1、有一句話道由了各學科的特點:“物理難，化學繁，數學習題做不完”許多學生反映物理難學，不好理解，面對著一道道的物理題，就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感。煩惱和擔憂困惑著很多同學，看著孩子用功卻沒有成績，渴望進步又不得法，我們很多家長也跟著焦急卻又不知所措，干脆就多給孩子買些習題集，殊不知孩子時間上花的多了，可他總是在重復地做那些本來已經會了的習題，不會的依舊不會。有的家長豁生去了，花重金給孩子請個家教，可能會看到一些效應，可離開了家教，孩子又學不好了。結果不僅剝奪了孩子課后的休息娛樂時間，也會禁錮了孩子的終身發展。究其原因就是孩子沒有找到好的學習方法和養成良好的學習物理的習慣，學習僅靠

2、時間的積累，是不會永遠取得好成績的。一、物理學習的特點物理學是研究的是力、熱、光、電、原子等現象，找由他們發生的原因，研究怎樣利用他們為人類服務。物理的課程設置和其他學科有所不同，它初中、高中，乃至大學，學的都是力、熱、光、電，但每個階段的要求和深度不同。初中物理還可叫探究物理，主要重在觀察、實驗和生活現象、以及對物理現象的認識、理解和應用，表達物理是來源于生活并回歸于生活的。學習初中物理，數學成績的影響不明顯。高中主要重在分析問題，和用數學知識解題。物理學科每一章節都是獨立的內容，比方八年級上冊，第一章是聲，第二章是光，再往下熱和電，每一章都是新的開始。而八年級下冊基本是電學，聯系相對緊密，

3、前面的沒學好要影響后面的學習。到了九年級又變成力學，和初二學習的又沒有太大關聯了。學習物理概念，力求做到“五會”和學懂。會表述：能熟記并正確地表達概念、規律的內容。會表達：明確概念、規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。學懂的標準是每個概念和規律能答復由它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題。物理物理，應該悟由道理，并表達一定的邏輯性和應用性。比方有的人說：“射擊要睜一只眼閉一只眼”，學射擊的認為是動作要領，我們用物理知識解釋那就是光沿直線傳播。再有

4、“大漠孤煙直，長河落日圓”，多美的詩句，可物理中卻要理性的思維，為什么煙是直的，落日是什么現象？學習物理有學科學習上的遷移和影響。初二的有些家長可能體會到了，以前自己的孩子學習成績很好，可學了物理之后，不但物理沒學好，而且總認為自己不夠聰明，甚至連以前的優勢學科也不突生了。有的孩子可能原來的學習不十分突生，可對物理感興趣，學的好，結果意識到自己也是可以學習好的,一努力，各科都有一定的進步。只要我們利用好物理這門新的學科，可能會改變孩子的學習態度和改善各科的學習成績。二、影響孩子物理學習的因素1.孩子學習物理易產生的心理障礙由于各種因素，大家過分強調應試教育，因而出現這樣的現象：學生處于隨從的心

5、理狀態，缺乏自信心和獨立學習的意向。課堂上缺乏對物理現象的好奇心和探索物理世界奧秘的愉悅情緒，致使學生感到物理課枯燥無味，只是對概念和規律的死記硬背。假設考試成績不佳，教師的批評、家長們的指責、同學們的冷遇接踵而至，對學生形成很大壓力，時間長了，就會對物理教師、物理學科產生消極的情感，進而不少學生，尤其是女學生，怕上物理課，對物理學習失去興趣和信心。下面介紹幾種影響孩子學習的心理障礙。 1恐懼心理有些同學在沒學物理時就聽說物理不好學，還有一些在物理入門階段遇到困難長期得不到解決，就會對物理產生恐懼心理。另外，家長、老師過高的期望值、同學的歧視等也是產生恐懼心理的重要原因。有這種心理的同學，在學

6、習時經常表現出知識瞬間遺忘，聯想受阻，思維紊亂，這類學生多數性格較內向,特別是女生。 2滿足心理有些同學在僅掌握了部分知識或在幾次甚至一次測試中獲得較好的成績后，產生了“學得還可以”的滿足心理，甚至放松了學習。他們對知識的掌握常常一知半解，考試、作業中經常出現遺漏和錯誤。 3厭煩心理上課雖聽得懂，課后題目不會做，對物理學習缺乏興趣，成績下降，“惡性循環”。有這種心理的同學常表現為學習上無動力，無目標，對學習采取應付的消極態度。 4依賴心理有些學生習慣于老師把知識嚼爛后“喂”給他，碰到較復雜的運算不愿動筆，遇到難題坐等老師講解，給出答案。學習時依賴直觀、習慣套用公式，不認真思考，不肯動手，缺乏鉆

7、研精神和創造性。 5逆反心理有些同學由于學業成績欠佳或能力欠佳等原因遭受挫折，得到的不是理解、支持和激勵，而是無視、鄙視或奚落，致使他們對學業采取冷淡或反抗的態度。有這種心理的學生，往往上課注意力松散或隨意說話以引起老師和同學們的注意，從而尋求心理平衡。 .孩子學習物理容易產生的誤區孩子的學習方法在很大程度上決定學習效率和成績，如果學習方法、思維方法和認識上出錯了，勢必要導致事倍功半的效果。下面介紹幾種孩子學物理的誤區 1無視基礎概念學習，盲目搞“題海戰術”有些同學在學習中，不把重點放在掌握物理學的基本概念、基本規律、基本方法和提高物理學科能力上，而是把大量的時間和精力放在多做題、做難題、甚至

8、做偏題，力圖多熟悉一些題型，以便在今后的考試中對號入座，熟練答題。更有同學認為：分析、解決問題能力與練習難度成正比。實際上，這是一種本末倒置的做法。當題中給出容易無視的隱蔽因素時，當已知條件多于解題所需條件時，當提問角度變換時，由于基本概念模糊常常做出似是而非的結論。有些孩子物理選擇題丟分多就是這個原因造成的。 2無視對所學知識的歸納、總結，使之網絡化要靈活掌握物理知識，除了讓孩子練習一部分題型，更為重要的是要形成靈活多變的知識鏈，對每一章，每一節內容及時概括總結，使之網絡化。等再用到這一部分知識時，就能及時從知識的網絡庫里準確、迅速、敏捷地提取出來。很多孩子一做綜合題就不知從哪下手往往就是缺

9、少知識的歸納總結，不清楚知識之間的普遍聯系。 3不注重閱讀能力和表達能力訓練相當多的孩子看不懂某些試題的文字表達，無法確切理解試題中所給的物理事實和隱含的物理條件，因而不能建立符合題意的物理情景，當然，也就列不出正確的式子進行解題。尤其是課改后，物理習題都設置了一定的物理情景，不再是簡單的問題。簡答題靈活性大，學生在答復時常出現語無倫次，因果顛倒，主次不分現象。 4錯誤的先有概念干擾學生物理概念正確構建由于初中學生還處于直接思維到抽象思維的過渡階段，他們習慣用直覺思維和自己經驗得出的結論。然而假設孩子所形成的先有概念是片面的，甚至是錯誤的時候，往往影響對物理概念正確建構。比方學力學時，他就認為給物體施加力它就運動，不施加力就要停下來，總認為是力使物體運動的，而很難理解力是改變物體運動狀態的原因。 5無視物理過程的構建過程，盲目亂套方式數學是學習物理不可缺少的工具，物理概念和規律采用數學語言表達，往往非常簡潔。但是數學表達式與物理內涵有本質差異，學生往往把公式及公式變形后的物理意義，混為一談。尤其是很多同學解題時習慣上使用xyz，而不用物理量符號。在物理知識應用上，由于把注意力集中在大量的難題上和公式變換上，造成亂套公式的習慣，從數學形式上理解物理概念，無視物理過程和