1、【課堂實錄】師：同學們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個“鵝”字，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重。人和鳥兒應該是平等的，所以這個字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。板書： 鵝師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝。板書：白鵝一起讀。齊讀課題。師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀。生自讀生字，師指導讀音。出示：窺伺大模大樣供養(yǎng)不周指名學生讀詞，相機指導字音。師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀。指名讀（特別指導“供養(yǎng)不周”中“供”的讀音

2、）。出示： 凈角脾氣師：誰來讀？指名讀。師：真好，都讀對了，知道“凈角”是什么嗎？生：“凈角”是京劇里一個角色。指導“角”的讀音。師：“凈角”就是京劇里的一個行當，也叫“花臉”，多是一些性格豪放，說話聲音很大的男子。出示凈角畫面。師：這就是凈角。濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。喜歡嗎？生：喜歡。師：“脾氣”的“脾”這個字很有些脾氣，好讀不好寫，伸出手來，一起寫。指導“脾”字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）。師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍。齊讀所有詞語。師：真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎？生：能。師：誰愿意讀讀課文？指名幾個學生輪讀課文。師：其他同學跟

3、我一起聽他們讀，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象？生讀。師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號。生讀。（指導讀音及句子）生讀。指導“局促不安”。生讀。指導讀音。生讀。師：同學們，這篇課文很長，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡單。相信多讀幾遍，你們一定會讀得更好。有信心嗎？生：有！師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象？想一想。生：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點。師：哦，寫出了三個特點，你很會讀。這只鵝給你留下了怎樣的印象？或者說，你認為他是一個怎樣的白鵝？生：說了白鵝的高傲。生：他是一只高傲的白鵝。生：這只白鵝

4、有老爺?shù)钠狻Ｉ哼@只白鵝架子十足。師：還有吧？說得不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物。說。生：好一個高傲的動物。師：一起說。生讀。師：一起讀，好一個生齊讀。師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。生：好一個高傲的動物！師：讀成詞語，這是句子。聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。生：高傲。師：一起讀。生齊讀“高傲”。板書：高傲師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎？不知道？你知道，你說。生：就是傲慢的意思。生：就是說白鵝很驕傲。生：高傲就是架子十足。師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。把這個詞用在你身上愿意嗎？生：我覺得我不愿意。師：都不愿意。那作者把這個詞用在白鵝身上，他

5、討厭白鵝嗎？生：不討厭。師：哦，真是這樣。再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫。生讀畫。師：你來讀。生讀：它若生起氣來師：你對這感興趣，你讀。生：我就躲在一邊師：哦，你對這感興趣。生讀。生讀。師：哦，這感動了你。生：鵝老爺生：鵝的步調(diào)更是（指導讀音）師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀？生讀：鵝的步調(diào)從容出場。指導步調(diào)從容。師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？課件演示凈角出場。師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么？生：我覺得凈角很高傲。師：恩，凈角很高傲。生：出場大模大樣的。生：出場還像個老爺一樣。師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。再看。師：

6、看到了嗎，那你怎么讀這句話？生讀。師：“頗”，很的意思，再讀。生再讀。師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了。生再讀。師：看來一旦形成一個習慣，很難改變。范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變它嗎？再給你一次機會。生讀。師：還有誰要讀？生讀。師：別著急，孩子，你從容一點。生練讀。師：從容多了，你再讀。生讀。師：一起來，鵝的步調(diào)生齊讀。師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習，我把它請出來（出示媒體）。生讀。師：準備好了，你來讀。生讀。師：這是一只老實的鴨子，你再來。生讀。師：再快一點。生讀。師：鵝的呢？讀鵝。師：老實的鴨子，小氣的鵝。你讀。生讀，師指導

7、讀。師：手勢打出來。生讀。師：這才有味。你讀。生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀，（生大笑）你太激動了！生讀。師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。生讀（鼓掌）。師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？生：有意思。師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？生讀。師：找到的舉手。生舉手。師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來？哦，你先來，給你機會。生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑師：哦，這么多花樣啊！還有誰讀？你說怎么吃的？生讀：鵝是吃冷飯的師：哦，這么吃的，你說。生：這樣從容師：堂官一樣，這樣讀。生讀。師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。出示鵝吃飯片段。師：我們來讀

8、一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水（重音在“冷飯”“水”“泥”“草”上。）師：哦，我聽出來了，有水，有泥，還有其他的嗎？生讀：先吃一口冷飯，再師：明白了，先吃一口冷飯，再吃然后再到別處吃，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是生：三眼一板。板書： 三眼一板師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，會嗎，伸出小手打。生打。師：真好，再來一遍。生打。師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么？生：做某種事不打亂順序。師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽。生讀。師：還用看書嗎？

9、你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再讀一遍給大家聽。生讀。師：明白三眼一板了嗎？生：明白。師：有趣嗎？生：有趣。師：吃飯的東西能少嗎？生：不能。師：順序能打亂嗎？生：不能。這就是生：三眼一板。師：再有趣地讀一讀這句話。生讀。師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。出示：因為附近的狗空空如也。（故意把文本中的“這位”的“位”去掉了，把“鵝老爺”換成了“白鵝”。）生讀。有學生舉手。師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了？生師：他專心致志地讀書，沒有看大屏幕。你來。生：師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說。生：多加了一個白字。師：多加了一個白字，少

10、了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？生：不一樣。師：有什么不一樣嗎？生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。師：你真高。生：如果換成白鵝就不知道他有多威風了。師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。（還原媒體上的文本）好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？生：能。師：趕快練一練。生讀。師：都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎？我來陪你練。生練。師：可以試試了嗎？誰來？生讀，師指導（都知道的讀法）讀到“窺伺”處。師：窺伺是偷著看，你這么大聲，鵝就聽見了。生小點聲讀。師

11、：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊！生加快讀。師：揚長而去，多得意啊！生讀揚長而去空空如也。師：噢嗬，完了！鼓掌。師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期待著，關注著。生帶動作讀（不斷有掌聲）。師：叫我說什么好呢，就一個佩服！你想讀，那你讀。生讀得非常精彩，掌聲不斷。師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？生：喜歡！生：深深喜歡這只白鵝。生：利用反語的方法，表達了它的喜歡之情。師：反語你都讀出來了，我真佩服。生讀。好一個高傲的動物！師：這么一個令人喜歡、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章