1、小學生學生厭學心理案例分析一、案例描述我班有名女生叫赫文輝， 9 歲才上一年級學生，成績較差，尤其 是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律， 但注意力不集中， 一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業。有時干擾 同學上課，同學們不喜歡他。父母是小商販，無暇顧及他的學習，也 沒有心思管他，平時住在奶奶那里。奶奶沒有文化，也沒有能力管得 動，因為他的奶奶說話根本不聽。由于討厭學習，不想完成作業，又 不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學 習興趣，對學習越來越怕。針對這一情況，我專門作了研究。二、原因分析她的心理問題是從家庭成員對她的過分滿足、 遷就和教育誤導開

2、 始的。爺爺、奶奶的話對她影響很大：反正學不到什么，不去就不去 吧。父母由于忙于生意， 對她不聞不問， 所以她經常性的找借口這疼， 那傷，奶奶就讓她不上學， 任由她在家不到學校。造成她和其他學生 格格不入，不合群，一到學校就感到孤獨，害怕，產生害怕學習的焦 慮性格。三、個案處理1、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使 他擺脫心理困境。與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種 方式，對家長的教育態度表示理解， 同時指出這樣的教育方式是對孩子不負責任的表現，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指 導家庭對策。如定期檢查孩子的作業，指導學習，幫助孩子解決學習 中的

3、困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。同 時不要讓爺爺奶奶再溺愛孩子。2、持續不斷地對孩子進行表揚鼓勵。這些有心理困境的學生， 大多非常敏感， 自尊心極強，性格內向。 如果教師在對學生的態度上厚此薄彼， 對他們有些冷淡， 他們就會感 到強烈的不滿。 所以教師要對這類學生多一些鼓勵的語言。 例如在一 次課堂教學中，我讓赫文輝練習造句，他小聲說出了一個句子，我試 探著問：“還能繼續嗎？再說一句， 試一試?！蔽規е⑿?， 用贊許、 期待的目光望著他， 他不慌不忙地為大家描述了一個很美的圖景。 語 句通順流暢優美。最后我這樣告訴他： “許多事情并不難，只要你試 一試，你肯定行！”這趟課

4、上，他的學習興趣顯然很高。由此可見， 鼓勵是“催化劑”，能給學生以自信，能激發學生探究的興趣，培養 學生的成就感。3、給以較多的情感關懷 多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟他 談談心，能知道他的心里工正在想些什么， 能知道他最擔心的是什么。 不要盛氣凌人地訓斥她，多表示一些理解，適當地給一些點撥，能很 好的調控學生的心態。同時多一些寬厚真誠的愛心。，不能因不愛學 習嫌棄他們， 要以以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們， 必能便他們走 出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。4、為孩子創設人際交往的環境有機會讓孩子多接觸社會， 例如，鼓勵孩子多與自己的伙伴在一 起，多參加一些綜

5、合實踐活動，多為孩子創設一些人際交往的機會， 也是促進他愛學習的一種良好辦法。5、努力提高學習成績，培養學習興趣，擺脫厭學情緒。 學習上嚴格要求，如：上課時，多提醒他認真聽講，鼓勵他大膽 回答問題，用眼神肯定她的做法，抓住他愛勞動一點大力表揚等，都 有助于學習興趣的提高。 課余時間幫他補課， 慢慢的他在學習上嘗到 甜頭。學習動機是推動學生學習的內部動因， 它直接影響著學生的學習 態度和學習結果。 學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。 所 謂學習策略， 是指在學習活動中， 為達到一定的學習目標而學會學習 的規則、方法和技巧，也就是學會學習。 學生只有既“會學”，又“愛 學”，才能使學習活動

6、高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對 學生厭學原因，采取有效措施，激發學生的學習動機，另一方面則需 要教師教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學。教師在找到學生 厭學的真正原因， 作出正確的判斷之后， 要組織力量對研究的對象進 行必要的指導與教育，以幫助他們正確認識自己的行為，解決問題， 走出困境，更好地促進他們發展。四、干預效果象郝文輝這樣的學生， 身上本來就存在了許多缺點和毛病， 對她 們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，她不斷故態復萌，出現多 次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有 滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使 后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！ 通過一學期的努力，她上課開始認真起來，作業也能按時上交，各科 測試成績都能達到及格。郝文輝同學在各方面有了很大的進步， 上進 心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的 進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了 很大的改觀。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與她交流討 論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、 啟發及同學 們的共同幫助。奇跡出現了