1、高王小學2012學年第二學期（ 語文 ）學科電子備課稿教材內容識字四總課時：2第 1 課時設計者：張利華實施時間：10、19教學目標1、認識個生字。會寫個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。重點難點教學重點：1、認識個生字。會寫個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。教學難點：初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學媒體課件教學過程：第一課時：一、故事引入，激發興趣1、聽老師或同學講拔苗助長的故事，揭示課題。2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成

2、語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗讀課文。1、邊讀邊想想成語的意思2、出示“識字”中的成語。3、聽示范朗讀。4、學生自己朗讀，讀準字音。三、資料交流1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。2、學生自愿上臺交流。我知道XXXX這個成語的意思是我能講XXXX這個故事3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。作業設計：背誦課文每課一思：我先用拔苗助長成語故事導入，再讓孩子們讀13課坐進觀天的成語故事，然后再讀識字四里的成語。孩子們比較喜歡成語故事，并能通過成語故事理解成語意思，積累更多的成語。最后我還讓孩子們看書本后面自讀課文部分的駱駝和羊讓

3、他們說說這個故事可以用什么成語去評價他們尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。課后布置孩子們準備自己最喜歡的成語故事，開了一個“成語故事會”，有十七個孩子報名。大多孩子都能流利順暢地把成語故事講出來。聽的孩子也收獲很多成語。教材內容識字四總課時：2第 2 課時設計者：張利華實施時間：10、21教學目標1、認識個生字。會寫個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。重點難點教學重點：1、認識個生字。會寫個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。教學難點：初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學媒體課件教學過程：第二課時：一、讀詞識字

4、1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。3、出示字卡，學生認讀。4、小組合作識記生字。5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。二、課外閱讀指導1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。三、指導寫字： 本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。所：左邊的筆順是。助

5、、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。作業設計：課堂作業本，方法叢書每課一思：我先用拔苗助長成語故事導入，再讓孩子們讀13課坐進觀天的成語故事，然后再讀識字四里的成語。孩子們比較喜歡成語故事，并能通過成語故事理解成語意思，積累更多的成語。最后我還讓孩子們看書本后面自讀課文部分的駱駝和羊讓他們說說這個故事可以用什么成語去評價他們尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。課后布置孩子們準備自己最喜歡的成語故事，開了一個“成語故事會”，有十七個孩子報名。大多孩子都能流利順暢地把成語故事講出來。聽的孩子也收獲很多成語。教材內容13、坐井觀天總課時：2第 1 課時設計者：張利華

6、實施時間：10、21教學目標1認識3個生字。會寫8個字。2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3發揮想象，初步理解寓意。重點難點教學重點：1認識3個生字。會寫8個字。2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。教學難點：發揮想象，初步理解寓意。教學媒體課件教學過程：第一課時一、導入：今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）二、初讀課文，認識生字1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”5、通過分析“信”的字

7、形特點，認識“信”。6、同桌互相交流對生字的認識。三、指導寫字。先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。作業設計：抄寫生字每課一思：在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環節，通過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學

8、習的積極性。     我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況，這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意

9、志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。   教材內容13、坐井觀天總課時：2第 2 課時設計者：張利華實施時間：10、21教學目標1認識3個生字。會寫8個字。2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3發揮想象，初步理解寓意。重點難點教學重點：1認識3個生字。會寫8個字。2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。教學難點：發揮想象，初步理解寓意。教學媒體課件教學過程：第二課時一、導入；復習生字后繼續學習。二、朗讀感悟1圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所

10、處的不同位置。可以設計如下口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()。2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。3感悟第二次對話。(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。(4)用“因為所以”談談自己的理解。(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣

11、；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。5感悟第三次對話。(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。6分角色朗讀。(三)實踐活動1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。2查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。作業設計：課堂作業本，方法叢書每課一思：針

12、對二年級學生學習語文的特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。    進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱

13、讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有15個孩子就有15只青蛙，15只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色

14、，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發展.   寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣

15、什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。教材內容14、我要的是葫蘆總課時：2第 1 課時設計者：張利華實施時間：10.22教學目標1、會認6個生字。會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。重點難點教學重點：1、會認6個生字。會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學難點：懂得做任何事情都要注意事

16、物之間的聯系。教學媒體課件教學過程：第一課時一、啟發談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結。這是怎么回事呢？板書課題，導入新課。二、看圖讀課文。說說這課書講的是什么事。三、學習本課生字新詞。1、 應注意的讀音。2、 記憶字形。葫：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，

17、組成“鄰居、居住”。四、鞏固練習。1、 讀生字詞卡片。2、 讀課文。3、 讀二類字并組詞。作業設計：背誦課文每課一思： 這篇寓言則是讓學生明白事物之間是有聯系的。我在教學設計過程中，圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。 教材內容14、我要的是葫蘆總課時：2第 2 課時設計者：張利華實施時間：10.22教學目標1、會認6個生字。會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。重點難點教學

18、重點：1、會認6個生字。會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學難點：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學媒體課件教學過程：第二課時一、邊看插圖，邊讀課文。這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？二、看圖理解課文內容。1、 學習第一段。（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，

19、每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。自言自語：自己跟自己說。3、 小組討論第三段。（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）4、 學習第四段。（1） 看第四幅圖，這個

20、人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）三、鞏固練習。看圖讀課文。作業設計：課堂作業本每課一思：引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。     1、要努力在語境中落實字詞的教學，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運用著這些字詞，學生呢，會運用了嗎？沒有。可以說，在字詞教學中，我剝奪了學生的語言運用、積累的權利。    

21、; 2、要充分利用好課文插圖，激發學生學習的興趣。本課教學中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對比。應該說，學生在學習的過程中會感興趣的，可是課堂中，學生對這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對第一段的教學浮在了表面，那么美的描述，我沒有引導學生好好的結合畫面感受，因此，朗讀起來的情感也是那樣蒼白無力，學生根本就沒有體會到葫蘆的可愛。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來了教材內容14、我要的是葫蘆總課時：2第 3課時設計者：張利華實施時間：10.23教學目標1、會認6個生字。會寫8

22、個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。重點難點教學重點：1、會認6個生字。會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學難點：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學媒體課件教學過程：第三課時一、總結課文內容。1、 讀課文。2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？得意盼望滿不在乎垂頭喪氣3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）5、 這

23、個故事告訴我們什么？（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。二、鞏固練習。1、 指導朗讀。第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。2、 有感情地朗讀課文。作業設計：方法叢書每課一思：教材內容15、小柳樹和小棗樹總課時：2第1 課時設計者：張利華實施時間：10.24教學目標1、認識8個生字，會寫10個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

24、，能用不同的語氣表現角色的不同性格。3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。重點難點教學重點：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。教學難點：讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教學媒體課件教學過程：第一課時一、創設情境，誘發學習興趣1、談話導入：同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！（引導學生齊唱春天在哪里）好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！有一首寫柳樹的詩誰知道？誰愿意把詠柳背給大家聽？（學生背詩，教師隨機在黑板上畫小柳樹和小棗

25、樹的簡筆畫或貼他們的圖片）2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由二、自主識字，探究感悟1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節、畫出生字。 思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？2、出示生字卡，學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自學生字新詞。3、開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。三、再讀課文，突出重點1、指名分節朗讀課文，思考：哪幾節是寫小柳樹的？哪幾節是寫小棗樹的？2、自由默讀課文，圈出不

26、理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。3、感悟小柳樹的美。（1）、自由讀課文14自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。（2）、交流反饋，并進行朗讀指導。A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，評議。指導怎樣讀好這句話。）B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美！（自由度，交流：你覺得哪個詞寫的特別美？誰還覺得哪個詞特別美？你也能用這個詞說句話嗎？）（3）、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀

27、出贊美的語氣）（4）、過渡提問：多了些日子，小柳樹又發生了哪些變化？它變得怎樣了呢？A、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又細又長”說話。）B、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指導朗讀，讀出得意的神情。）（5）、你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？（指導看圖說話）（1）、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀14自然段）（2）、交流：A、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。B、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。（3）、提問：這兩句話的哪幾

28、個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。A、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”B、說出幾個AABB和ABB式的詞語。C、分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。四、自主選擇、品讀欣賞1、選擇14自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。2、指名讀、挑戰讀、表演讀。交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。春天，小柳樹 ，真美啊！小棗樹 ，多難看呀！五、總結作業，拓展延伸1、這節課你學會了什么？2、教師示范，學生書寫、描紅“淺、漂”3、熟讀課文，抄寫課后詞語4、填寫課外資料袋：今天，我又學會了上網或查閱書

29、籍，進一步了解柳樹和棗樹的異同。作業設計：熟讀課文，抄寫生字。每課一思：小柳樹和小棗樹這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。教材內容15、小柳樹和小棗樹總課時：2第2 課時設計者：張利華實施時間：10.25教學目標1、認識8個生字，會寫10個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角

30、色的不同性格。3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。重點難點教學重點：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。教學難點：讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教學媒體課件教學過程：第二課時一、復習導入，以舊引新1、談話交流：上節課我們學習了什么內容？通過上節課的學習，你讀懂了什么？和大家說一說。（學生自由匯報上節課的學習收獲）2、教師出示生詞卡：柳樹、棗樹、漂亮、難看、溫和、雖然、乘涼、淺綠、院子、怎么、樹枝、衣服、得意、光禿禿、又細又長、彎彎曲曲。3、學生開火車

31、讀，教師以游戲的形式要求學生聯系課文內容，把這些詞語連成一段話。（比一比，誰用的詞語最多。）4、總結過渡：小朋友真聰明，通過上節課的學習，你還有哪些不懂的問題想向老師和同學提出來呢？（學生自由提問，教師相機板書。）二、細讀課文，深化理解1、學生自由輕聲地朗讀課文，一邊讀一邊想自己最喜歡課文的哪一部分。2、檢查交流：找到了自己最喜歡的部分了嗎？現在就讀給你的同桌聽一聽吧。在同桌讀課文的時候你一定要注意傾聽。（同桌互讀自己最喜歡的部分）3、全班交流，朗讀感悟（1）、出示課文的第一幅插圖，讓學生觀察圖上畫的是哪一個季節。提問：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，春天他們長得什么樣啊？喜歡這部分的同學誰能

32、給大家讀一讀？（2）、指名讀課文，提問：你為什么喜歡？誰還想讀？（指名讀，范讀，自由試讀，重點指導學生讀好小柳樹的話，要讀出得意的神情。）A、教師引讀：春天，小柳樹小棗樹B、小柳樹看到了小棗樹是怎么說的？應該讀出怎樣的語氣？小朋友，你認為小柳樹這樣說小棗樹對嗎？假如你在院子里，聽到小柳樹這樣對小棗樹說話，你會怎樣勸說小柳樹呢？C、小結：小朋友說的真好，小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對的，小朋友可不能像小柳樹這樣啊！（3）、小結過渡：大家讀的都很認真，同學們能把小柳樹的話讀的惟妙惟肖。還有喜歡其他部分的嗎？請你們把自己的感受讀給大家聽。4、出示課文的第二幅插圖，引導學生看

33、圖，猜一猜這是什么季節。提問：秋天的小柳樹和小棗樹有什么不同？A、學生自由看圖說話后，教師引讀58自然段。B、分小組自由分角色朗讀課文58自然段，想一想應該怎樣讀。C、學生自選角色，分角色表演讀課文，體會小柳樹和小棗樹有什么不同，感悟小棗樹的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。）D、反復讀一讀第7自然段，通過讀理解“溫和”，用上“溫和”說句話。5、質疑問難：學到這兒，還有不明白的地方嗎？大膽地提出來。三、聯系實際，品讀欣賞1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文是抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的性格特點表現出來的？2、交流3、學到這兒，你想對小柳

34、樹和小棗樹分別說點什么？你從他們身上明白了什么？4、聯系實際談一談學習本文的收獲四、總結作業，體驗升華1、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹，我們是不是要學習小棗樹的高尚情操呢？2、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，開一個家庭會議，每人都談談自己的優缺點，把談話的心得寫下來。3、選擇課文中自己喜歡的語句摘抄下來。板書設計：15、小柳樹和小棗樹小柳樹：真美 乘涼 尺有所短，寸有所長小棗樹：難看 棗子作業設計：每課一思：在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我

35、又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教材內容16.風娃娃總課時：2第 1 課時設計者：張利華實施時間：10.28教學目標1、認識11個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。重點難點教學重點：1、認識11個生字。會

36、寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學難點：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學媒體課件教學過程：第一課時一、謎語導入：1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！二、初讀課文1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。3、指導識字：1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。2）有不會認的字，向同學請

37、教，同學之間介紹自己認字的方法。3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。三、指導寫字。重點指導“吸、極、表”三個字。“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。作業設計：抄寫生字每課一思：教

38、學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助

39、學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過事例，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，

40、還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。教材內容16.風娃娃總課時：2第 2 課時設計者：張利華實施時間：10.28教學目標1、認識11個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。重點難點教學重點：1、認識11個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學難點：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學媒體課件教學過程：第二課時一、導入：1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可愛，有的傻

41、得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的二、朗讀感悟1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，3、提問設疑，小組研讀（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。4、分塊研讀，反饋交流（1）研讀“做好事”板塊。（2）風娃娃做了什么

42、，結果怎樣?（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?5、研讀“做壞事”板塊。(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。三、實踐活動：說說風還有哪些好處和壞處。作業設計：課堂作業本、 方法叢書每課一思：教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。接著又請學生讀課文，提出

43、你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。

44、學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過事例，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。 教材內容17、酸的和甜的總課時：2第 1 課時設計者：張利華實施時間：10.29教學目標1認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。2通

45、過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。重點難點教學重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。教學難點：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學媒體課件教學過程：（一）故事導入，激發興趣1（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。2（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！【用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于

46、激發他們學習的興趣。】（二）初讀課文，識記生字1學生自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。2全班交流。（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。3指導寫帶反犬旁的字。（1）（出示帶反犬旁的字

47、）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生練寫，教師巡視指導。（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。【課標明確規定，識字寫字“是12年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。】4會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？【由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，

48、又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】（三）指導朗讀，讀中悟情1句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）2你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。【這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利。】3說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）（3）小猴子相信他

49、的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）（4）聽了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。【突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一、】（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）【朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀

50、代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】（四）揭示主題，鞏固生字1你想對哪一只動物說什么？（學生練說）2老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。3老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？這節課就上到這兒，下課。【在學生充分朗讀、感悟的基礎上，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養了學生語言表達的能力。生字的識

51、記在學生讀兒歌中得到進一步鞏固。】作業設計：熟讀課文每課一思：教學時，為了激發學生的學習興趣，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，并積極組詞，在游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。在總結拓展深化明理時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍說幾句話吧！除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，

52、學生興趣盎然，積極投入其中。 教材內容17、酸的和甜的總課時：2第 2 課時設計者：張利華實施時間：10.29教學目標1鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的能力。2有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。3進一步感悟做事要親自嘗試的道理。重點難點教學重點：會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。教學難點：寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。教學媒體課件教學過程：（一）復習檢查（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認知規律。】（二）書寫指導1這節課我們來寫寫剩下的幾個字。（“串、告、訴、顆、兔”）2觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區分。）3教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生