導他們從身邊的點滴小事中去發現友誼，用一顆平常心去感受友情。2、組織好各主題的送卡片等活動，讓學生充分體會同學之間的情誼。要鼓勵學生多寫幾張小卡片送給同學，同時注意保護個別沒收到卡片的孩子的積極性，不要讓他們覺得沒人與他們做朋友而產生自卑感，要鼓勵他們主動和同學交流，鼓勵大家和他們交朋友，讓這部分學生同樣感受到友情的溫暖。3、采取引導學生心理換位的方式，創設一種可知可感的氛圍，引導學生注意理解別人的感情，體諒別人的困難，設身處地考慮別人的處境，從側面引導學生認識信任、理解、互相幫助在交往中的重要性。4、引導學生尊重他人的特殊情感，容納他人的不同看法，使孩子們避免走向自我

4、中心的誤區。5、通過引導學生分析思考日常交往中的種種不和諧，借助自己的想象力或生活體驗去感受、思考“為了友誼，我們需要怎樣做”從而培養學生健康的交往心理，懂得呵護友誼，繼而進一步引導學生積極設計有意義的活動，增進彼此的友誼。四、教學評價1、采用多主體、開放性的評價方法，綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價等方式進行評價。2、采用鼓勵性評價，引導學生說出自己的真實感受，逐步形成符合社會規范的道德觀、朋友觀、友情觀。五、教學案例案例1不一樣的朋友教學設計活動目標1、真正的朋友要真誠相待、互相幫助、共同進步。2、學會表達對同學的欣賞和友愛之情。活動準備1、課前搜集、了解朋友的種類。2、布置學

5、生裁剪幾張卡片，并帶上彩筆或顏料。（一）、“真正的朋友”辯論會1、教師：上一節課，同學們互相交流了誰是自己的好朋友，共同分享了友誼給自己帶來的快樂，還親手制作了小卡片送給自己的好朋友。同學們玩的真開心，這節課我們繼續交流，好嗎?2、 學生看課本34頁插圖，然后全班交流，引出問題：什么樣的朋友才是真正的朋友。3、辯論“什么樣的朋友才是真正的朋友”。正方的觀點是：能指明自己的缺點，互相幫助的朋友才是真正的朋友。反方的觀點是：有好吃的、好玩的、能共同分享的才是真正的朋友。學生自由組合分成正反兩方，通過辯論，讓學生懂得真正的朋友常常會在你需要的時候出現，跟你一起面對困難，4、引導學生深入思考，讓學生結合自己平時的觀察，舉出更多這樣的例子，并分析對人對己的害處，將活動延伸、拓展。（二）、交流“我不一樣的朋友”1、學生思考自己有哪些不一樣的朋友，先在小組內交流，然后全班交流（如學習上的朋友是誰，生活上的朋友是誰）。2、制作卡片，送給自己的好朋友。從不同角度欣賞自己的各類朋友，并且主動結識更多的朋友，大家互相取長補短，共同進步。（三）、制作我的“朋友詞典”1、交流課前搜集、了解的朋友的種類，對“朋友”這一概念有更深入的理解。（例如：諍友