1、崗位大練兵之教學反思陋室銘教學反思雙城市第四中學 戴曉紅陋室銘是我參加雙城市教學新秀比賽時所講的課，出完課后，總有些意猶未盡，索性把當時的感受和課后的反思總結幾條如下：1聯想與想象是語文的翅膀，缺少聯想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進行教學時，讓學生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導學生進行想象，使陋室之雅具體地表現出來，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學此文時，為突出“陋室不陋”這一重點，一般設計的題目為“陋室環境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛好？”提問瑣碎，學生也不明白回答這些問題的目的何在。

2、而改動后有力地突出了重點，也解決了難點。2“語文的外延與生活的外延相等”，語文必須與現實社會緊密聯系，方可體現語文教學的現實意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設計了一個小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？”這個問題的設計應是學生最有話說的部分，但在教學過程中學生有些怯場，我也沒有留下足夠的時間，一起參與學生的討論，導致學生沒有充分討論和大膽發言，這是我的失誤。3培養學生主動質疑，大膽發問的習慣和能力。因此我設計了一個學生質疑發問的環節，鼓勵學生從讀書中發現問題，提高學生解決問題的能力。這個環節因為留的時間相對充足些，學生提出了一些很有價值的問題

3、，如“為何以陋室銘為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結束語？”“為何自比南陽諸葛廬，西蜀子云亭？”“為何將平民比作白丁，是否歧視平民？”等等。學生在質疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個思維的過程本身就是教學的目的。4語文課上應有瑯瑯讀書聲，尤其是文言文。陋室銘是一篇文質兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我設計了四次讀書，開篇散讀，是為了使學生正確把握停頓和節奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發學生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀，是讀出對作者節操的贊美之情。上課結束時還有

4、一讀（或背），是為了體會本文一直押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最后這一讀，因下課鈴響而導致未能實現，是一大遺憾。5借助多媒體教學，使學生感受陋室之雅，也使學生的想象有了具體的對照，學生中有不認同者，我正好趁此機會說：“這正是文字的魅力”。在課堂教學實施過程中，果然碰到了類似情況，因此我進一步向學生介紹讀書的好處。雅致的動態畫面配以廣陵散等音樂，是對學生進行潛移默化的藝術熏陶。因為語文本身與藝術是密切相通的。6語文課是美的教學，老師本身的語言也應是美的。在教學中我力爭做到不講或少講“水話”，使自己的授課語言更規范、更優美。也許這一點帶來了相應的弊端：似乎更拉遠了原來就已很感陌生

5、的師生距離。而我在自己班上課，因為師生有感情基礎，學生也適應和習慣了我這樣的教學方式，所以在自己班上課是得心應手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟悉、沒有感情基礎的學生交流，是否還該保持規范、優美的授課語言和一貫的授課風格？如何更好地拉近與學生的距離？陋室銘的評課材料陋室銘是一篇膾炙人口的傳世美文，通過對陋室的描繪，表現了作者講究道德修養的思想。文章語言精辟，采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，引經據典，托物言志，具有一種韻味如歌的音樂美。雖然字面不會給學生的閱讀造成多大困難，但要真正深刻的感悟理解本文中的道理與美學的因素，卻非一件易事。一、教學內容：初中語文第二冊第141

6、頁。二、教學目標 ：1、認知目標: 理解并正確評價作者安貧樂道，高潔傲岸的節操。 學習托物言志的寫法 2、能力目標: 培養學生初步賞析韻文的能力。 培養學生的想象力和形象思維能力。 培養學生主動質疑問難的能力。 3、素質目標: 獨立性：鼓勵學生根據各自的生活經驗， 對課文中流露出的思想感情進行不同角度和闡釋。實踐性：通過反復誦讀，了解“銘”這種文體的基本特點；閱讀后嘗試口頭作文，進行形象思維訓練。 三、教學重點、難點：重點 : 對描寫“隨室不陋”的句子理解。可啟發學生聯想和想象，進行形象思維訓練，幫助學生理解大意，把握全文主旨。 反復誦讀中品味語言文字的美感。 難點 : 對首尾陪筆作用的理解。

7、 創新點:鼓勵引導學生展開聯想，透過文字展開形象，構筑圖畫美 。 培養學生主動質疑問難的能力。該課堂在如下方面表現出創新：第一：課型設計創新。本節課的課型設計為“誦讀課”，讓學生在“誦讀”中完成對課文的感知，理解與賞析。圍繞學習目標，設計了自由讀、齊讀、個人范讀、個體品讀、表情朗讀、配樂朗讀等環節，通過各種“讀”，展開評議，老師指點，讓學生感知語言，揣摩作者的感情，充分“發揮文章的巨大感染力”。在這樣的課型中，教師講析的分量大幅度減少，老師指導、調控的作用大大增強；學生讀得投入，聽得認真，故而能及時發現問題，激活了學習氣氛，使課堂教學的結構發生了根本的變化。第二：思路設計創新。一般老師教文言文

8、，往往在課堂上忙于支解活生生的藝術品解釋字義、詞義、句義，甚至逐字逐句翻譯；挖掘典故、修辭；機械地歸納主旨；這樣的教學，難于引導學生進入佳境。本節課沖破舊模式，根據初中生年齡、心理特征，遵循美育規律，注重創設課堂教學情境。由于多媒體的運用，使詩、畫、樂的介入變得自然生動。雅致的動態畫面配以«廣陵散»的清幽的古箏曲。美的圖畫使人賞心悅目，這可感的視覺形象，激發了學生的興趣和情感，驅遣他們的想像，引導學生進入意境。古箏曲的輕重緩急，高低抑揚，營造了一特殊的氛圍。讓學生在這可感的聲音形象中，合上書本，微閉眼睛，凝神靜想。“看到什么？聽到什么？聞到什么？”陋室的環境，設置等情景仿佛在學生眼前展現。學生們爭先恐后描述這情景，情不自禁地發出嘖嘖贊嘆。他們的臉上綻開了燦爛的笑，想象的翅膀張開了。這不但有效地提高了課堂教學的容量，拓展了學生的視野，而且使學生盡情地感受到了美的熏陶。較好地調動了學生的形象思維，激發了濃厚興趣和創新意識。課堂教學中還注意強調在教師點拔下學生自主探究，小組討論的作用。這充分體現學生在學習中的主體地位。教學中鼓勵學生主動質疑，并采用分組討論，全班交流