1、華師大大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為落實(shí)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革“面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，促進(jìn)發(fā)展。”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。2007年9月，華南師范大學(xué)作為廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革試點(diǎn)，結(jié)合廣東省的實(shí)際情況對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都全面實(shí)施改革。由于中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程第一門課程大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)由教師統(tǒng)一授課教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生按照能力水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)既是需要，又有可能。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革必然對(duì)本課程教材提出新的要求一、大學(xué)計(jì)

2、算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材建設(shè)的定位2004年起，廣東省高中階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)按照國家普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。隨著信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的普及與高中課程改革的實(shí)施，大一學(xué)生不僅具有較高的計(jì)算機(jī)技能，而且在高中階段已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在華南師范大學(xué)2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平基本擺脫“零起點(diǎn)”。以2008級(jí)學(xué)生為例（有效問卷數(shù)為4550份），對(duì)于Windows操作、Word、PPT、Excel這四個(gè)知識(shí)模塊，模塊技能是零起點(diǎn)的學(xué)生所占比例并不高，分別為2.7%、3.9%、5.2%和10.6%；這四個(gè)知識(shí)模塊非常熟悉的學(xué)生占有

3、一定的比例，分別為16.6%、15.8%、17.5%和11.3%；而分別有66.33%、60.5%、56.7%和44.4%的學(xué)生已經(jīng)掌握了這四個(gè)知識(shí)模塊的基本操作。此外，72.1%的學(xué)生表示在高中階段已經(jīng)基本養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。針對(duì)學(xué)生群體起始學(xué)習(xí)能力的變化，大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高

4、校人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，在本次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，華南師范大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由原來的“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依托立體化教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教與學(xué)方式的改革必然對(duì)本課程教材提出新的要求二、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的整體規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)。以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動(dòng)態(tài)性、立體化的特征，我校大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革重點(diǎn)構(gòu)建了“文字教材學(xué)習(xí)輔助光盤網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化教材。四位一體的立體化教材能依據(jù)

5、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，為每個(gè)學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建最恰當(dāng)?shù)拿襟w資源環(huán)境，滲透最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。立體化教材各部分的側(cè)重點(diǎn)不同，在本課程的教與學(xué)過程中擔(dān)任的職能也不同。l 文字教材根據(jù)本課程大綱要求以任務(wù)方式引出各章的知識(shí)點(diǎn)和技能，讓學(xué)生能通過實(shí)際任務(wù)的解決系統(tǒng)地掌握本課程的應(yīng)用技能和相關(guān)知識(shí)。l 學(xué)習(xí)輔助光盤是文字教材的拓展，各章中任務(wù)解決過程的重點(diǎn)與難點(diǎn)操作制作成光盤，并配以原始操作文件，讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)任務(wù)解決的過程。l 充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容更新方便、傳遞快捷、資源容量大、資源呈現(xiàn)方式多樣化的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容中具

6、有多樣性、動(dòng)態(tài)易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生登陸平臺(tái)能瀏覽到教師對(duì)該課程學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并查看每個(gè)學(xué)習(xí)階段老師所布置完成的作業(yè)與建議閱讀的內(nèi)容；學(xué)有余力的學(xué)生能瀏覽擴(kuò)展知識(shí)以掌握更多的知識(shí)；通過互動(dòng)論壇，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間能隨時(shí)就本課程的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行互相討論。l I-tutor計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建了高度交互的真實(shí)環(huán)境，以教學(xué)、練習(xí)為主導(dǎo)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，并給出實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋以及動(dòng)態(tài)多媒體教學(xué)鏈接，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。三、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的設(shè)計(jì)“文字教材學(xué)習(xí)輔助光盤網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技能實(shí)訓(xùn)”四部分相輔相成， 它們之

7、間既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源有機(jī)的整體為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。（一）文字教材的設(shè)計(jì)由于本教材定位是首要是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，因此文字教材的編寫必須始終站在學(xué)生的角度思考如何能讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文字教材以“問題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，從學(xué)生關(guān)注的問題、喜聞樂見的任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難地完成相關(guān)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。針對(duì)師范院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“購置我的新計(jì)算機(jī)”任務(wù)讓學(xué)生了解微機(jī)的組成、性能參數(shù)與組裝維護(hù)知識(shí)；通過完成“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)”任務(wù)讓學(xué)生了解系統(tǒng)的安裝、優(yōu)化與備份的知識(shí)；以師范生日后

8、經(jīng)常接觸的學(xué)生成績(jī)的處理與統(tǒng)計(jì)任務(wù)來貫穿整個(gè)Excel模塊的學(xué)習(xí)；以“檢索下載應(yīng)用共享”信息資源為任務(wù)主線讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊的知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地參與各學(xué)習(xí)任務(wù)，文字教材以發(fā)展學(xué)生能力為主線，按照“提出問題（任務(wù)）解決問題（做中學(xué)）歸納分析（總結(jié)提高）拓展創(chuàng)新”的梯度遞進(jìn)模式組織文字教材內(nèi)容。此外，在文字教材中設(shè)置了“嘗試體驗(yàn)”、“思考與練習(xí)”等欄目，以啟發(fā)學(xué)生通過嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們善于舉一反三、觸類旁通；設(shè)置了“相關(guān)資源指引”欄目，指引學(xué)生完成了本案例學(xué)習(xí)同時(shí)，能在輔導(dǎo)光盤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲得什么擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)與資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成擴(kuò)展任務(wù)獲得知識(shí)與技能、過程與方法等方面的提高

9、。（二）學(xué)習(xí)輔助光盤的設(shè)計(jì)受文字教材篇幅的限制，不可能將所有工具的使用方法及工作原理都在文字教材中呈現(xiàn)，而多媒體動(dòng)畫具有直觀形象的特顯，操作示范、過程講解、模擬演示、技能練習(xí)等制作成動(dòng)畫放在學(xué)習(xí)輔助光盤中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生對(duì)信息工具的多樣化需求，將一些常用工具的使用方法簡(jiǎn)單在文字教材中介紹，將其他工具的使用方法或工作原理放在光盤中，這樣學(xué)生就可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)某些信息工具的使用方法。（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分利用網(wǎng)站內(nèi)容更新方便、傳遞快捷、資源容量大、資源呈現(xiàn)方式多樣化的優(yōu)勢(shì)，我們將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動(dòng)態(tài)性、易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)站上，以彌補(bǔ)文字教材內(nèi)容更新周期

10、長(zhǎng)的不足。1、學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要由交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)與監(jiān)控評(píng)估體系組成（如圖1所示）。交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)能讓教師編輯地根據(jù)學(xué)生的情況添加、修改在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展在線學(xué)習(xí)資源，并布置自測(cè)、討論、網(wǎng)上作業(yè)等活動(dòng)；學(xué)生登陸平臺(tái)后可以獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及豐富的擴(kuò)展實(shí)例，不同專業(yè)的學(xué)生能選擇本專業(yè)的實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在平臺(tái)中完成作業(yè)的提交、共享學(xué)習(xí)筆記、答疑討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程評(píng)估系統(tǒng)能跟蹤和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能提供學(xué)生登陸次數(shù)、在線時(shí)間、作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)的功能，還能記錄學(xué)生在每一個(gè)知識(shí)模塊所停留學(xué)習(xí)的時(shí)間（如圖2所示），為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供了科學(xué)的參考數(shù)據(jù)。 圖1 學(xué)習(xí)

11、平臺(tái)的主要功能結(jié)構(gòu)圖 圖2 對(duì)知識(shí)模塊停留時(shí)間的統(tǒng)計(jì)2、 在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)有力的支撐下，我們?yōu)楸菊n程設(shè)計(jì)了一系列的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的“書本搬家”，而是指引學(xué)生通過瀏覽每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)（任務(wù)）知道學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該閱讀文字教材的哪些章節(jié)？可以瀏覽光盤上的哪些視頻？需要完成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的哪些實(shí)驗(yàn)任務(wù)？可瀏覽該知識(shí)點(diǎn)不同專業(yè)的擴(kuò)展實(shí)例有哪些？需要完成的動(dòng)手練習(xí)與互動(dòng)討論有哪些？應(yīng)該使用的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少等，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中始終有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，而不是漫無目的的自由學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取與文字教材的內(nèi)容既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充。如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)

12、絡(luò)與應(yīng)用”模塊的任務(wù)7“互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源”內(nèi)容組織上，文字教材側(cè)重的展示如何在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資源、如何利用網(wǎng)上知識(shí)庫幫助大學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法，而在線學(xué)習(xí)內(nèi)容則重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)“動(dòng)手練練”任務(wù)（如表1所示），讓學(xué)生針對(duì)自己的專業(yè)利用文字教材中的知識(shí)解決對(duì)自己大學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的資料整理任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生到論壇或?qū)W習(xí)筆記中共享他們的所得。表1 在線學(xué)習(xí)任務(wù)舉例任務(wù)1拿出你本學(xué)期的課程安排表，在精品課程網(wǎng)（ ）上找找看有哪些相應(yīng)的國家級(jí)精品課程學(xué)習(xí)資源，并把他們一一收藏在IE收藏夾中，以供平時(shí)課程擴(kuò)展學(xué)習(xí)閱讀。任務(wù)2登陸CORE網(wǎng)站，注冊(cè)成為一名課程翻譯志愿者，利用接下來四年平時(shí)課余翻譯你所感興趣的課程，

13、并在論壇中分享你所找到的你所感興趣的教學(xué)資源。當(dāng)遇到不懂的專業(yè)術(shù)語，可嘗試搜索網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫。（四）計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)隨著計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)（CAA）技術(shù)的日益成熟，完全有可能對(duì)部分課程實(shí)驗(yàn)改由智能導(dǎo)師系統(tǒng)（I-tutor）輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，因此我們?cè)诒菊n程中構(gòu)建了IT技能導(dǎo)師系統(tǒng)iTutor。在IT技能導(dǎo)師系統(tǒng)iTutor中，我們共設(shè)計(jì)了2000多道不同知識(shí)模塊的實(shí)驗(yàn)題目，大大的擴(kuò)展了原有的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)數(shù)量。而且iTutor系統(tǒng)還能根據(jù)學(xué)生的能力配送給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并自動(dòng)判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程是否正確，并給出提示，這樣會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)技能，更能照顧到不

14、同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的應(yīng)用效果立體化教材建設(shè)完成后，華南師范大學(xué)2008級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生依托本套立體化教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，2008級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生在廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心組織的全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試I級(jí)認(rèn)證考試中，通過率達(dá)到了71.3%，較2007級(jí)學(xué)生62.93%的考試通過率提高了近10%。2009年1月，我們對(duì)2008級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了一次教材建設(shè)的調(diào)研，共收集了有效問卷4550份。本次調(diào)查分析數(shù)據(jù)表明，34.2%的學(xué)生認(rèn)為所編制教材的例子選取切當(dāng)，31.6%認(rèn)可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式

15、帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)使整個(gè)學(xué)習(xí)過程并不枯燥，同時(shí)21.7%的學(xué)生期待書中的例子能與專業(yè)掛鉤，如表2所示。表2 學(xué)生對(duì)紙質(zhì)教材的認(rèn)同度統(tǒng)計(jì)結(jié)果 應(yīng)答人數(shù)百分率全書以任務(wù)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，閱讀起來比較不枯燥 143731.6 %全書的例子和我們的學(xué)習(xí)、生活很貼近，我學(xué)起來興趣比較大 155534.2 %全書所講授的知識(shí)比較陳舊，我認(rèn)為書本對(duì)我的幫助不大 57012.5 %對(duì)于書中的例子，我更希望能與我專業(yè)掛鉤 98821.7 %對(duì)于重難點(diǎn)學(xué)習(xí)輔助光盤，56.6%的學(xué)生認(rèn)為視頻講解非常詳細(xì)，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)技能有很大的幫助，27.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)光盤中的操作視頻還需要進(jìn)一步的完善，如表3所示。表3 學(xué)生

16、對(duì)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)輔助光盤的認(rèn)同度統(tǒng)計(jì)結(jié)果應(yīng)答人數(shù)百分率學(xué)習(xí)光盤中的操作視頻講解得非常詳細(xì)，對(duì)于我提高技能很有幫257456.6學(xué)習(xí)光盤中的操作并不清晰，我看完了還是不懂怎么操作125327.5我沒有看過光盤中的操作視頻72315.9由于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還剛剛接觸基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如表4所示），19.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取擴(kuò)展性教學(xué)資源；54.1%的學(xué)生通過登陸平臺(tái)獲取導(dǎo)學(xué)課堂實(shí)錄；26%的學(xué)生經(jīng)常登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線閱讀擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，并與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流討論。表4學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果應(yīng)答人數(shù)百分率我經(jīng)常登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行在線

17、閱讀，獲取最新的課程資源，和其他人進(jìn)行討論118326.0我偶爾登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲取課程通知和導(dǎo)學(xué)課堂實(shí)錄246054.1我登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)次數(shù)不多，覺得對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助性不大90719.9在對(duì)I-tutor技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)認(rèn)同度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中（如表5所示），48.8%的學(xué)生認(rèn)為技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于提高他們的計(jì)算機(jī)技能很有幫助，40.6%的學(xué)生認(rèn)為該平臺(tái)也在一定程度上幫助他們提高了計(jì)算機(jī)技能。表5 學(xué)生對(duì)I-tutor導(dǎo)師系統(tǒng)提高計(jì)算機(jī)技能的認(rèn)同度統(tǒng)計(jì)結(jié)果應(yīng)答人數(shù)百分率導(dǎo)師系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技能很有大的幫助222148.8導(dǎo)師系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技能有一點(diǎn)幫助184940.6導(dǎo)師系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技能幫助并不大47910.5從上述幾項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)于本次課程改革所構(gòu)建的“文字教材學(xué)習(xí)輔助光盤網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平