1、精選優質文檔-傾情為你奉上五年級閱讀課教案導讀書目：伊索寓言教學目標：1、  通過本節課的學習讓學生對伊索寓言有整體而清晰的認識，接觸更多的伊索寓言小故事。2、  了解伊索寓言的作者。3、  聽讀伊索寓言中的小故事，了解其寓意。教學準備：仔細閱讀伊索寓言 教學過程：一、談話導入 伊索寓言是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。今天我們就再來讀讀伊索寓言。二、學習文章 1、伊索寓言一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現的頻率最多的如：狼、獅子、狗牧人、漁夫）板書：人物形象：狐貍、獅子、狗 2、哪

2、些寓言故事非常熟悉？你讀過哪些故事？ 3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節，看看與你想的是否一樣？ 三、邊讀邊聊 1、說說人物 （1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？ （2）說說蟬和狐貍中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人） 具體表現：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探 用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。 2、明白寓意 以蟬和狐貍為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？交流心得：例故事中：亡羊補牢中的牧羊人；裝病的獅子中的狐貍 3、小結：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經驗豐富多彩。這些經

3、驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。 4、最近所讀的伊索寓言故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？四、拓展延伸 伊索寓言中還有許多值得向大家推薦的地方：1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現人物的性格特征。2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。導讀書目：昆蟲記教學目標：1對昆蟲記作者法布爾作初步的了解，推薦作品昆蟲記。2激發學生對昆蟲記的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內容提要和作者簡介。3指導學生欣賞昆蟲記精彩片段。體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。教學準備：人手一本昆蟲記教學過程：一、談話導入，引起興趣：

4、1聽昆蟲音樂、看昆蟲圖片，激發閱讀興趣。2（出示法布爾的圖片）3作者及其背景介紹： （投影出示文字資料）法布爾，1823年生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。實驗生理學獎。師：請你輕聲讀讀這段文字，看看通過這段文字，你知道了什么？ 1879年，昆蟲記第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲

5、的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了昆蟲記的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石。（生交流）二、了解昆蟲記：法布爾耗費畢生精力來觀察、研究“蟲子”，他專為“蟲子”寫出十卷本的書，不能不說是奇跡。昆蟲記不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動。先后被譯成50多種文字出版，中國魯迅把昆蟲記奉為“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。在他的筆下，每一類昆蟲都有自己獨特的“音符”：被人大加贊美的“勤勞”螞蟻原來是它蟲利益的損害者；黃蜂會在地下建起自己的“星球”；吵翻整個夏季的蟬原來是個聾子；赤條蜂會像一個神經科醫生般巧施麻醉術，讓自己的

6、獵物昏而不死，使幼蟲可以在自動保鮮的食物上長大；美麗的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它僅有兩三天時間的壽命，只來得及在世上找一個伴侶這就是世間最奇妙的秘密生命。過渡：大家想去看看經典名著昆蟲記嗎，跟著老師一起了解一下這本書！三、書中片段賞析：昆蟲記是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。法布爾懷著對生命的尊重與熱愛，用大量翔實的第一手資料將紛繁復雜的昆蟲世界呈現在人們面前。在其筆下，昆蟲的靈性栩栩如生，昆蟲世界成了人類獲得知識、趣味、美感和思想的文學形態。1片段一“蟹蛛是一只非常漂亮的小東西。雖然它們的身材并不十分好，像是一個雕在石基上的又矮又胖的錐體，但是它們的皮膚比

7、任何綢緞都要好看，有乳白色的，有檸檬色的，有碧綠色的。它們中間有些特別漂亮：腿上有著粉紅色的環，背上鑲著深紅的花紋，有時候在胸的左邊或右邊還有一條淡綠色的帶子，人們見了別種蜘蛛都敬而遠之，但對美麗的蟹蛛卻怎么也怕不起來，因為它實在長得太漂亮，太可愛了。 蟹蛛自從產了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝氣蓬勃的樣子，它全神貫注地守護著，一有風吹草動就會全身緊張，進入備戰狀態，揮著一條腿威嚇來驚擾它的不速之客，它激動地做著手勢，叫它趕緊滾開，否則后果自負。它那猙獰的樣子和激動的動作的確把那些或懷有惡意或無辜的外來者嚇了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙趕走以后，它才心滿意足地回到自己的崗位上。

8、 第二卷 蟹蛛蟹蛛有哪些特點？蟹蛛的生活習性如何？蟹蛛是如何工作的？想讀這個故事嗎？來，我們來讀讀這個故事，和法布爾一起感受蟹蛛的可愛吧！怎么讀這個故事呢？2片段二螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點兒的捕獵對象，認為可以開始工作了。這時螢火蟲打開它的工具，這工具很簡單但細小的肉眼看不見，要借助放大鏡才能看出來。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利，但細得像一根頭發。從顯微鏡里可以看到，彎鉤上有一道細細的槽。這便是它的工具。 螢火蟲用它的工具反復輕輕敲打著蝸牛的外膜，就好像和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬。用一個“扭”字來形容螢火蟲對蝸牛施行的手術比較恰如其分。螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭

9、著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次數不多，至多扭六次蝸牛就無法動彈，沒有知覺了。螢火蟲的方法是這么迅速奏效，幾乎可以說是閃電般的，毫無疑問，他利用帶槽的彎鉤已經把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬，卻能產生快速的效果。如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊，這么一來，螢火蟲就可以安靜地美餐一頓。 第一卷 第九章 螢火蟲五、總結推薦：1幾個小故事就已經把我們深深地吸引住了，書的序言里面有一句話：大家一起讀。（看書齊讀。）2同學們，這么暢銷的一本書，感動了一個世紀的一本書，吸引了全世界讀者的一本書，也一樣吸引住了我們。我想呀，目錄里還有那么多精彩的故事，請同學們課后去

10、看看！我們還可以利用空余的時間，再來讀讀法布爾昆蟲記的另外幾卷書。下一回，想不想把自然界中奇妙的昆蟲故事說給老師聽呢？例如，瓢蟲、蜣螂、要是你喜歡，就也買來讀一讀吧！六、點撥讀書方法：1當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內容嗎？2閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色等最快的方法。尤其是在選擇書籍的時候，也可以先去讀這些內容。3除了內容提要，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。 導讀書目：上下五千年教學目標：1讓學生初步了解上下五千年及作者。2了解上下五千年對弘揚中國

11、民族歷史文化方面的貢獻。3通過導讀，讓學生繼續學習讀整本書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。教學準備：學生閱讀上下五千年中的幾則故事。教學過程：一、導讀引路，激發興趣1同學們，你讀過哪些中國歷史故事？選擇最喜歡的講給大家聽。2簡介上下五千年及作者。上下五千年是一套故事化的歷史讀物。該書作為當代中國通俗歷史文化的經典，已成為廣大青少年的必讀書。在這套書中，作者選擇著名的人物和重要的事件，根據史籍材料，加以組織和裁減，用通俗的現代語言寫出來，不加鋪敘和描寫，基本上沒有虛構。全書按歷史順序編寫，涉及的時間自遠古至清朝鴉片戰爭前，共收有260多個歷史故事。上下五千年由林漢達等編著。林漢達，浙江寧波人，

12、著名的教育家、語言學家。他致力于漢字改革和文化教育工作，建國后歷任燕京大學教授、教務長，教育部副部長。3老師也喜歡看上下五千年,其中有兩個故事我很喜歡，大家想聽嗎？二、明確讀書要求，制訂讀書計劃1上下五千年版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。2養成不動筆墨不讀書的良好習慣。自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片。采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。3制訂讀書計劃，做到每天必看，根據自己的情況大體規定一個時間表，一般可在12月內完成。三、后繼活動，深化閱讀效果在全班同學都讀完上下五千年

13、后，組織學生交流心得體會，談談自己有哪些收獲，獲得怎樣的思想啟迪。導讀書目：假如給我三天光明教學目標：1、通過課外閱讀的指導，使學生初步了解作品的大致內容，把握作品的語言的優美和雋永，體會感受作者與生命作斗爭的精神。2、讓學生養成課外閱讀的良好習慣。教學準備：學生準備假如給我三天光明教學過程：一、導入一個人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語言，永遠生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么的可怕和不可想像的事啊。海倫·凱勒，就遭遇了這樣極大的不幸。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來光明的女姓；一位度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年的無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子，以其勇敢的方式和

14、杰出的成就震撼了世界的人類的“精神楷模”。那么，海倫·凱勒巨大的生命力量究竟源自何處，奇跡又是怎樣出現的呢?假如給我三天光明使我們找到了答案，了解了海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍愛，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰勝困難的堅定信念。今天，我們一起走進海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。二、整體感知1從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？2眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情

15、；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）三、亮點探究1“有了”三天光明的海倫·凱勒，為什么“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?  2如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫·凱勒最突出的精神品質是什么?  3作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如

16、何理解其中所要表達的感情?怎樣認識海倫·凱勒心中的“奇觀”? 4“有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。”怎樣理解這段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點?   5“假如”是一種假想，從海倫·凱勒的實際情況來看是不可能實現的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力?文章樸素的表達方式對體現真實性有什么作用?四、收束全文： 同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光

17、明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。 學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。 品冰心作品教學目的：1、學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。教學內容： 交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形

18、式來感悟、品味冰心其人其文。教學過程：教學環節一、創設情境，導入主題。 老師利用課件和語言創設情境。 用優美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。1、簡要介紹所了解的冰心。2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？ 了解兩個問題： (1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。） (2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的

19、大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。三、回顧學習方法 回顧在學習海倫 凱特時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。 指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀。四、欣賞、品味作品 1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。2、自主合作，集體賞析。 1、

20、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。 引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。 五、推薦名句段學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。老師推薦名段。（課件展示） 通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生

21、充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。 通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。 師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。中國古典名著之旅設計意圖本課為“單元整組”教學的起始課，預設用30分鐘左右對第五單元組的學習內容和學習要求做一通覽，進而對分課學習做個簡單的規劃。充分利用學生已有知識儲備和單元導語，明確本組學習的意義和要求，培養學生瀏覽的閱讀能力，全面感知單

22、元學習內容，促進他們重局部輕整體的學習方式的改變。教學目標1.交流已有知識儲備，激發學習本組課文的興趣。2.初步瀏覽本組課文，了解本組課文的大致內容、出處和主要人物，明確學習本組課文的基本要求。3.能按照自己的閱讀起點，師生共同制定學習規劃。教學過程一、游戲識人，激趣導入1.看圖識人。2.看片段猜人物。3.讀作品識人。4.激趣導入，把握導語剛才我們所認識的這些人物都出自我國的古典名著。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許許多多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，正等著我們去親近，去感受，去細細品位。本組的幾篇課文，正是從我國古典名著中節選或根據名著改編的。讓我們馬上啟程，開始中國名著之旅吧！5.【

23、出示單元導語第一段】學生自讀反饋。找到關鍵詞了嗎？你能用關鍵詞概括這個單元的主題嗎？二、瀏覽導語，明確重點1.請同學們把書翻到90頁，自由讀單元導語第二段，你讀懂了什么？2.如果概括一下就是【課件出示】：（1）理解主要內容（2）感受人物形象（3）體驗閱讀名著的樂趣三、指導方法，形成規劃1.看目錄，讀一讀，想一想說說你發現了什么？2.現在，就請同學們帶著本單元的三個學習重點快速瀏覽本單元的4篇課文，注意瀏覽和默讀、預習不一樣，不用圈生字，不用標自然段號，要有速度，一目幾行，整體上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每篇課文前面的導語提示、下面的注釋、后面的資料袋，看看課文介紹了哪幾個性格鮮明的人物，這

24、些人物又出自哪本古典名著，作者是誰，找到有關的信息圈圈畫畫，試著填寫下表中的前三欄：單元學習導讀卡主題：中國古典名著之旅                             學習者：課題你了解到的信息你還想了解的信息出自哪部名著作者主要人物對主要人物的初步感受 將相和   &

25、#160; 草船借箭     景陽岡     猴王出世     3.交流。4.四人小組合作，討論選擇一篇大家一致認為比較感興趣的課文，試著填寫上表中的后三欄（大致內容、對主要人物的初步感受、你還想了解的信息）。 5.交流。（每課交流1-2個，簡單互動，提示學生整體上去把握。）6.小結：通過剛才的交流，老師發現同學們對（      ）比較感興趣，很想了解這方面的信息。四、引領方向，充分準備

26、1.現在咱們再來翻看一下后面口語交際、習作和回顧·拓展五的交流平臺，想一想：學習本組課文可以做哪些學前準備呢？2.交流。五、課堂總結    同學們，通過瀏覽，我們對第五單元的學習內容和要求有了大致的了解，知道本單元的學習主題是“中國古典名著之旅”；學習的重點是理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。看來本單元要學習的內容和要準備的工作還真不少！為了學好這個單元，希望每個同學下課后都能去按照自己的學習規劃去好好地準備準備。第二部分  品讀名著第一模塊 精讀名著（4課時）：精讀根據名著改寫的故事將相和草船借箭。第二模塊 略讀名著（2課時）：

27、略讀名著選編景陽岡和猴王出世。第三模塊 演讀名著（2課時）：在品讀課文過程中，要加強指導學生表演朗讀，在上完4篇課文后，讓孩子在口語交際課上演一演課本劇。第四模塊 縮寫名著（2課時）：在略讀課文景陽岡后，借鑒縮寫示例景陽岡的基礎上，指導學生縮寫名著選段。  第三部分  回味經典教學目標1、回顧單元內容，能根據自己的喜好對作品和人物發表看法。2、樂于交流課外閱讀收獲，在交流中提升人物形象的了解。3、初步了解中國四大名著，激發后續閱讀的興趣。一、導入中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財富，其中的古典名著在時間長河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。本組課文讓我們感受著先人的

28、哲思，感動著人物的精彩，感想著想象的魅力。現在讓我們一起回憶。（齊讀：回味經典）二、回顧1、 知識連線本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準確連好線找到作品和作者嗎？將相和史記司馬遷      草船借箭三國演義羅貫中  景陽岡水滸傳施耐庵    猴王出世西游記吳承恩2、 故事鏈結四篇課文講述了四個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事，能把故事簡單地向同學做個介紹嗎？3、 鏡頭掃描讓我們繼續將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。出示將相和課文插圖一和相關文字齊讀，面對職位比自己低的下屬，面對

29、背后在非議自己的下屬，藺相如選擇了（點擊“迎接”）。一“迎”迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。（板書：賢）出示插圖二 插圖三 插圖四課文的哪段是圖片的相關介紹？請快速找出，讀一讀，體會人物形象。預設1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么（點擊“笑”）？一笑笑出了一個上知天文，下知地理，又識人心的慧者形象。（板書；慧）預設2：別小瞧武松的一“按”， 面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認為按出了武松怎樣的形象？（板書：勇）預設3：此時的石猴端坐在上，你認為怎樣讀才像你印象中的猴王。（自由-推薦）這一坐，坐出了后來騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。（板書：神）

30、4、 人物評點古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。剛才我們用經典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結合課文內容，用一兩句話寫寫您對他的評價。（寫話-展示）三、拓展1、匯報閱讀收獲在這個單元的學習中，我們還在課后閱讀了相關的書籍，現在我們一起展示閱讀收獲。出示P106人物插圖，這幾個人認識嗎？（宋江、林沖、吳用、李逵、張順）教師出示綽號讓學生對比，體會表達的生動形象。通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號？談談你的理解。著力“及時雨宋江”和“智多星吳用”。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的

31、人物，他的綽號體現著作品人物的命運與作者的深刻反思。引導學生從巧妙的綽號通假字中感受施耐庵對農民起義注定失敗的感概。經過課外閱讀，你對四篇文章中的人物又有了什么新的認識？2、推薦四大名著古典名著是在中華民族悠久的文化傳統中，在深厚的文學積累上，精心創作出來的不朽之作。記得英國人有一種說法，他們寧可失去印度，也不能失去莎士比亞。確實優秀的文學作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。對此，你有哪些了解？學習閱讀資料，你又有什么新的了解？ （板書：忠義、智勇、神奇、唯美）毛澤東說過：“生子當仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學的智

32、能之海，也是閱歷中國傳統人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。3、自訂閱讀規劃。世界地圖引出的發現教學過程：一、看圖談話，引發興趣1、出示世界地圖，同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）【出示課件：七大洲是歐洲、亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。】2、師:同學們，就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發現。今天我們就來學習一篇略讀課文3、出示課題，讀題。二、初讀課文，感知內容1、請同學們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀

33、正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。2、時間到！認為自己已經把課文讀通順的同學請把小腰板挺挺直。真自信！請同學們翻到書第35頁，這里有個詞語盤點，它就是幫助我們進行自我檢查學習效果的。 看！讀讀記記中除了前兩個，后面的詞語全來自于我們這篇課文，請同桌馬上互相檢查一下。3、同學們互幫互助學得可認真了！剛才老師發現有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！4、看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？

34、趕快讀一讀，劃一劃。交流。 三、細讀課文，解決問題1、好，請同學們帶著這些問題靜靜地默讀思考，并在書上做做相應的記號。2、剛才大家根據學習提示再次默讀了課文，你一定有了不少收獲。誰來簡單地說一說？ 3、剛才有同學講到魏格納在觀察（板書：觀察）地圖時產生了一個奇想，師邊講述邊演示。我們一起來讀一讀！ l        這個奇想是憑空出現的嗎？那是怎么產生的呢？請同學們仔細讀一讀課文的第24自然段，一邊讀一邊想，還可以圈一圈、劃一劃。（巡視了解學情，最好找到三次發現都劃出來的學生）指名交流，并相機引導看圖。（相機板書：

35、發現）l     我明白了，有了這三次不同的發現，所以魏格納的腦海里才形成這個嶄新的奇想，對嗎？課件出示：第一次發現：突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進的幾內亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。第二次發現：果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應的突出部分。第三次發現：魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發現，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。l  

36、     讓我們反復讀一讀這三次發現，讓我們也去發現一下，它們有什么不同？預設發現一：魏格納的發現一次比一次深入、細致。（三次發現的內容不同。）發現二：（這三次發現是在不同情況下產生的）第一次發現是偶然的，不曾想到的。引導聯系課文：突然、竟、這般不可思議！（讀句）無聊、消磨時光偶然的發現、驚呆了（讀句）第二次發現是有意識的，應證了猜想。(那么)當魏格納偶然發現巴西的一塊突出的部分和幾內亞灣不可思議地吻合時，他精神大振，（心里會怎么想呢？板書：思考2、3人）心想：       

37、                                      （魏格納就是這么想的，）于是          

38、60;                         （引讀他”仔細端詳”），果然                       

39、                 （引讀）師：親愛的魏格納先生，當您的想法被證實時，心情怎么樣？生：很高興、很興奮，興奮極了等師：請再次表達一下您的心情，好嗎？齊讀此時，正如同學們體會到的那樣，當時魏格納師興奮極了（引讀）。（5）小結：魏格納就這樣不斷地觀察不斷地發現又不斷地思考，然后又不斷地觀察、發現、思考，所以他的發現才越來越深入。正是有了這一連串的發現，于是，這位年輕人的腦海里形成了一個奇思妙想：齊讀（二）有了這個想法以后，他又做

40、了什么？1、有了這個想法以后，魏格納又展開一系列行動。請你讀一讀課文的最后三段話，看看哪些地方使你感受最深，待會兒我們交流交流。2、交流。交流過程中引導學生反復回讀中心句：魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人這部分的教學較略，隨機抓以下幾處進行點撥。枉費心機  你懂嗎？ 是呀，很可能是竹籃打水一場空！回讀考察：（板書：考察）考察就是-到實地觀察、調查。魏格納為了證實自己的想法，親自到各大洲去考察，足跡遍布美洲、歐洲 非洲、南極洲、印度和澳大利亞，先后考察了山系、地層、動物化石、植物化石和冰川等。當時魏格納的身體尚未康復，醫生千方百計進行勸阻，但是，魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人

41、。他始終沒有放棄。回讀浩如煙海  你懂嗎？是呀，在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀！回讀2、引讀最后一段。魏格納這樣持之以恒地考察、考證，終于引讀。3、面對魏格納大陸漂移的假說，老一代地質學家并不承認，當時的人們更是嘲笑他荒唐，斥責他不知天高地厚，有人開玩笑說，大陸漂移學說只是一個“大詩人的夢”而已。但魏格納仍孤獨地吟唱著自己的詩篇，繼續堅定執著地為自己的假說尋找著證據，。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時，不幸長眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻給了地質事業。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學家的身上還有許多許多，課后讓我們繼續找一找魏格納或其他科學家的故事讀一讀，也可以找一找有

42、關大陸漂移說的其他資料。六、自主選擇、分層作業1讀一讀魏格納或其他科學家的故事。2、找一找有關大陸漂移說的其他資料。望天門山飲湖上初晴后雨教學設計預設：一         營造氛圍，整體感知1              導入：這個單元，我們將一起到祖國各地去感受祖國的美麗富饒。今天，我們先跟隨詩人去欣賞兩大景點。齊讀課題，要求讀正確。2    &#

43、160;         學生自由讀古詩。3              指名學生讀一首詩，幫助正音。（“淡妝濃抹”的“妝”是翹舌音，也是后鼻音，重點正音）4              引生細品：現在誰能告訴大伙兒，今天我們所欣賞的兩處景點分別是哪兒？（天門山，

44、西湖）常言道：“仁者愛山，智者樂水”請大家靜靜地用心讀讀兩詩，比較一下，你更喜歡哪一首。二         分分合合，品悟詩情。1              根據選擇，重組團隊1團隊2，分別簡稱為“望”隊和“飲”隊。師：既然做出了選擇，必有你選擇的道理。可能暫時難以言表，不急，讓老師來聽聽你做了比較后的朗讀。指生分別朗讀兩詩。師予以肯定，并分別在兩詩附近板書“美”字。2 

45、60;            定出基調師：你讀的山也好，他讀的水也罷，的確都是美不勝收。但是聰明的，這兩種美是相同的嗎？試著將兩首詩對照著讀讀看，讀讀這首，再念念那首，或許你會感受到更多。生自由讀兩首詩，感受兩首詩所現之景所含之情的迥異。師：對，這是兩種完全不同的美，能不能根據你目前的模糊感受來談談？兩團隊內部交流，反饋板書：（壯）美（柔）美（或其他字詞）3借助音樂推波助瀾，引生入情師：你們感覺得非常細膩，老師這兒準備了兩首曲子。（音樂起）在音樂中，指兩團隊的代表吟誦兩首詩，力求借助音

46、樂將原有的模糊感覺走向清晰。5              品字詞師：的確天門山氣勢磅礴，西湖婉約可人。不知同學們是在詩中何處捕捉到這美感的。請同學們借助注釋細細地讀，盡情地發揮想象，在相關的字詞下邊做上記號，組內交流完畢后，我們再集體探討一下，如何呢？預設交流點：望天門山（1） 天門引生顧名思義：從他的名稱你可以想象到什么？（山的突兀險峻，直插云霄）（2） 中斷  ，開很有力度感，足見長江之勢不可檔。引生想象：能讓天之門為其斷繼而為其開，這讓你感覺到了什么

47、？（3） 至此回讓我們一起去看看畫面了。（播放課件，學生觀看課件。）兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里就產生了回旋，水勢更猛，非常壯觀。（適時引生誦讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）（4） 相對出詩人站在什么地方才會有“相對出”的感覺呢？結合下一句“孤帆一片日邊來”，詩人應該是站在帆船上望天門山，船在前進才會感覺兩岸青山相對出。師：對呀，帆船隨著急流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是一幅多么壯觀的景象啊！讓我們一起來念一念后面兩句。（學生齊讀：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來）師生共同誦讀全詩。課件出示插圖，練習背誦。飲湖上初晴后雨師：洶涌的長江水漸漸遠去，現在呈現

48、在我們眼前的是一泓含情的西湖水 ，你又是在詩句哪些地方感受到這種溫柔可人的美呢？   預設交流點：瀲滟： 西湖的水慢慢流動，在陽光的照耀下，水面一閃一閃的，很美雨亦奇： 遠處的青山，小橋，近處的亭臺樓閣在御侮的籠罩之下就象蒙上了一層薄紗，蒙蒙朧朧的，很美。陽光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，難怪詩人會說：雨亦奇，雨中的西湖真是別有一番風韻呀。想象：詩人坐在游船上，欣賞到晴日雨中西湖的不同風情，不禁聯想到了古代有名的美女西施。西施無論是淡妝還是濃抹，都是很漂亮的，而西湖無論是晴天還是雨天都有獨特的美，所以在詩人眼里，西湖和西施是一樣美麗。詩人的這個比喻得到后世的公認，從此，“

49、西子湖”就成了西湖的別稱。三         回讀全詩，對比中加深體驗1          再將兩首古詩放在一起讀讀，想想用怎樣的語氣能更好的表現出各處景色的特點。2          學生交流感受。師：第一首著力表現的是長江的雄勁，天門山的險峻，第二首詩極力渲染的是西湖的柔媚，兩種景色美得各有特色。祖國的山河真是多姿多彩！3 

50、         誦讀賽四         拓展總結，默寫古詩。1          拓展：江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學們在課后再去搜集背誦。2          默寫望天門山

51、選優秀作品請同學自己配上插圖，貼于后黑板展示。千年圓夢在今朝一、激情導入，創設情境1播放多媒體課件，教師激情導入：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。2同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么？3學生自由發言。4教師小結：現在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的中華飛天夢。（板書課題）二、初讀課文，自定目標1請同學們自由讀

52、文，結合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本節課的學習目標。2全班交流，確定本節課的共同學習目標。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）了解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的。（3）學習作者的表達方法。三、自讀自悟，合作交流1自讀課文，選擇自己喜歡的方式完成學習目標。2小組合作，互檢互評自學效果，深化提高。3全班交流。（1）各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導學生糾正字音，疏通難讀的句子。（2）交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文線索，教師相機板書：古人的奇妙想象美好的夢想萬戶的火箭飛行大膽的嘗試人造衛星的發射突破性進展載人航天工程的實施艱苦的努力 

53、; （3）交流本文在表達方法上（遣詞造句、布局謀篇等方面）有哪些值得我們學習借鑒之處。四、拓展讀寫，升華情感1“神州五號”載人飛船的發射成功，具有怎樣的歷史意義？2學生有感情地朗讀課文最后兩個自然段，并結合自己課前搜集的資料，談一談“神州五號”載人飛船發射成功的歷史意義。3“千年夢圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請同學們閱讀課后的“閱讀鏈接”炎黃飛天夢，并結合課文說一說自己的感受。4時代在發展，科學在進步。“神州五號”飛行成功僅僅三年，“神州六號”載人航天飛船又飛上了太空。（播放多媒體課件）同學們，請你來為本文作者填補這一空白：把“神州六號”載人航天飛船的

54、成功也寫進課文中，加在你認為合適的地方。5請23名學生讀一讀自己寫下的文字，互相評議。“神州五號”載人飛船發射巨大的成功小白兔和小灰兔課前活動猜謎語      1、嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。【謎底】鴨子      2、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。【謎底】兔子      3、小小蟲兒真可愛, 飛到東來飛到西. 飛來飛去采花粉, 釀出蜜來人人夸。【謎底】蜜蜂    

55、  4、一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【謎底】袋鼠      5、身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。【謎底】青蛙       這幾個謎語的謎底都是小動物。喜歡他們嗎？       一、激發興趣，導入新課       這節課老師就給大家帶來了兩位動物朋友。瞧，這是小白兔，這是小灰兔。 今天我們就來學習小

56、白兔和小灰兔的故事。伸出你的小手，我們一起來寫課題。板書小白兔和小灰兔。齊讀課題。      二、初讀課文，隨文識字     （一）自由讀文：翻開課本116頁，我們也來讀讀這個故事吧。       讀之前老師有個要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀不通順的地方好好讀讀。       教師巡視，關注學生的讀書姿勢。    （二）結合語境識字，交流識字方法 &#

57、160;     大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。       1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。     （1）指名讀句子（相機評價學生讀音）     （2）出示：“翻”，指名讀。      出示圖片：圖上的這個人在干什么？（翻地、把地翻松）      

58、教師做動作：翻手      你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉） 小朋友們真能干，會給 “翻”找這么多的朋友！     （3）“把”字短語練習      出示：把地翻松（指名讀）     我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把           ” 引導學生多方面練說。

59、    （4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。       2、小白兔給大家帶來的第二句話是：      小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。     （1）出示“澆”，指名讀。      “澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發言） 我們發現，帶有三點水的字都和水有關系。 有水是“澆”，有火的那個是燒。   &#

60、160; （2）出示：“施肥”指名讀       知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。       再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？       引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展）       肥：加一加。     （3）再讀句子。   

61、0;    小灰兔也給大家帶來了兩個句子，我們一起來看看。        3、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。     （1）指名讀句子     （2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說“饑”，吃過東西以后，我們就“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。   

62、    4、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。     （1）指名讀句子，相機解決“候”。       這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。      理解“候鳥、等候、問候、候補等”    （2）出示：“挑”與“擔”      指名讀。“挑”與逃、桃、跳等熟字的比較。我們發現，相同的部件加上不同的偏

63、旁，新字的意思與偏旁有關系。       再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）      學著圖上的人物做“挑”的動作。      指名讀挑著擔子。    （3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。 這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？白菜。強調讀“一擔白菜”   &

64、#160; （三）去掉拼音認讀詞語      現在，句子里的這些詞要脫掉拼音和你們打招呼了。      翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、     拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完   （四）如果字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？     出示生字卡片：讀字、組詞。     三、再讀課文、整體感知  &#

65、160;   1、檢查標號并隨機指名讀課文。      2、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？      學生暢談后導入寫字環節。      四、指導寫字      出示“拉、把”      1、觀察這兩個字，你有什么發現？都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬     

66、60;2、范寫“拉”      重點指導扌的寫法：（1）橫要往右上斜，（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。      3、指導寫“把”：重點是右半部分。      4、展評激勵       五、全課總結       小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；我們通過努力學習，讀通故事，認識了新的漢字朋友

67、，還學寫了兩個新字，我們的收獲了也很多！課下我們再把這個故事多讀幾遍好嗎？ 分層作業        A類： 1、讀課文3次以上。2、抄寫生字3次。 地球爺爺的手一、激趣導入      孩子們，還記得我們昨天下午玩的紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？       唉，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？答案就藏在我們今天要學的這個故事里。   

68、; 1、請舉起你的小手來和老師一起寫課題（板書：地球爺爺的手）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，第三橫要改成提，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣“球”字寶寶身材才會顯得好看，才顯得有精神。特別提醒的是下面不是“水”，而是-，請小朋友打開書頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。      2、齊讀課題。根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是地球爺爺。     3、讓我們一起來親切地讀一讀課題，質疑。讀了課

69、題，你有問題需要問嗎？誰的問題有價值，老師就在黑板上把它板書出來。      可能有： 生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）生：地球爺爺的手長在哪？     生：地球爺爺的手有什么用？（板書。）     師：我覺得會提問題很重要，但是會解答問題更重要。你們說這些問題應該怎么來解答呢？     二、初讀課文      1、趕快打開課本，帶著黑板上的問題，認真地讀一讀，讀準字音，讀通句子。有困難的句子多讀幾遍，直到讀通順為止；讀完后同桌合作學學生字。       2、檢查字音掌握情況：    （1）告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。孩子們，我們能幫助他嗎？（出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引）。