1、 初中物理實驗探究式教學的研究-課題結題論文吉林省安圖縣永慶中心學校課題負責人：郭培杰立項編號：JK43120初中物理實驗探究式教學模式的研究-課題結題論文永慶中心學校郭培杰一問題的提出：德國文化教育家斯普郎格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力誘導出來，將生命的價值感喚醒?！倍鴤鹘y的物理教學是以傳授物理學的知識為主，即向學生傳授一般的物理規律，把大量的知識灌輸給學生，用這種方法培養的學生能應付各種考試，在考試中游刃有余，出類拔粹。但讓它們去解決一個具體的問題，或獨立地去完成一個研究性的課題，就會困難重重，甚至束手無策。物理學是以實驗為基礎的一門科學，它既有科學的思維，數學

2、的方法，又有實際動手能力的訓練，因此培養學生的學習能力，科學方法，科學素質，已成為物理教學的一項主要任務，不再是單純的傳授知識，而是要讓學生會發現問題，會提出問題，會用科學的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題,從科學的探究活動中培養學生的創新精神和實踐能力，所以我們物理教學的方法和方式必須進行大規模的變革。但就初中學生而言他們剛接觸物理這門學科，抽象思維的能力較差，個人學習的能力不強，更缺乏實際的動手能力，個人難以持續的去探討一個問題。新初中物理課程標準（草案）中提出“培養學生的創新精神和實踐能力”的要求，強化了物理概念和規律的形成，重視了物理教學的實踐過程，思路，只有把他們的

3、物理學習和他們身邊的自然環境、社會環境及個人特有的日常生活結合在一起，從其中學，在其中用，才能使學校規定的物理教學變成令學生感興趣的活的物理學習，才能更有效地使學生學到物理方法。從教師的角度來講，“陳述講授法”已很難適應當前的教改要求，這就要求我們必須轉變教育觀念，積極探索。改變學生的學習方式，在活動過程中培養學習的科學精神，創新精神，從而提高教學質量。在課堂教學中加強對學生實驗探究能力的培養，可以使學生自覺的學習，抓住知識的重點和難點，加深對知識的理解，有利于學生知識結構的形成，有利于掌握自主學習的方法，學生學的更加主動，更加深刻，學生的學習能力可以得到進一步的培養。同時對訓練學生的思維，培

4、養創造能力也有著積極的作用。于是，我在全面打好教學基礎的同時，進行了初中物理實驗探究式教學的研究與試驗，現將試驗情況匯報如下：一、試驗前情況分析：學生在物理課上的學習興趣并不高，實驗操作能力很差，而且提出問題的意識不強。提出的問題多數不是物理問題，學生在做實驗時往往是盲目的，感覺無從下手，基本上不會設計實驗，一個實驗做完后得不出什么結論，學生不能掌握科學的學習方法。更談不上創新能力。往往在做實驗探究方面的問題時，得分率很低，久而久之，學習成績便會下降，在平時檢測時，平均分很難及格，教學質量不高。二、造成這種情況的原因：在以往的教學中，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，教師采用的教學方法是

5、灌輸，題海戰術，學生被動接受知識，在教學和學習中不能發揮學生的主體地位，學生對學習不感興趣，學生的學習方法不科學，學習習慣不好，厭學情況嚴重。三、課題研究的措施。（一）確定了如下教學的模式： 教學模式的基本教學程序則可表達為： 問題實驗討論 即按“問做議”的程序去組織教學。 依學習內容的不同，這種教學模式還可按兩個思路形成兩種模式的亞型： 問題（探究的方向）實驗（發現）結論 問題（理論假設）實驗（驗證假設）結論（二）實施的方法：1創設情景：在探究性實驗教學活動中首先有要營造一個促進學生積極思維的良好的氛圍，現在的許多學生常常習慣于聽老師的講課，在老師的點撥下被動的去思考，按課本的要求或老師的布

6、置一步一步地去做實驗，缺乏主動地去發現問題，探究問題的能力。需要我們老師去營造一個能促進學生思想能自由馳騁的氛圍。所以首先在我們平時的教學中要在新、奇、趣上做文章，充分挖掘教材這方面的特點把課堂氣氛搞活；能用實驗說明問題的就一定要用實驗說明，要盡可能的把演示實驗變為學生實驗，能開展實驗活動的讓學生活動起來。也就是說讓學生感到物理課總是有趣的、新奇的，激活學生的思維。例如，學了密度的知識后可以讓學生猜想，如把我們教室的空氣都壓縮到一個口袋里，你能背得動嗎？請他們量一量，算一算。學了聲音的知識以后可以讓學生試一試如何測聲音在空氣中傳播的速度。平面鏡成像的特點這個演示實驗可以把它改為學生實驗。其次要

7、營造一種寬松的、活潑的、民主的教學氛圍，在課堂上，在和學生平時的交往中，要用親切的、和藹的態度去盡可能的引發學生發問，引發他們去思考。在課堂上我們允許學生隨時打斷老師的講話，提出自己的觀點，哪怕是淺顯的、可笑的 、古怪的、甚至是故意刁難的。對那些一時無法解釋清楚的可以課后回答，有意義的、可探究的引導學生課后組織探究活動去研究，對學生的錯誤或是故意刁難的也要用誠懇的、善意的語調指出其不足，同時也要肯定其合理的部分。對那些有創意的要給予熱烈的表揚。一句話也就是說要充分實現教學的民主，對學生不要吝嗇鼓勵和表揚。再則要密切師生的關系，做學生的貼心人。平時要不管自己心情的好壞，都要隨時隨地樂意地傾聽學生

8、各種各樣的提問，學生感到有趣的我們也要表示好奇。要從學生角度來看待他們的思維和方法，他們的這些思維和方法對我們來說也許是司空見慣的，但對學生來說就可能是新思維和新方法，甚至是創造性的。對他們的好的見解要表示欣賞，使學生的好奇和我們的好奇形成共振，創造良好的氛圍是，使學生迸發出更豐富的想象。2、提出和發現問題：培養學生發現問題和提出問題的能力。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者和探索者?！边@就說明我們要盡可能地引導、激發學生的想象能力，從而使他們會發現問題和提出問題。那么在教學中我們采用平時多鼓勵學生看一些科幻小說，布置一些容易使學生進行想象或

9、猜想的小論文作業，在課堂上的教學中發掘教材的因素，讓學生大膽地去想，去假設。在實驗活動中有目的引導學生去觀察，去辨析，討論為什么要這樣做等等。實驗中盡可能讓學生自己想辦法去解決問題，不必我們一步一步地教學生去怎么做。盡可能地讓學生自己去分析實驗數據，得出結論而不是由書本和老師來提供。教學中要注意引發學生產生聯想想象，類比想象，因果想象等等，進行一些求異思維，逆向思維等方式的訓練。創造條件讓學生去討論、議論、爭論。從而激發學生積極提問，急于要把問題弄明白的興趣，逐漸養成愛提問，會提問的習慣和躍躍欲試去解決問題的習慣。要培養學生能從日常生活中，身邊的自然現象中和所做的實驗中發現與物理有關的問題。例

10、如，你時時刻刻都看到有的物體是運動的有的物體是靜止的，那么你怎么判斷出來的呢？你判斷的依據是什么呢？又如你天天走路，腳和地面的摩擦是什么摩擦呢？你又怎么來確定你的判斷是否正確呢。在研究平面鏡成像的實驗中，為什么不用一本書或一張紙讓像成在上面呢，隔著玻璃能不能看到像在紙上呢，在玻璃的另一邊（即在紙的一邊）能不能看到紙上的像呢，這是怎么一回事呢。要深入引導學生去仔細觀察，去體會里面的細微的差別，要和其他情景去對比從中發現問題。還要培養學生口頭和書面的表達能力。學生在生活和活動中常常會有感受，但又往往道不明講不清，對是生活問題和科學問題及物理問題等分不請。老師可以依據學生的知識水平和能力情況適當加以

11、引導，把觀測到的現象問題化，再幫助他們把問題轉化為一個與物理學有關的科學問題。還可以進一步對問題深化，對思維進一步加工，逐步地提高學生的設問的水平和能力。3、猜想結論，設計實驗或實踐方案：當學生在學習中產生了各種各樣的疑問以后，可以更據學生已有的認知水平對問題的成因及結論進行猜想。如使杠桿平衡的條件是什么，是杠桿的形狀，還是支點到力的作用點的距離的大小，還是作用力的大小。在活動中要引導學生不是對問題胡猜亂想，而是對這個物理現象進行分析和研討的基礎上根據自己的認知情況或直覺提出的看法，也就是說雖不一定正確但也要有一定的科學依據。而且猜想活動要貫穿整個探究的過程，在實驗進行中當原來的猜想被否定或又

12、發現新的情況時又必須進行新的猜想。有了猜想以后，我們及時地引導學生嘗試去解決問題，讓學生經歷制定計劃和設計實驗方案，這個過程是我們現行教材中很少提到的，對學生尤其重要。首先要明確探究的目標，要想去解決什么問題。鼓勵和幫助他們分解目標，要解決這個目標的問題先要解決哪些具體的問題，分析哪些問題可以用實驗的方法，哪些問題可以用查資料，調查研究的方法去解決。當他們目標定得太大的時候或一時因條件不具備尚無法解決的時候，幫助他們修改目標，制定新的計劃。同時要讓學生組織起來研究小組的學生充分討論，猜想每個問的可能的結論，用什么樣的方法有幾種方法能得出結論。每種方法怎樣去實施，各需要需要什么器材，需要哪些資料

13、，根據現有的條件我們能準備什么，沒有現成的，能不能用簡易的方法自制，然后確定采用什么方法。根據確定的方法選擇合適器材，去調查如何去收集什么材料或資料。再推敲如何安排合理的實驗步驟。例如：我校 2006年八年級的學生在課堂上學了磁場對電流的作用后，有學生就猜想磁場會不會對通電液體產生作用呢。接下來就會有用什么來產生磁場呢，怎樣使液體通電呢等問題，在實驗方案制定過程中就產生了用什么樣的磁鐵，磁體怎樣放合適呢，磁鐵的大小磁性要強到什么情況就可以了呢。對液體來說就有什么樣的液體能導電，我們選擇什么樣的導電液體，如何配制導電的液體呢，液體有了如何給它通電呢，通什么方向的電流，讓液體流動還是讓液體轉動呢：

14、電流的大小多大才合適呢，要產生這樣的電流用什么電源呢，等等一系列的問題。學生對學生實驗方案的制定也不要求全責備，只要無大錯，方向正確而具有可行性，基本框架有了就可以放手讓學生去做了。讓他們在實踐中發現問題，解決問題從而不斷完善實驗或實踐方案。如上面的事例中，學生一開始也不可能想的那么多，而是在實驗的過程中不斷的發現問題和解決問題的。4、實驗探究和調查分析：在實驗和實踐探究的過程中，我們要求做到老師要時刻關心學生探究的全過程。 在實驗中如用到新的儀器設備時，要注意在實踐中培養學生會自己閱讀說明書的習慣和能力，要看得懂說明書所表述的工作條件，操作要求，注意事項。還可以引導他們自己動手利用生活中可以

15、收集到的材料或用收集到的材料制作探究需要的儀器。在實驗中必須注意操作安全性。要注意所用儀器安全，防止隨意損壞儀器，要注意儀器的測量范圍，儀器允許工作的條件，易破，易碎的儀器要謹慎操作。還要注意人身的安全，如使用交流電的時候等。要啟發他們通過公共的信息資源收集資料，如圖書館，閱覽室，廣播，電視，互聯網等。要嘗試著對信息進行評估，對所得到的信息是否具有科學性，對你探究的項目是否具有有用性。要把這些有用的信息及時地用恰當的記錄下來（如筆錄，復印，錄音等）。注意引導他們認真仔細地去觀察實驗現象，做好數據的收集和實驗現象的記錄工作。（這一點對于初二的學生特別重要）還要特別注意引導學生不能憑想象就下結論，

16、不能隨意記錄，要有嚴格的實事求是的科學態度。要知道事實是檢驗科學結論的唯一標準，數據失真，實驗探究就無法進行下去，實驗的結論也就失去了依據?；顒右簿褪×?。還要會正確記錄數據，要注意環境條件對數據的影響，要注意觀察者自己的疏忽會對數據產生嚴重的影響，甚至依據這個數據而得出錯誤的結論。 當他們遇到困難的時候，我們要給以熱情的鼓勵和幫助，和他們一起探討解決問題的途徑和方法。培養他們不怕困難，勇于克服困難，百折不饒的精神和能力。對他們實驗中的進展要及時地進行表揚和肯定，對他們的創意要表示驚嘆和欣賞，讓他們在實驗中有一種成就感，進一步激發學生的探究的興趣和熱情。進一步培養學生的的科學的探究精神和態度。

17、在學生的實驗活動中，我們教師不要急于求成，代替學生去想，去做或者直接地告訴學生怎么做，怎么下結論。而是要用啟發的方法，商量的口吻提出建議，即使是建議也要留有學生思考的余地，讓他們去想，去解決，他們往往想出我們意想不到的絕妙的解決問題的方法和措施。5、總結分析：實驗或實踐的操作部分結束后，首先要對觀察到的現象和數據進行描述，要盡可能使用物理語言，不要帶著對實驗結果的預測來影響對實驗現象和數據的描述。描述要正確，能定量的要盡可能要定量，能用數學語言（如圖表、圖線、等）表示的盡可能用數學語言表示。要讓學生對實驗現象和實驗數據進行比較和分析、如比較實驗前和實驗后現象有什么相同和不同，實驗前和實驗后實驗

18、數據有什么相同和不同，不同點是什么：或者通過實驗測得了什么數據。這個不同或數據是在什么條件下獲得的，再對所得的發現作進一步分析、歸納和概括就有可能得出科學的結論，。人類在分析和歸納的時候，要對學生進行簡單的因果推理能力培養，要從實驗的過程中分析什么是原因，什么是結果，是那一個條件變化了引起了某個現象或某個數據發生了變化。對數據處理的時候要嘗試數據之間是否和、差、乘積、正反比例等函數關系。啟發學生自己發現這些數據之間的規律，給學生一個發展創造性思維的 空間。記錄好實驗的過程，據實驗的情況和對數據的分析所得的結論實事求是地寫好實驗報告，養成嚴謹的科學態度。 還可以把現在的結論和原來的猜想或假設比較

19、，是否相似，又能從中得到什么。要讓他們品嘗成功的喜悅，讓他們感知許多物理原理，科學的結論原來我們也可以解決，從而悟出原來學習也可以是這樣的。在實驗中幾經反復，多次試驗才取得成功的則更能體會成功的滋味?？梢砸笏麄兛偨Y經驗和教訓從中體會學到什么新的科學的探究方法，體會到當遇到困難的時候應該怎么辦，對今后的探究活動有什么啟發，進一步提高探究問題的能力對那些實驗沒有成功的，要幫助分析其原因，繼續再干?；蛘吒淖兲骄康姆较蚶^續實驗，也可以從反面思考，實驗沒有成功，從另一方面講這又能說明了什么問題?？傊瑢λ麄儗嶒炛忻恳粋€合理的想法和做法要給予充分的鼓勵和表揚，讓他們積累經驗，增長知識，為下一個目標而努力

20、。同時還要培養他們在實驗中善于捕捉意外的信息，或者從實驗中得到意外的結果，從這些可以得到什么新的信息，會產生什么新的問題，又可以有什么新的發現，開展什么新的研究。6、交流合作成果展示：在實驗的過程中，指導老師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗來表達或解釋自己的觀點和看法。在合作的過程中，要養成尊重他人的習慣，要認真聽取他人的意見，仔細分析他人的觀點與自己觀點不同的地方，當發現自己的觀點有錯誤時，要勇于承認，放棄自己的觀點或修改自己的觀點。即使別人意見不完全正確，也要分析他的意見有沒有合理的部分，盡量

21、吸到自己的方案中來。同時在合作中注意堅持原則，堅持實事求是的科學精神，努力依靠事實和證據，及科學的邏輯或推理來說服他人。在合作的過程中要有合理的分工，既要發揮各人的特長和聰明才智，又要通過交流與合作克服自己的弱點，使自己的弱項得到加強，使每一個成員在活動中知識能增長，能力能加強。實驗和實踐活動開展一個階段以后，我們一般采取以班級為單位進行不同小組間的交流，或者以年級為單位進行成果展示。讓他們各個小組匯報他們探究的什么問題，描述一下實驗探究的過程，描述一下實驗中是如何克服一個個的困難，解決一個個問題，最后得到的結論是什么。強調學生要自己對問題的理解，據自己的認知水平出發描述整個過程。使其他同學從

22、他們的探究中得到啟發，得到激勵，使其他同學從別人過程中獲得克服自己的困難信心，取得探究的成果。也可以在描述實驗的過程中通過交流互相質疑，發現更多的問題，更引人入勝的問題，開展新的一輪探究。探究還沒有成功的小組也可以自己小組遇到的困難提供給大家討論，尋求其他小組的幫助，克服困難，繼續前進。進行成果展示和指導老師的點評，可以讓全體同學分享他們的喜悅，讓他們獲得成就感和榮譽感，進一步提高這些同學探究的興趣。通過點評和全班或年級交流，還可以知道自己在探究活動時存在那些問題，獲得改進的建議，獲得從不同的角度看問題的方法。還可以讓他們在學習中進一步認識到探究方法的重要，會用探究的方法去發現問題，解決問題。

23、同時也可以激勵更多的同學積極投身于探究性實驗活動，形成一個探究活動的熱潮。四實驗研究所取得的成績.科研成果一覽表作品名稱作者獲獎等級.探究式教學在實驗教學中的研究.郭培杰.州物理年會論文一等獎.物理探究式實驗研究喬炳來.州物理年會論文一等獎.探究性物理實驗教學研究趙金國.州物理年會論文二等2-2.教學效果分析評價實驗一年后教學效果分析評價（表一）對比統計表編號樣本NSZP結論1永慶中心學校實驗班6273.315.794.96<0.01差異顯著永慶中心學校對比班6563.467.56從表一中可以看出，經過一年的初中物理實驗探究式教學研究教學改革實驗后，永慶中心學校實驗班已明顯超過對比班，因

24、而證明實驗效果是顯著的。實驗一年半后教學效果分析評價20062007學年上學期期末測試成績（表1）20062007學年八年級上學期末物理測試成績對比表項目樣本永慶中心學校實驗班永慶中心學校對比班平均分71分65分及格率83%77%優秀率22%17%（表2）20062007學年八年級下學期期中測試成績項目樣本永慶中心學校實驗班永慶中心學校對比班平均分78分70分及格率92%79%優秀率25%19%通過表1，2的分析來看，教學成績實驗班比對比班成績明顯提高。參加2006年吉林省中考成績如表所示：（表）2007初中物理中考成績對比表項目樣本永慶中心學校實驗班永慶中心學校對比班優秀率23.06%5.2

25、3%及格率95%78%這次中考結果再一次證實了初中物理實驗探究式教學研究教學改革實驗的確能全面提高教學成績。五活動以來取得的效果1、探究性活動開展以來，特別是那些活動積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在市、縣等各類和物理有關的競賽中獲得了好成績2、活動開展以來，學生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學和輔導的手段及方法，來適應新的情況?；顒又信囵B了我們教師要去善于傾聽學生的心聲，要善于激發學生質疑和善于鼓勵學生把知己的思想付諸實踐，去探究，去實驗，活動的過程中要善于組織和引導學生把活動進行下去等能力?；顒酉藥熒膶α⒌那榫w，聯絡師生關系，密切了師生的感情。取得了一定的開展探究活動的經驗，為新課程的教學做了有益的準備。3、活動的開展，提升了我校物理教師的教學能力和教科研水平。如：2006年11月在我校舉辦大型的探究性實驗教學的公開課活動，我校物理教師趙金國擔任了出課任務得到了與會的老師和主管部門的一致好評，對我校的探究性教學活動起來推動