1、 初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究-課題結(jié)題論文吉林省安圖縣永慶中心學(xué)校課題負(fù)責(zé)人：郭培杰立項(xiàng)編號(hào)：JK43120初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的研究-課題結(jié)題論文永慶中心學(xué)校郭培杰一問題的提出：德國(guó)文化教育家斯普郎格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命的價(jià)值感喚醒。”而傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以傳授物理學(xué)的知識(shí)為主，即向?qū)W生傳授一般的物理規(guī)律，把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生能應(yīng)付各種考試，在考試中游刃有余，出類拔粹。但讓它們?nèi)ソ鉀Q一個(gè)具體的問題，或獨(dú)立地去完成一個(gè)研究性的課題，就會(huì)困難重重，甚至束手無策。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，它既有科學(xué)的思維，數(shù)學(xué)

2、的方法，又有實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)，已成為物理教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，不再是單純的傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提出問題，會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐的方法去探究這個(gè)問題，去解決這個(gè)問題,從科學(xué)的探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進(jìn)行大規(guī)模的變革。但就初中學(xué)生而言他們剛接觸物理這門學(xué)科，抽象思維的能力較差，個(gè)人學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，更缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力，個(gè)人難以持續(xù)的去探討一個(gè)問題。新初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）中提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求，強(qiáng)化了物理概念和規(guī)律的形成，重視了物理教學(xué)的實(shí)踐過程，思路，只有把他們的

3、物理學(xué)習(xí)和他們身邊的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及個(gè)人特有的日常生活結(jié)合在一起，從其中學(xué)，在其中用，才能使學(xué)校規(guī)定的物理教學(xué)變成令學(xué)生感興趣的活的物理學(xué)習(xí)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)到物理方法。從教師的角度來講，“陳述講授法”已很難適應(yīng)當(dāng)前的教改要求，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)精神，創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，有利于掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)的更加主動(dòng)，更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培

4、養(yǎng)創(chuàng)造能力也有著積極的作用。于是，我在全面打好教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)行了初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，現(xiàn)將試驗(yàn)情況匯報(bào)如下：一、試驗(yàn)前情況分析：學(xué)生在物理課上的學(xué)習(xí)興趣并不高，實(shí)驗(yàn)操作能力很差，而且提出問題的意識(shí)不強(qiáng)。提出的問題多數(shù)不是物理問題，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往是盲目的，感覺無從下手，基本上不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后得不出什么結(jié)論，學(xué)生不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。更談不上創(chuàng)新能力。往往在做實(shí)驗(yàn)探究方面的問題時(shí)，得分率很低，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)下降，在平時(shí)檢測(cè)時(shí)，平均分很難及格，教學(xué)質(zhì)量不高。二、造成這種情況的原因：在以往的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師采用的教學(xué)方法是

5、灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)情況嚴(yán)重。三、課題研究的措施。（一）確定了如下教學(xué)的模式： 教學(xué)模式的基本教學(xué)程序則可表達(dá)為： 問題實(shí)驗(yàn)討論 即按“問做議”的程序去組織教學(xué)。 依學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，這種教學(xué)模式還可按兩個(gè)思路形成兩種模式的亞型： 問題（探究的方向）實(shí)驗(yàn)（發(fā)現(xiàn)）結(jié)論 問題（理論假設(shè)）實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證假設(shè)）結(jié)論（二）實(shí)施的方法：1創(chuàng)設(shè)情景：在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中首先有要營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生積極思維的良好的氛圍，現(xiàn)在的許多學(xué)生常常習(xí)慣于聽老師的講課，在老師的點(diǎn)撥下被動(dòng)的去思考，按課本的要求或老師的布

6、置一步一步地去做實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。需要我們老師去營(yíng)造一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生思想能自由馳騁的氛圍。所以首先在我們平時(shí)的教學(xué)中要在新、奇、趣上做文章，充分挖掘教材這方面的特點(diǎn)把課堂氣氛搞活；能用實(shí)驗(yàn)說明問題的就一定要用實(shí)驗(yàn)說明，要盡可能的把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，能開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的讓學(xué)生活動(dòng)起來。也就是說讓學(xué)生感到物理課總是有趣的、新奇的，激活學(xué)生的思維。例如，學(xué)了密度的知識(shí)后可以讓學(xué)生猜想，如把我們教室的空氣都?jí)嚎s到一個(gè)口袋里，你能背得動(dòng)嗎？請(qǐng)他們量一量，算一算。學(xué)了聲音的知識(shí)以后可以讓學(xué)生試一試如何測(cè)聲音在空氣中傳播的速度。平面鏡成像的特點(diǎn)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以把它改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其次要

7、營(yíng)造一種寬松的、活潑的、民主的教學(xué)氛圍，在課堂上，在和學(xué)生平時(shí)的交往中，要用親切的、和藹的態(tài)度去盡可能的引發(fā)學(xué)生發(fā)問，引發(fā)他們?nèi)ニ伎肌Ｔ谡n堂上我們?cè)试S學(xué)生隨時(shí)打斷老師的講話，提出自己的觀點(diǎn)，哪怕是淺顯的、可笑的 、古怪的、甚至是故意刁難的。對(duì)那些一時(shí)無法解釋清楚的可以課后回答，有意義的、可探究的引導(dǎo)學(xué)生課后組織探究活動(dòng)去研究，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或是故意刁難的也要用誠(chéng)懇的、善意的語調(diào)指出其不足，同時(shí)也要肯定其合理的部分。對(duì)那些有創(chuàng)意的要給予熱烈的表揚(yáng)。一句話也就是說要充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主，對(duì)學(xué)生不要吝嗇鼓勵(lì)和表揚(yáng)。再則要密切師生的關(guān)系，做學(xué)生的貼心人。平時(shí)要不管自己心情的好壞，都要隨時(shí)隨地樂意地傾聽學(xué)生

8、各種各樣的提問，學(xué)生感到有趣的我們也要表示好奇。要從學(xué)生角度來看待他們的思維和方法，他們的這些思維和方法對(duì)我們來說也許是司空見慣的，但對(duì)學(xué)生來說就可能是新思維和新方法，甚至是創(chuàng)造性的。對(duì)他們的好的見解要表示欣賞，使學(xué)生的好奇和我們的好奇形成共振，創(chuàng)造良好的氛圍是，使學(xué)生迸發(fā)出更豐富的想象。2、提出和發(fā)現(xiàn)問題：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”這就說明我們要盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。那么在教學(xué)中我們采用平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生看一些科幻小說，布置一些容易使學(xué)生進(jìn)行想象或

9、猜想的小論文作業(yè)，在課堂上的教學(xué)中發(fā)掘教材的因素，讓學(xué)生大膽地去想，去假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有目的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去辨析，討論為什么要這樣做等等。實(shí)驗(yàn)中盡可能讓學(xué)生自己想辦法去解決問題，不必我們一步一步地教學(xué)生去怎么做。盡可能地讓學(xué)生自己去分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論而不是由書本和老師來提供。教學(xué)中要注意引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想想象，類比想象，因果想象等等，進(jìn)行一些求異思維，逆向思維等方式的訓(xùn)練。創(chuàng)造條件讓學(xué)生去討論、議論、爭(zhēng)論。從而激發(fā)學(xué)生積極提問，急于要把問題弄明白的興趣，逐漸養(yǎng)成愛提問，會(huì)提問的習(xí)慣和躍躍欲試去解決問題的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生能從日常生活中，身邊的自然現(xiàn)象中和所做的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題。例

10、如，你時(shí)時(shí)刻刻都看到有的物體是運(yùn)動(dòng)的有的物體是靜止的，那么你怎么判斷出來的呢？你判斷的依據(jù)是什么呢？又如你天天走路，腳和地面的摩擦是什么摩擦呢？你又怎么來確定你的判斷是否正確呢。在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，為什么不用一本書或一張紙讓像成在上面呢，隔著玻璃能不能看到像在紙上呢，在玻璃的另一邊（即在紙的一邊）能不能看到紙上的像呢，這是怎么一回事呢。要深入引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，去體會(huì)里面的細(xì)微的差別，要和其他情景去對(duì)比從中發(fā)現(xiàn)問題。還要培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力。學(xué)生在生活和活動(dòng)中常常會(huì)有感受，但又往往道不明講不清，對(duì)是生活問題和科學(xué)問題及物理問題等分不請(qǐng)。老師可以依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力情況適當(dāng)加以

11、引導(dǎo)，把觀測(cè)到的現(xiàn)象問題化，再幫助他們把問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題。還可以進(jìn)一步對(duì)問題深化，對(duì)思維進(jìn)一步加工，逐步地提高學(xué)生的設(shè)問的水平和能力。3、猜想結(jié)論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`方案：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了各種各樣的疑問以后，可以更據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平對(duì)問題的成因及結(jié)論進(jìn)行猜想。如使杠桿平衡的條件是什么，是杠桿的形狀，還是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離的大小，還是作用力的大小。在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生不是對(duì)問題胡猜亂想，而是對(duì)這個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和研討的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知情況或直覺提出的看法，也就是說雖不一定正確但也要有一定的科學(xué)依據(jù)。而且猜想活動(dòng)要貫穿整個(gè)探究的過程，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中當(dāng)原來的猜想被否定或又

12、發(fā)現(xiàn)新的情況時(shí)又必須進(jìn)行新的猜想。有了猜想以后，我們及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)過程是我們現(xiàn)行教材中很少提到的，對(duì)學(xué)生尤其重要。首先要明確探究的目標(biāo)，要想去解決什么問題。鼓勵(lì)和幫助他們分解目標(biāo)，要解決這個(gè)目標(biāo)的問題先要解決哪些具體的問題，分析哪些問題可以用實(shí)驗(yàn)的方法，哪些問題可以用查資料，調(diào)查研究的方法去解決。當(dāng)他們目標(biāo)定得太大的時(shí)候或一時(shí)因條件不具備尚無法解決的時(shí)候，幫助他們修改目標(biāo)，制定新的計(jì)劃。同時(shí)要讓學(xué)生組織起來研究小組的學(xué)生充分討論，猜想每個(gè)問的可能的結(jié)論，用什么樣的方法有幾種方法能得出結(jié)論。每種方法怎樣去實(shí)施，各需要需要什么器材，需要哪些資料

13、，根據(jù)現(xiàn)有的條件我們能準(zhǔn)備什么，沒有現(xiàn)成的，能不能用簡(jiǎn)易的方法自制，然后確定采用什么方法。根據(jù)確定的方法選擇合適器材，去調(diào)查如何去收集什么材料或資料。再推敲如何安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟。例如：我校 2006年八年級(jí)的學(xué)生在課堂上學(xué)了磁場(chǎng)對(duì)電流的作用后，有學(xué)生就猜想磁場(chǎng)會(huì)不會(huì)對(duì)通電液體產(chǎn)生作用呢。接下來就會(huì)有用什么來產(chǎn)生磁場(chǎng)呢，怎樣使液體通電呢等問題，在實(shí)驗(yàn)方案制定過程中就產(chǎn)生了用什么樣的磁鐵，磁體怎樣放合適呢，磁鐵的大小磁性要強(qiáng)到什么情況就可以了呢。對(duì)液體來說就有什么樣的液體能導(dǎo)電，我們選擇什么樣的導(dǎo)電液體，如何配制導(dǎo)電的液體呢，液體有了如何給它通電呢，通什么方向的電流，讓液體流動(dòng)還是讓液體轉(zhuǎn)動(dòng)呢：

14、電流的大小多大才合適呢，要產(chǎn)生這樣的電流用什么電源呢，等等一系列的問題。學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的制定也不要求全責(zé)備，只要無大錯(cuò)，方向正確而具有可行性，基本框架有了就可以放手讓學(xué)生去做了。讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而不斷完善實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`方案。如上面的事例中，學(xué)生一開始也不可能想的那么多，而是在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。4、實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查分析：在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探究的過程中，我們要求做到老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生探究的全過程。 在實(shí)驗(yàn)中如用到新的儀器設(shè)備時(shí)，要注意在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自己閱讀說明書的習(xí)慣和能力，要看得懂說明書所表述的工作條件，操作要求，注意事項(xiàng)。還可以引導(dǎo)他們自己動(dòng)手利用生活中可以

15、收集到的材料或用收集到的材料制作探究需要的儀器。在實(shí)驗(yàn)中必須注意操作安全性。要注意所用儀器安全，防止隨意損壞儀器，要注意儀器的測(cè)量范圍，儀器允許工作的條件，易破，易碎的儀器要謹(jǐn)慎操作。還要注意人身的安全，如使用交流電的時(shí)候等。要啟發(fā)他們通過公共的信息資源收集資料，如圖書館，閱覽室，廣播，電視，互聯(lián)網(wǎng)等。要嘗試著對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估，對(duì)所得到的信息是否具有科學(xué)性，對(duì)你探究的項(xiàng)目是否具有有用性。要把這些有用的信息及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)挠涗浵聛恚ㄈ绻P錄，復(fù)印，錄音等）。注意引導(dǎo)他們認(rèn)真仔細(xì)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好數(shù)據(jù)的收集和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄工作。（這一點(diǎn)對(duì)于初二的學(xué)生特別重要）還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生不能憑想象就下結(jié)論，

16、不能隨意記錄，要有嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要知道事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)失真，實(shí)驗(yàn)探究就無法進(jìn)行下去，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也就失去了依據(jù)。活動(dòng)也就失敗了。還要會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)，要注意環(huán)境條件對(duì)數(shù)據(jù)的影響，要注意觀察者自己的疏忽會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至依據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。 當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，我們要給以熱情的鼓勵(lì)和幫助，和他們一起探討解決問題的途徑和方法。培養(yǎng)他們不怕困難，勇于克服困難，百折不饒的精神和能力。對(duì)他們實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)展要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，對(duì)他們的創(chuàng)意要表示驚嘆和欣賞，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的的科學(xué)的探究精神和態(tài)度。

17、在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們教師不要急于求成，代替學(xué)生去想，去做或者直接地告訴學(xué)生怎么做，怎么下結(jié)論。而是要用啟發(fā)的方法，商量的口吻提出建議，即使是建議也要留有學(xué)生思考的余地，讓他們?nèi)ハ耄ソ鉀Q，他們往往想出我們意想不到的絕妙的解決問題的方法和措施。5、總結(jié)分析：實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的操作部分結(jié)束后，首先要對(duì)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，要盡可能使用物理語言，不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)來影響對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的描述。描述要正確，能定量的要盡可能要定量，能用數(shù)學(xué)語言（如圖表、圖線、等）表示的盡可能用數(shù)學(xué)語言表示。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析、如比較實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后現(xiàn)象有什么相同和不同，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)

18、數(shù)據(jù)有什么相同和不同，不同點(diǎn)是什么：或者通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得了什么數(shù)據(jù)。這個(gè)不同或數(shù)據(jù)是在什么條件下獲得的，再對(duì)所得的發(fā)現(xiàn)作進(jìn)一步分析、歸納和概括就有可能得出科學(xué)的結(jié)論，。人類在分析和歸納的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理能力培養(yǎng)，要從實(shí)驗(yàn)的過程中分析什么是原因，什么是結(jié)果，是那一個(gè)條件變化了引起了某個(gè)現(xiàn)象或某個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了變化。對(duì)數(shù)據(jù)處理的時(shí)候要嘗試數(shù)據(jù)之間是否和、差、乘積、正反比例等函數(shù)關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展創(chuàng)造性思維的 空間。記錄好實(shí)驗(yàn)的過程，據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況和對(duì)數(shù)據(jù)的分析所得的結(jié)論實(shí)事求是地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 還可以把現(xiàn)在的結(jié)論和原來的猜想或假設(shè)比較

19、，是否相似，又能從中得到什么。要讓他們品嘗成功的喜悅，讓他們感知許多物理原理，科學(xué)的結(jié)論原來我們也可以解決，從而悟出原來學(xué)習(xí)也可以是這樣的。在實(shí)驗(yàn)中幾經(jīng)反復(fù)，多次試驗(yàn)才取得成功的則更能體會(huì)成功的滋味。可以要求他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)從中體會(huì)學(xué)到什么新的科學(xué)的探究方法，體會(huì)到當(dāng)遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，對(duì)今后的探究活動(dòng)有什么啟發(fā)，進(jìn)一步提高探究問題的能力對(duì)那些實(shí)驗(yàn)沒有成功的，要幫助分析其原因，繼續(xù)再干。或者改變探究的方向繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，也可以從反面思考，實(shí)驗(yàn)沒有成功，從另一方面講這又能說明了什么問題。總之，對(duì)他們實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)合理的想法和做法要給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，為下一個(gè)目標(biāo)而努力

20、。同時(shí)還要培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中善于捕捉意外的信息，或者從實(shí)驗(yàn)中得到意外的結(jié)果，從這些可以得到什么新的信息，會(huì)產(chǎn)生什么新的問題，又可以有什么新的發(fā)現(xiàn)，開展什么新的研究。6、交流合作成果展示：在實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，善于用語言、文字、圖表、實(shí)物和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來表達(dá)或解釋自己的觀點(diǎn)和看法。在合作的過程中，要養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，要認(rèn)真聽取他人的意見，仔細(xì)分析他人的觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)不同的地方，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤時(shí)，要勇于承認(rèn)，放棄自己的觀點(diǎn)或修改自己的觀點(diǎn)。即使別人意見不完全正確，也要分析他的意見有沒有合理的部分，盡量

21、吸到自己的方案中來。同時(shí)在合作中注意堅(jiān)持原則，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神，努力依靠事實(shí)和證據(jù)，及科學(xué)的邏輯或推理來說服他人。在合作的過程中要有合理的分工，既要發(fā)揮各人的特長(zhǎng)和聰明才智，又要通過交流與合作克服自己的弱點(diǎn)，使自己的弱項(xiàng)得到加強(qiáng)，使每一個(gè)成員在活動(dòng)中知識(shí)能增長(zhǎng)，能力能加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)開展一個(gè)階段以后，我們一般采取以班級(jí)為單位進(jìn)行不同小組間的交流，或者以年級(jí)為單位進(jìn)行成果展示。讓他們各個(gè)小組匯報(bào)他們探究的什么問題，描述一下實(shí)驗(yàn)探究的過程，描述一下實(shí)驗(yàn)中是如何克服一個(gè)個(gè)的困難，解決一個(gè)個(gè)問題，最后得到的結(jié)論是什么。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自己對(duì)問題的理解，據(jù)自己的認(rèn)知水平出發(fā)描述整個(gè)過程。使其他同學(xué)從

22、他們的探究中得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，使其他同學(xué)從別人過程中獲得克服自己的困難信心，取得探究的成果。也可以在描述實(shí)驗(yàn)的過程中通過交流互相質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)更多的問題，更引人入勝的問題，開展新的一輪探究。探究還沒有成功的小組也可以自己小組遇到的困難提供給大家討論，尋求其他小組的幫助，克服困難，繼續(xù)前進(jìn)。進(jìn)行成果展示和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，可以讓全體同學(xué)分享他們的喜悅，讓他們獲得成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步提高這些同學(xué)探究的興趣。通過點(diǎn)評(píng)和全班或年級(jí)交流，還可以知道自己在探究活動(dòng)時(shí)存在那些問題，獲得改進(jìn)的建議，獲得從不同的角度看問題的方法。還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到探究方法的重要，會(huì)用探究的方法去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

23、同時(shí)也可以激勵(lì)更多的同學(xué)積極投身于探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形成一個(gè)探究活動(dòng)的熱潮。四實(shí)驗(yàn)研究所取得的成績(jī).科研成果一覽表作品名稱作者獲獎(jiǎng)等級(jí).探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究.郭培杰.州物理年會(huì)論文一等獎(jiǎng).物理探究式實(shí)驗(yàn)研究喬炳來.州物理年會(huì)論文一等獎(jiǎng).探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究趙金國(guó).州物理年會(huì)論文二等2-2.教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)一年后教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)（表一）對(duì)比統(tǒng)計(jì)表編號(hào)樣本NSZP結(jié)論1永慶中心學(xué)校實(shí)驗(yàn)班6273.315.794.96<0.01差異顯著永慶中心學(xué)校對(duì)比班6563.467.56從表一中可以看出，經(jīng)過一年的初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)后，永慶中心學(xué)校實(shí)驗(yàn)班已明顯超過對(duì)比班，因

24、而證明實(shí)驗(yàn)效果是顯著的。實(shí)驗(yàn)一年半后教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)20062007學(xué)年上學(xué)期期末測(cè)試成績(jī)（表1）20062007學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期末物理測(cè)試成績(jī)對(duì)比表項(xiàng)目樣本永慶中心學(xué)校實(shí)驗(yàn)班永慶中心學(xué)校對(duì)比班平均分71分65分及格率83%77%優(yōu)秀率22%17%（表2）20062007學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期中測(cè)試成績(jī)項(xiàng)目樣本永慶中心學(xué)校實(shí)驗(yàn)班永慶中心學(xué)校對(duì)比班平均分78分70分及格率92%79%優(yōu)秀率25%19%通過表1，2的分析來看，教學(xué)成績(jī)實(shí)驗(yàn)班比對(duì)比班成績(jī)明顯提高。參加2006年吉林省中考成績(jī)?nèi)绫硭荆海ū恚?007初中物理中考成績(jī)對(duì)比表項(xiàng)目樣本永慶中心學(xué)校實(shí)驗(yàn)班永慶中心學(xué)校對(duì)比班優(yōu)秀率23.06%5.2

25、3%及格率95%78%這次中考結(jié)果再一次證實(shí)了初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的確能全面提高教學(xué)成績(jī)。五活動(dòng)以來取得的效果1、探究性活動(dòng)開展以來，特別是那些活動(dòng)積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在市、縣等各類和物理有關(guān)的競(jìng)賽中獲得了好成績(jī)2、活動(dòng)開展以來，學(xué)生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識(shí)，對(duì)我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法，來適應(yīng)新的情況。活動(dòng)中培養(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學(xué)生的心聲，要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵(lì)學(xué)生把知己的思想付諸實(shí)踐，去探究，去實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)的過程中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)進(jìn)行下去等能力。活動(dòng)消除了師生的對(duì)立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開展探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。3、活動(dòng)的開展，提升了我校物理教師的教學(xué)能力和教科研水平。如：2006年11月在我校舉辦大型的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公開課活動(dòng)，我校物理教師趙金國(guó)擔(dān)任了出課任務(wù)得到了與會(huì)的老師和主管部門的一致好評(píng)，對(duì)我校的探究性教學(xué)活動(dòng)起來推動(dòng)