1、高中語文閱讀課的開展與學生語文素養的提高    摘要:新課程標準實施以來,對高中學生的閱讀理解能力有了更高的要求,如必修課程閱讀與鑒賞有如下表述:注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈。能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界。本文從高中語文新教材(人教版)實際出發,對如何充分發揮閱讀課的教學功能進行初步的探討。關鍵詞:語文閱讀 提高語文素養長期以來,指導學生進行閱讀一直被作為語文教學必不可少的部分,所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,許多語文教師也

2、一再強調閱讀的重要性:開拓視野、培養語感和思維能力等等。但在高考的壓力下,不少教師將閱讀課用于講授課本知識,更多地是側重于應考技巧和考試策略的培訓。他們只是將教學大綱所建議閱讀的書目籠統地介紹給學生,或者僅在授課過程中將一些優秀書籍推薦給學生,就不再進行有計劃有目的的閱讀指導。雖然過去在高三復習階段大量突擊背誦古詩詞、名言警句的做法,在特定的時期內也取得了一定的“成績”,但是在實際教學過程中,閱讀課所起到的潛移默化的影響長期處于被忽略的地位,閱讀課的開展一直是高中語文的薄弱環節。2003年4月教育部頒發的普通高中語文課程標準中指出:必修課程包含“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”兩個目標。由此看出,

3、如何充分發揮閱讀課的教學功能,讓學生養成良好的閱讀習慣并且讀有所得,并把課內養成的閱讀經驗“輻射”應用于課外的閱讀、學習,是目前課改中值得注意的問題,我針對高中新教材的特點,從以下幾個方面進行初步探索:一、怎樣指導學生有目標地搜集、整合閱讀材料新課標要求學生“閱讀優秀作品根據自己的學習目標,選讀經典名著和其他優秀讀物,與文本展開對話”。這好比讓學生在廣泛的古今中外的文化作品中自主選擇喜歡的閱讀對象,像挖一口井一樣慢慢探究下去,總會尋找到屬于自己的甘泉。閱讀思想健康、內涵豐富的優秀作品會促進學生形成“讀好書、好讀書”的良性循環。但有的學生的認知水平受年齡和環境的制約,對讀物的選擇缺乏正確的選擇,

4、這就需要教師注意規范學生對閱讀對象的選擇標準。我認為教師在推薦大綱所建議的閱讀書目基礎上,還應多了解學生近期接觸閱讀的書籍,要有計劃地推薦適合學生年齡、心理發展的優秀的課外讀物,如萌芽、名作欣賞、讀者、青年文摘等具有時代感又充滿人文性的期刊雜志,培養學生對社會文化信息的敏銳捕捉能力;教師還應多關注新出版的書籍,適當介紹給學生,如兒童文學家秦文君的小說,余秋雨的歷史散文、以及新概念作文大賽獲獎者所出版的一些作品也可以進行選擇性的閱讀。很多學生目前閱讀的現狀我也深有體會,學生隨時會掏出mp3塞在耳朵上,談起最新的大片頭頭是道,就是不愿意在閱讀上多花些功夫沒有養成把閱讀當成一種休閑的習慣!而且更可悲

5、的是在課堂收到學生看的津津有味的也不過是些漫畫書,網絡流行小說膚淺的要命,我說學生你哪怕讀本古龍、金庸也比這強啊!我回憶自己語文的學習過程,就是“不擇手段”的讀書的過程,同學手里拿一本故事書是想盡辦法也要借來一閱。學生缺少閱讀的習慣,閱讀又是語文學習的第一要務,我們確實有必要規范、指導學生養成讀書的習慣。我們的專家提到培養興趣,培養習慣,提高品味,學會方法,培養能力五點建議,我在日常的教學活動中主要采取三點方法力求在學生讀書上給予引導:(1)充分利用網絡資源,開展網絡閱讀教學。這也是無奈之舉,學校圖書館資源有限,而網絡資源豐富,我采取由我遴選資源(避免一些不健康內容),由學生在機房自由瀏覽的方

6、式,每周抽出一節自習課開展,最初我不給學生限制,你自己喜歡什么就讀什么,但必須在下課做出讀書筆記,哪怕一段,幾句你感覺很好的句子就行。只是培養學生的閱讀興趣,讓學生在瀏覽的過程知道,噢,還有這么一本書。感興趣了,你自己下來或買或借都行,你去自己看去。在此基礎上逐漸提高要求,課前三五分鐘我先推薦一本著作,課下要求寫出讀書筆記,讀后感.。其實這種方法,在課堂上學生收獲確實有限(因為時間有限),但我就是想通過這種形式讓學生接觸更多的書,讓學生有閱讀的習慣,互相影響。(2)在班級建立圖書角。老師、學生捐助一部分圖書,班級訂閱一些圖書,從圖書館借閱一部分圖書由富有責任心的同學管理,大家交流、借閱。(3)

7、在測試中,語文競賽中加入一部分課外知識,在我們的圖書角、電子書庫中可以找到答案的試題。二、怎樣充分發揮閱讀課的“輻射”作用,讓學生真正獲益開展閱讀課的根本目的就是“為學生創設良好的自主學習環境,根據各自的特點和需要,自覺調整學習心態和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑”,希望學生“厚積而薄發”,把閱讀課上積累的閱讀經驗(也就是自己的學習方法和途徑)應用于語文學習中,因此,除了在課堂內進行閱讀、心得交流等活動外,教師還應創造條件讓學生反思,強化所收獲的閱讀經驗,將課內閱讀與課外閱讀、語文能力的培養等聯系起來。在閱讀課后,教師要求學生反思總結:1.我今天看了一篇什么樣的文章,提出了什么有價值的話題

8、?我是怎樣發現這個話題的?2.我是怎樣向同學們表述我對這個話題的看法?同學們有些什么不同的觀點?3.教師要求學生通過摘抄、寫閱讀心得(篇幅不限)、記錄討論內容等方式對本次閱讀課進行回顧,主要是養成良好的閱讀習慣,培養善于傾聽他人意見和與他人平等自由交流意見的能力。4.教師定期地和學生一起總結近段時間以來閱讀的問題、討論狀況,通過集體決議和教師計劃相結合的方式確定今后閱讀課的內容、書目的選擇,討論的話題等。如此反思評價形成習慣,久而久之,閱讀課對語文學習的功效將不可估量。高中語文閱讀課是語文課程重要的組成部分,“磨刀不誤砍柴功”,把閱讀課上好,不但有助于教師更加得心應手地開展教學活動,更有助于培養出“具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力”的新時代的學生。我熱切地希望借此次課題研究的東風,把高中語文閱讀課的開展落到實處,發揮它應有的功效,進一步推動當前語文教育的發展。    你可能感興趣的論文