1、觀察物體案例分析 一、主題與背景 （一）教學內容 12月16日我上了一節公開課是三年級上冊觀察物體，本節課是在學生已經學習了從物體的前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。在教學中我為學生提供具體的、真實的情境及動手實踐活動，讓學生有充分的時間與空間，用三個小正方體來操作，使學生真正領悟知識，掌握知識，擁有知識。 （二）教學目標： 1、使學生通過實際觀察，比較，初步認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀，并體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。 2、使學生在觀察辨認、想象等活

2、動中，發展數學思考和初步的空間觀念。 3、培養學生觀察物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態度。 教學重點：使學生認識物體的正面、側面和上面。 教學難點：使學生體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。 二、情景過程 （一）復習引入 通過導學稿讓學生復習從物體的前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體。從而揭示課題。(良好的開端是成功的一半，一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關鍵。我從學生已有的知識經驗出發，并對新的知識進行猜測和探索。通過教學的導入，明確了教學的目標，確定了研究方向，這時再引導學生學習就事半功倍了) (二)教學新課 1、

3、讓學生從不同位置觀察長方體和正方體，想一想：從不同位置觀察，最多能看到幾個面，最少能看到幾個面？（拋出問題，引發學生思考，激發學生學習新知的興趣） 2、實驗操作 讓學生小組合作從不同位置觀察長方體和正方體。 學生思考，交流討論，操作教具。 教師實際演示，使學生清楚的認識到：從不同位置觀察，最多能看到三個面，最少能看到一個面？ （這一環節是本節課的重難點，因此我讓學生通過自己的動手操作，主動參與獲取知識的全過程，讓學生用實驗、觀察、討論、小組合作等方法，自主的獲取知識，培養學生的動手、動腦、動口的能力。） 3、觀察例題，讓學生說一說，做一做。 （三）鞏固練習 1、做“想想做做”第1-4題 2、做

4、“想想做做”第5題和思維拓展 （這幾個練習題的設計，由課本知識到課外拓展，由淺到深、環環相扣，不斷在深度和廣度上加以擴展，發展了學生思維的靈活性。） （四）小結提升，促進內化 這節課我們學習了什么？有哪些收獲？還有什么疑問？ （讓學生說說學習本節課的收獲，強調說的內容既可以是學習新知識方面的，也可以是情感、態度方面的。教師給予中肯的評價。這種開放式的問題設計，既培養了學生的反思能力，又發展了學生學習數學的積極情感。） 三、觀察物體的教學反思： 本節課是在學生已經知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎上，學習從物體的正面、側面和上面來觀察物體，在實際教學中，我首先利用導學稿復習二年級學生已掌握的

5、知識，然后導入新課，在新課的教學中我的教學思路是從具體到抽象。教學時從學生熟悉的講臺、圖書柜、課桌等物體開始觀察，抽象到一般的長方體和正方體，認識了物體正面、側面和上面。從具有明顯特征的物體到沒有明顯特征的物體，讓學生在指指、認認、說說等活動中實現認識的轉化，符合學生的認知坡度。 在觀察長方形時，通過讓學生當木頭人看一看，說一說，知道了從不同位置觀察物體，最少可以看到一個面，最多可以看到三個面。從而導入例題的教學。通過游戲“我是攝影師”提高學生學習的興趣，更好的掌握本節課所學的知識，教學效果較好。 通過小組合作探究觀察正方體，讓學生知道了正方體的六個面都是正方形，然后讓學生動手擺一擺，用兩個同樣大的小正方體橫著擺和豎著擺，分別從正面、側面和上面觀察看到的圖形。最后通過游戲“小小設計師”，讓學生嘗試用三個同樣大的小正方體根據要求擺一擺，學生情緒高漲，效果很好，為下節課做了很好的鋪墊。 總之，在教學中我注重觀察和操作，通過直觀的教具、學具的操作和觀察，幫助學生積累感性認識，再從感性認識中抽象出對物體表象的理性認識。充分的操作和觀察，幫助學生在腦海中建立物體的表象，使學生對本單元的的知識點產生認同感，對物體的空間印象更加深刻，逐步發展學生的空間觀念。 總之，教師在數學課堂教學中，要善于運用各種策略，激發學生