1、羅馬速寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 江漢區(qū)惠康里小學(xué) 李振華羅馬速寫(xiě) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)這篇課文通過(guò)對(duì)羅馬城中最具特色的遺址、雕塑、噴泉的描寫(xiě)，表現(xiàn)出古羅馬城的多樣面貌和豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著對(duì)文化名城羅馬的贊嘆之情。本課詞語(yǔ)非常豐富，引導(dǎo)孩子通過(guò)查字典（點(diǎn)綴、完整無(wú)缺、媲美），聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和看圖（坍塌、廢墟、殘缺）或者結(jié)合上下文（比比皆是、星羅棋布）的方法自主理解詞意。本文一開(kāi)篇就總寫(xiě)羅馬的三個(gè)特點(diǎn)：遺址多、雕塑多、噴泉多。后文就這三個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)，而且每一個(gè)特點(diǎn)也是采用總分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。如，先寫(xiě)“噴泉是羅馬城的點(diǎn)綴”，接著舉例寫(xiě)了噴泉的數(shù)量及外形。指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，看看短文的第三、四、五自然段圍繞那句話寫(xiě)的，勾畫(huà)出

2、來(lái)；再看是怎樣圍繞各自的一句話敘述的；斗獸場(chǎng)令人驚嘆，雕塑超過(guò)城市人口，噴泉千姿百態(tài)，又各是用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明的。讓孩子勾畫(huà)相應(yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者語(yǔ)言的特色。 12羅馬速寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)1個(gè)多音字。2、能用查字典，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文的方法理解詞句意思，積累文中好詞佳句 。3、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹羅馬的。感受羅馬豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：教學(xué)生初步了解羅馬城的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，初讀課文。1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？想去什么地

3、方？（讓學(xué)生暢所欲言）今天，老師要帶你們走出國(guó)門(mén)，到歐洲一座著名的城市去游覽。（板書(shū)課題）相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)“羅”、“速”，出示圖，齊讀課題。簡(jiǎn)介羅馬，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：羅馬是一座擁有2500多年歷史的“永恒之城”，自古以來(lái)一直是歷代王朝的國(guó)都，是一座綻放傲人光芒的城市。“速寫(xiě)”是一種文體，用簡(jiǎn)潔的文字扼要描寫(xiě)人或事物的情況，及時(shí)地向讀者報(bào)道。2、羅馬的名勝古跡有很多，這篇課文向我們具體介紹了哪些呢？今天，讓我們通過(guò)羅馬速寫(xiě)這篇課文走進(jìn)這個(gè)城市，體會(huì)它的與眾不同之處。二、初讀課文，自學(xué)生字詞。1、分小組用自己喜歡的方式認(rèn)真地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、小組學(xué)習(xí)生字

4、，互讀互查。（1號(hào)負(fù)責(zé)，5、6號(hào)讀，2、3、4號(hào)認(rèn)真聽(tīng)，指出讀得好在哪，或指出讀錯(cuò)的讀音）3、以小組為單位，全班交流比賽讀詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組讀得棒。A讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：羅馬 速寫(xiě) 祖宗 遺址 點(diǎn)綴 宏偉 媲美 外殼 仍然 恐怕 恐怕 斗獸場(chǎng)B讀出詞語(yǔ)的感情： 完整無(wú)缺 令人驚嘆 街頭巷尾 比比皆是 與其媲美 星羅棋布 千姿百態(tài) 別具一格C注意詞語(yǔ)的搭配：一座城市 古老的建筑  一街一巷 坍塌的廢墟  一磚一石 殘毀的廊柱 極具/觀賞性 宏偉的建筑三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、再讀課文，邊讀邊想：（出示前置性作業(yè)的預(yù)習(xí)單）小組討論：1號(hào)負(fù)責(zé)主持，2號(hào)記錄，3、4號(hào)說(shuō)，1、

5、2號(hào)補(bǔ)充說(shuō)，5、6號(hào)認(rèn)真傾聽(tīng)；最后推薦1名同學(xué)發(fā)言。附：預(yù)習(xí)單第四題課文整體感知：（我的收獲）這篇課文通過(guò)對(duì)（ ）、（ ）、（ ）的描寫(xiě)，表現(xiàn)出羅馬城的面貌和豐富的內(nèi)涵。先講（ ）多，重點(diǎn)講了（ ）；接著拿人口和雕塑的數(shù)量作比，體現(xiàn)（ ）多；最后寫(xiě)（ ）多，點(diǎn)綴羅馬城，使城市別具一格。2、以小組為單位，全班交流。概括課文內(nèi)容的方法有很多（學(xué)法小結(jié)）3、課文寫(xiě)了羅馬的什么？幾個(gè)名勝古跡？板書(shū)遺址、雕塑、噴泉。4、遺址、雕塑、噴泉分別是哪個(gè)自然段寫(xiě)的？5、哪個(gè)自然段概括寫(xiě)出了遺址、雕塑、噴泉的多？ 6、讀課文的第一自然段，重點(diǎn)體會(huì)“特別”這個(gè)詞。7、讀課文最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)體會(huì)句子“不

6、但而且”8、教師小結(jié)：課文開(kāi)頭寫(xiě)羅馬的三個(gè)特別之處是“遺址多、雕塑多、噴泉多”，結(jié)尾總結(jié)，首尾呼應(yīng)，中間部分進(jìn)行分述，可以看出，這是我們比較熟悉的“總-分-總”式的寫(xiě)法。那么羅馬聞名世界的遺址、雕塑、噴泉究竟有什么獨(dú)特之處。課文又是怎樣圍繞這三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)具體敘述的呢？這是我們這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。9、過(guò)渡：下節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題去深入學(xué)習(xí)課文。10、練寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)： 總起（1） 遺址（2、3） 雕塑（4）12羅馬速寫(xiě) 噴泉（5）   總結(jié)（6）附： 12 羅馬速寫(xiě)預(yù)習(xí)單詞語(yǔ)積累一、我會(huì)組詞：羅（ ） 速（ ） 廢（ ） 獸（ ）祖（ ） 宗（ ） 殼（ ） 仍（ ）恐（

7、 ） 具（ ）二、我會(huì)填：（ ）無(wú)缺 （ ）棋布 （ ）姿（ ）態(tài)（ ）皆是 街（ ）巷（ ） （ ）一格 （ ）的建筑 （ ）的廢墟 （ ）的廊柱三、詞語(yǔ)感悟：（我會(huì)解釋?zhuān)c(diǎn)綴：_。媲美：_。完整無(wú)缺：_。星羅棋布：_。別具一格：_。四、好句推薦：（建議同學(xué)們朗讀后品味一下第25自然段，從中選出你喜歡的句子）我喜歡的句子：_ _ _。 _。_。_。五、課文整體感知：（我的收獲）這篇課文通過(guò)對(duì)（ ）、（ ）、（ ）的描寫(xiě)，表現(xiàn)出羅馬城的面貌和豐富的內(nèi)涵。先講（ ）多，重點(diǎn)講了（ ）；接著拿人口和雕塑的數(shù)量作比，體現(xiàn)（ ）多；最后寫(xiě)（ ）多，點(diǎn)綴羅馬城，使城市別具一格。知識(shí)鏈接：斗獸場(chǎng)斗獸場(chǎng)呈橢

8、圓形，長(zhǎng)直徑187公尺，短直徑155公尺。從外圍看，整個(gè)建筑分為四層，底部三層為連拱式建筑，每個(gè)拱門(mén)兩側(cè)有石柱支撐。第四層有壁住裝飾，正對(duì)著四個(gè)半徑處有四扇大拱門(mén)，是登上斗獸場(chǎng)內(nèi)部看臺(tái)回廊的入口。斗獸場(chǎng)內(nèi)部的看臺(tái)，由低到高分為四組，觀眾的席位按等級(jí)尊卑地位之差別分區(qū)。在斗獸場(chǎng)的內(nèi)部復(fù)原圖上，可以看出這個(gè)工程的浩大和壯觀。但今天人們所能見(jiàn)到的已無(wú)完整看臺(tái)的形象，只是原來(lái)支撐看臺(tái)的隔墻盡管破敗不堪，但甚高、甚大、甚巧，仍讓人為往日的輝煌嘖嘖稱奇。斗獸場(chǎng)的整體結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像今天的體育場(chǎng)，或許現(xiàn)代體育場(chǎng)的設(shè)計(jì)思想就是源于古羅馬的斗獸場(chǎng)。雕塑古羅馬盛行肖像雕塑，甚至作為重要禮物饋贈(zèng)友人。古羅馬的雕塑手法寫(xiě)實(shí)

9、，著重人物性格的刻畫(huà)和追求人體造型，不像希臘雕刻那么富有浪漫情趣。噴泉羅馬是世界上噴泉最多的一個(gè)城市，其中最有名的特萊維噴泉（又稱少女噴泉）、幸福噴泉、人魚(yú)噴泉、四河噴泉、摩西噴泉、蜜蜂噴泉、破船噴泉、海神噴泉等，各有特色。書(shū)寫(xiě)端正 自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：卷面整潔 今天的作業(yè)有（無(wú)）涂改，有（ ）個(gè)涂改痕跡。羅馬速寫(xiě)教學(xué)反思一節(jié)課首先要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有目標(biāo)的明確，才有教育教學(xué)的有的放矢。本篇課文通過(guò)對(duì)遺址、雕塑、噴泉的描寫(xiě)，表現(xiàn)出羅馬城的面貌和豐富的內(nèi)涵。本文在寫(xiě)出作上的一個(gè)特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。第一自然段寫(xiě)出羅馬城很特別，遺址多、雕塑多，噴泉多。第六自然段寫(xiě)遺址、雕塑、噴泉，裝點(diǎn)羅馬城，

10、豐富城市的內(nèi)涵。一課一得，今天這節(jié)課上完學(xué)生能得到什么，是我思考的問(wèn)題？于是將課后第二題與課文閱讀教學(xué)有機(jī)融為一體，在讀書(shū)當(dāng)中讓學(xué)生交流自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)能用自己的語(yǔ)言，并用上書(shū)中好的詞語(yǔ)。在課后，我問(wèn)學(xué)生，羅馬城給你印象最深的是什么？有的孩子說(shuō)是羅馬成的遺址，有的說(shuō)是羅馬城的雕塑或噴泉。繼續(xù)追問(wèn)，為什么會(huì)給你留下深刻的印象呢？當(dāng)用談心的方式和孩子交流時(shí)，他們的心也許如一池平靜的湖水，折射出許多美麗的語(yǔ)言。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能將羅馬城的一處特點(diǎn)牢記心中，我想這就是我這節(jié)課所收獲到的。一、把握中年級(jí)段的訓(xùn)練策略：1、構(gòu)建段篇的概念。在本節(jié)課中，我從整體上讓學(xué)生感知了課文的結(jié)構(gòu)，并深入地進(jìn)

11、入文章的段篇教學(xué)。2、在學(xué)文中學(xué)詞。漢字是音形義的結(jié)合，不可簡(jiǎn)單地孤立地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)字音，因此在讀詞語(yǔ)時(shí)，我隨機(jī)理解能夠理解的詞語(yǔ)，這樣比較便于學(xué)生理解、方式更靈活。3、注重語(yǔ)文課上的“語(yǔ)文味”，即“品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)”。識(shí)字詞，控制在10分鐘以內(nèi)；20至25分鐘用來(lái)學(xué)文，教學(xué)1、6兩個(gè)自然段，要由表及里，深入文中去品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奧妙，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法與方式。4、語(yǔ)文課上要有“人情味”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為先，看圖觀視頻為輔，后者為前者服務(wù)，為學(xué)習(xí)文章、體會(huì)情感、品味主旨服務(wù)。我把握出示圖片和視頻的時(shí)機(jī)，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)文章、體會(huì)情感、品味主旨的障礙。二、把握住文章的主體：1、揭示課題，對(duì)于三年級(jí)學(xué)

12、生年齡特征，是直接講明，留下疑問(wèn)學(xué)文。2、識(shí)字詞依文學(xué)字詞，將音和義分類(lèi)。3、整體感知課文內(nèi)容，分兩個(gè)步驟：A文章內(nèi)容，寫(xiě)了什么？B文章層次，怎么寫(xiě)的？4、學(xué)文中：A抓文眼：特別，主線準(zhǔn)確清晰。B學(xué)開(kāi)頭，抓準(zhǔn)文眼，理解段意，2個(gè)作用：總起全文；吸引讀者和游客。5、有感情地朗讀，選擇生生互評(píng)的方式，教師點(diǎn)撥，有指導(dǎo)地朗讀才有朗讀水平的提升。6、理解段意、表達(dá)方式、學(xué)習(xí)習(xí)作方法、體會(huì)思想感情。從文章要寫(xiě)什么入手，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式（他是怎么寫(xiě)），學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的思想感情，由表及里，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。三、注重小班教學(xué)：結(jié)合小班教學(xué)，在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，在課堂教學(xué)中，也根據(jù)孩子們?cè)谛〗M中的號(hào)碼各負(fù)其責(zé)（如：號(hào)基礎(chǔ)較差，在小組合作中有關(guān)生字和詞語(yǔ)的內(nèi)容由他們負(fù)責(zé)完成，其他人輔助；號(hào)中等基礎(chǔ)，在小組合作中有關(guān)句段的內(nèi)容由他們負(fù)責(zé)完成，其他人輔助；號(hào)成績(jī)相對(duì)說(shuō)來(lái)優(yōu)秀些，加上基礎(chǔ)好、思維能力強(qiáng)，在小組合作中有關(guān)篇章的內(nèi)容就由他們負(fù)責(zé)完成，其他人輔助。）通過(guò)小組合作，增強(qiáng)了孩子們的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，