1、精選優質文檔-傾情為你奉上十六年前的回憶說課稿尊敬的各位領導、老師：       大家好！ 我說課的內容是人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文十六年前的回憶。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。     一、說教材 本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提

2、高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的必備能力。 本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。 十六年前的回憶這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。 教學重點：引導學生感受李

3、大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。       教學難點：引導學生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。 教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。  二、說學情 本班85人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣

4、的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態”的語文課堂即可呈現，當然這只是預期的效果。       三、說設計理念 蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。 理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧    理念二：課前查找資料，課堂加深理解      理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰 葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將

5、來一輩子要閱讀、要寫作。因此設計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應的表達方法，把內容寫具體。達到了學以致用。 四、說方法策略 從學生實際出發，以學定教。從教學內容出發，朗讀感悟。從教學效果出發，積極體驗。    五、說教學流程 1、歌曲導入，聯想入題      2、整體回顧，理清脈絡     3、朗讀談發現，談體會10、十六年前的回憶教學反思這是本課的第一課時，也是一堂平實的課，從檢查預習、學習生字新詞、整體

6、感知課文到學生批注閱讀，指引學生深入地去做，深沉地思考，這即是學習方法的指導，又鼓勵了一部分學生的積極性，根據本課時目標，對本課時教學做如下反思：1、問題設置恰當，迅速抓住題眼：此文教學屬于難度系數比較高的，篇幅長，遠離學生生活背景，教學時必須篩選著力點，抓住單元主題中的“憶”，以 “憶”作統領提出：課文是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪幾個時間段的事情？哪一天使我忘不了？給你印象最深刻的是什么？在課文的哪些地方知道？這樣既檢查了學生對課文的預習情況，也促使學生從整體上了解課文大意，從而理清文章脈絡，這也是把長文章短學的具體運用。2、教學思路清晰，有條有理我整堂課的教學思路還是比較清晰的，感覺課時安排的也比較合理，內容安排也適度。在一些具體的問題中，處理的不夠好，例如，開頭導入用時比較長，有關的背景介紹應放手讓學生去搜集，區別藉和籍這兩個形近字，輕聲的讀法，詞語的理解應讓學生來表述等等， 上課的時候，我的思維、語言與課堂現場的狀態不同步。我在情感上比較著急，患得患失，對于學生的回答沒有及時點撥，沒有真正把學生放在主體。比起課文中李大釗先生面對敵人，面對死亡能依然鎮定從容，胸懷如此寬闊，那我自己的那點得失又算得了什么呢？整堂課下來，我感覺不夠扎實，有些浮躁，重點把握不夠好。在理清課文內容，整體感知方面，老師的引導不夠，學習生字環節有些長，應該留些時間關注學生的朗讀，如果時間緊