1、自主探索 有效學習區角活動中科常區的創設區角活動是一種小范圍的活動，其特征是創設不同的活動區角，每個活動區角根據其內容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動方式。區角活動這種開放性的教育形式，在幼兒園教育活動中，被孩子們所喜歡、接受。在區角活動中，科學教育由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。幼兒處在這樣一個生動、自由的學習環境中，一方面有足夠的科學探索與發現的機會和時間，另一方面，相互間的交流和討論有助于豐富所發現的事物間的關系，從而發現新問題，激發進一步的探究。一、創設環境吸引孩子主動探索幼兒是通過積極地與環境中的人和事物的相互作用來學習的，他們不是被動地而是主

2、動地、有選擇地接受影響的，因而我們要創設寬松和諧又可操作的環境，讓幼兒主動、自由地去探索、參與學習，去實踐，去發現。因而在創設“科常區”時，我提供了一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境，既是開放的、變化的、又有多種探索發現機會的環境。充分利用角 落，發揮其中蘊涵的教育作用，讓孩子獲得充分活動，和諧發展。這樣沒有了壓力、沒有了成人干擾的環境，孩子可以按自己的興趣、需要自由選擇，主動探索。  材料有序、開放地擺放 神秘的探究小屋 舒適的小操作臺二、材料投放激發孩子主動探索幼兒的探究質量很大程度上受材料的制約，因而要激發幼兒大膽探索， 我們投放材料時要精心考慮：材料是否符合幼兒的年

3、齡特點及原有經驗；是否具有科學性，全面性；是否針對孩子的個別個別差異，使材料呈現層次性、具有不同的難度，以滿足不同發展水平的幼兒需求；是否貼近幼兒生活，幼兒能否真正理解和內化；是否能重復操作，維持幼兒探索的興趣等等。1、屋里的秘密Ø 環境創設與材料投放： 用布圍成的“小屋”、手電筒、電池、裝配手電筒的操作提示卡、手影圖片、記錄卡、筆等Ø 操作提示：³ 裝配手電筒第一層次：看著圖示完成手電筒的裝配。第二層次：觀察手電筒，自行完成手電筒的裝配。³ 有趣的手影第一層次：看手影圖片，學做手影。第二層次：創作發明新手影，并記錄。³ 會變得影子第一層次：試

4、試、找找哪些東西有影子。第二層次：光源位置不同，了解影子的變化。Ø 觀察要點：* 觀察幼兒裝配手電筒時是否有困難。 * 觀察幼兒在玩手影游戲時是否有創造性的表現。影子為什么會變呢？* 觀察幼兒能否發現影子的特征。Ø 價值分析： 通過嘗試，積累有關“電池”“影子”的生活經驗，引發幼兒關注生活。里面有什么呢？ 我會裝手電筒啦！ 手影變變變2、燈泡亮了Ø 環境創設與材料投放： 電池、電珠、開關、電線等若干，操作提示卡，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：看著操作提示使燈泡亮起來。第二層次：自行連接一個或幾個電珠、開關，比較燈泡亮、暗程度。第三層次：嘗試連接用兩

5、個開關各自控制一個電珠。Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否能按提示完成操作。 * 觀察幼兒在嘗試有挑戰性的操作時，能否堅持，如何解決問題。 Ø 價值分析： 幫助孩子提升經驗，提高了探究能力和能堅持的科學態度。3、烏鴉喝水Ø 環境創設與材料投放： 有刻度的（味全每日C）瓶，大彈珠100顆，小彈珠200顆，盆，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：水一樣多，放入大彈珠20顆與放入小彈珠20顆的比較水位。第二層次：水一樣多，彈珠大小不一樣的情況下，烏鴉會先喝到哪瓶水。第三層次：嘗試其他烏鴉喝水的方法。Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否理解烏鴉喝水的原因。 &#

6、216; 價值分析：幼兒大膽分析、推理，不斷挑戰幼兒的思維能力。 4、自來水搬家Ø 環境創設與材料投放： 玩具架，水桶，接水盤，小毛巾、棉花、紗布、餐巾紙、大小調羹、海綿、氣球、塑料袋、蓋子、大小不一的瓶、KT板、泡沫盒，記錄卡，筆等。Ø 操作提示：第一層次：運用工具將水從一個桶中運至另一個桶中。 第二層次：比較同類工具的運水速度。 Ø 觀察要點：* 觀察幼兒用什么材料、什么方法搬運水。 * 觀察幼兒遇到困難如何解決。 Ø 價值分析： 幫助幼兒積累生活經驗。5、會變魔術的水Ø 環境創設與材料投放： 杯子，雞蛋，鹽，糖，味精，記錄卡，筆等

7、6; 操作提示：探索使雞蛋浮起來的方法 Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否理解鹽能使水的浮力增大。 * 觀察幼兒探索操作時是否專注，是否能耐心等待結果。 Ø 價值分析： 讓孩子在操作中獲取知識和解決問題的能力。 6、紙牌造房Ø 環境創設與材料投放： 紙牌，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：嘗試用紙牌造房。 第二層次：嘗試用較少的紙牌造房。 Ø 觀察要點：* 觀察幼兒失敗后如何解決。 * 觀察幼兒能否從失敗的經驗中吸取教訓。 Ø 價值分析： 引導孩子有耐心地去完成一件事。7、米中探寶Ø 環境創設與材料投放： 米，磁鐵，鐵釘，記錄

8、卡，筆，發夾，螺絲，回形針，布條，紙片等Ø 操作提示：用磁鐵找出米中藏著的寶貝。Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否能耐心的找出“寶貝” 8、小小天平Ø 環境創設與材料投放： 天平，砝碼，各種豆，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：使天平保持平衡。 第二層次：稱出10g等于多少粒蠶豆等。 Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否能正確使用砝碼。 * 觀察幼兒是否了解“克”的概念 Ø 價值分析： 豐富幼兒的生活經驗。9、大大小小Ø 環境創設與材料投放： 放大鏡，縮小的數字、字，答案紙等Ø 操作提示：用放大鏡觀察縮小的東西。 

9、6; 觀察要點：* 觀察幼兒是否能耐心、仔細的完成。 10、萬花筒Ø 環境創設與材料投放： 萬花筒，鏡子，制作步驟圖，雙面膠，彩紙等Ø 操作提示：第一層次：看看萬花筒里的秘密。 第二層次：看步驟圖，學做萬花筒。 Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否會看步驟圖 。* 觀察幼兒制作中缺材料如何解決。 Ø 價值分析： 學會看步驟，學會自己解決問題。11、摩擦生電Ø 環境創設與材料投放： 布，梳子，玻璃棒，尺，紙片，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：嘗試用工具在布上摩擦，吸起紙片。 第二層次：嘗試在不同地方摩擦，看看會不會起電。 Ø 觀

10、察要點：* 觀察幼兒是否愿意嘗試不同的材料。 * 觀察幼兒是否在不同地方摩擦嘗試。 12、拯救乒乓球Ø 環境創設與材料投放： 癟的乒乓球，保溫杯，一次性杯子，吹風機等Ø 操作提示：嘗試把癟了的乒乓球還原Ø 觀察要點：* 觀察幼兒操作中是否注意安全。 * 觀察幼兒是否理解乒乓球還原的原理。 Ø 價值分析 探索解決問題的不同方式。13、巧運乒乓球Ø 環境創設與材料投放： 乒乓球，圓筒，剪刀，橡皮泥，固體膠，雪花片紙板，牙膏盒，記錄卡（兩個層次），筆等。 Ø 操作提示：第一層次：不用手直接接觸，選用材料運球。 第二層次：組合材料嘗試運球。

11、Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否愿意不斷挑戰。 14、快與慢Ø 環境創設與材料投放： 乒乓球，1-4號板（布道、棉花道、吸管道、光滑的）記錄卡（兩個層次），筆等。Ø 操作提示：第一層次：通過多次嘗試比較出哪條道乒乓球滑行速度最快。 第二層次：通過3次嘗試比較出哪條道乒乓球滑行速度最快。Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否能找到快捷的方法。 * 觀察幼兒操作的科學性。 15、沉與浮Ø 環境創設與材料投放： 大油桶，雪花片，橡皮泥，乒乓球，玩具，鐵盒，泡沫，海綿等，記錄卡（兩個層次），筆等。 Ø 操作提示：第一層次：發現哪些是沉的，哪些是浮的。 第二層次：借助其他，改變物體的原來狀態。 Ø 觀察要點：* 觀察幼兒是否會靈活變通。 Ø 價值分析 挑戰孩子的發散性思維，拓展思考問題的思路。在孩子們的探索中往往會出乎大人們的意料，有時是我們成人想不到的，甚至是無法辦到的，但他們有主動探索的精神，敢于獨創的勇氣，這就是可貴的。他們會根據事物的某些細微之處去推測，探索，他們富有創造力