1、學(xué)科：數(shù)學(xué) 授課教師：張輝賢 年級： 七 總第 13 課時 課 題6、1平方根（二）課時數(shù)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、會用計算器求一個數(shù)的算術(shù)平方根；理解被開方數(shù)擴大（或縮?。┡c它的算術(shù)平方根擴大（或縮小）的規(guī)律；2、能用夾值法求一個數(shù)的算術(shù)平方根的近似值；過程與方法會用計算器求一個數(shù)的算術(shù)平方根情感價值觀體驗“無限不循環(huán)小數(shù)”的含義，感受存在著不同于有理數(shù)的一類新數(shù)。教學(xué)重點夾值法及估計一個（無理）數(shù)的大小的思想。教學(xué)難點夾值法及估計一個（無理）數(shù)的大小的思想。教學(xué)方法使用媒體多媒體教學(xué)過程 教學(xué)流程教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入我們已經(jīng)知道：正數(shù)x滿足=a,則稱x是a的算術(shù)平方根當(dāng)a恰是一個數(shù)

2、的平方數(shù)時，我們已經(jīng)能求出它的算術(shù)平方根了，例如，=4；但當(dāng)a不是一個數(shù)的平方數(shù)時，它的算術(shù)平方根又該怎祥求呢？例如課本第161頁的大正方形的邊長等于多少呢？ 問題：究竟有多大？建議：1、先讓學(xué)生思考討論并估計大概有多大，在此基礎(chǔ)上按書本講解并板書可以這樣提出問題并講解：由直觀可知招大于1而小于2，那么了是1點幾呢？（接下來由試驗可得到平方數(shù)最接近2的1位小數(shù)是1.4，而平方數(shù)大于2且最接近的1位小數(shù)是1.5，大于1.4而小于1.5.這里默認(rèn)了非負(fù)數(shù)a和b當(dāng)ab時，這里可以從得到。2、用夾值法去逼近一個（無理）數(shù)，是一個重要的求近似數(shù)的方法，也是一種無限逼近的數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)加以重視，讓學(xué)生體

3、驗它的妙處3、關(guān)于是一個“無限不循環(huán)小數(shù)”要向?qū)W生詳細(xì)說明為無理數(shù)的概念的提出打下基礎(chǔ)歸納（提出問題）：你對正數(shù)a的算術(shù)平方根的結(jié)果有怎樣的認(rèn)識呢？的結(jié)果有兩種情：當(dāng)a是完全平方數(shù)時，是一個有限數(shù)；當(dāng)a不是一個完全平方數(shù)時，是一個無限不循環(huán)小數(shù)。用夾值法去逼近一個（無理）數(shù)，是一個重要的求近似數(shù)的方法，也是一種無限逼近的數(shù)學(xué)思想在出現(xiàn)之前，學(xué)生已經(jīng)知道利用乘方運算，通過觀察的方法求一些完全平方數(shù)的算術(shù)平方根，但是對于像2這樣的非完全平方數(shù)，如何求它的算術(shù)平方根，對學(xué)生來講是一個新問題 教科書給出兩種求的方法：一種是估算，一種是使用計算器對于第一方法，教科書利用夾值的辦法，夾值法是重要的有效的求

4、近似值的方法，所以應(yīng)詳細(xì)講解 對于無限不循環(huán)小數(shù)這個概念，教學(xué)時可以適當(dāng)回憶以前學(xué)生學(xué)過的數(shù)，通過比較，了解無限不循環(huán)小數(shù)的特征，為后面學(xué)習(xí)實數(shù)做鋪墊。用計算器求一個正有理數(shù)的算術(shù)平方根例1（課本第162頁的例2)用計算器求下列各式的值： （1）（2）（精確到0.001）可按照書本講注意計算器的用法，指出計算器上顯示的也只是近似值，但我們可以利用計算器方便地求出一個正數(shù)的算術(shù)平方根的近似值掌握使用計算器求算術(shù)平方根的方法通過例題，使學(xué)生掌握使用計算器求算術(shù)平方根的方法，可以和上面所估計的的大小比較。綜合應(yīng)用例2（用多媒體顯示課本例3）題略建議：1、首先要注意學(xué)生是否弄清了題意；然后分析解題思路

5、：能否裁出符合要求的紙片，就是要比較兩個圖形的邊長，而由題意，易知正方形的邊長是20 cm，所以只需求出長方形的邊長，設(shè)長方形的長和寬分別是3xcm和2xcm,求得長方形的長為3cm后，接下來的問題是比較3和20的大小，這是個難點，要讓學(xué)生思考，充分發(fā)表自己的意見，然后再比較2、視學(xué)生掌握知識的情況在例3前可先解決下面的問題：比較4和，2和27大小使學(xué)生掌握通過平方數(shù)比較有理數(shù)與無理數(shù)大小的一種方法例題給出了一個實際問題背景，學(xué)生一般會認(rèn)為一定能用一塊面積大的紙片裁出一塊面積小的紙片，通過學(xué)習(xí)可以糾正學(xué)生的認(rèn)識 探究規(guī)律課本中的用計算器探究被開方數(shù)擴大（或縮小）與它的算術(shù)平方根擴大（或縮?。┑?/p>

6、規(guī)律對于（1）應(yīng)有如下的規(guī)律：當(dāng)被開方數(shù)擴大（或縮小）100倍，10000倍時，其算術(shù)平方根相應(yīng)地擴大（或縮小）10倍，100倍課本中的用計算器探究被開方數(shù)擴大（或縮?。┡c它的算術(shù)平方根擴大（或縮小）的規(guī)律課本中的用計算器探究被開方數(shù)擴大（或縮?。┡c它的算術(shù)平方根擴大（或縮?。┑囊?guī)律課堂小結(jié)1、被開方數(shù)增大或縮小時，其相應(yīng)的算術(shù)平方根也相應(yīng)地增大或縮小，因此我們可以利用夾值的方法來求出算術(shù)平方根的近似值；2、利用計算器可以求出任意正數(shù)的算術(shù)平方根的近似值；3、被開方數(shù)擴大（或縮?。┡c它的算術(shù)平方根擴大（或縮小）的規(guī)律是怎樣的呢？4、怎樣的數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)？作業(yè)布置課本習(xí)題6.1第5、6、9、

7、10題；教學(xué)反思1、本節(jié)課首先提出“有多大”的問題，這是一個學(xué)生關(guān)注的具有挑戰(zhàn)性的問題，也是說明引入算術(shù)平方根必要性的好問題（如果算術(shù)平方根都可以像完全平方數(shù)的算術(shù)平方根那樣求得，恐怕就沒有必要花那么多的精力來學(xué)習(xí)算術(shù)平方根了），所以教學(xué)中要引起重視解決這個問題的過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)中的無限逼近的思想”并使學(xué)生體驗“無限不循環(huán)”小數(shù)的特點（學(xué)生對無限的體會沒有障礙，但對不循環(huán)會因計算實際的局限無法體會，是本節(jié)課的一個疑點，教師可適當(dāng)說明，不要深究） 2、課本的例3是一個實際問題，它有兩個作用：一是用算術(shù)平方根解決實際問題，二是涉及了一個有理數(shù)與一個無理數(shù)的大小比較的問題后者提供的方法在今后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)