1、文言句式教案一、教學目標：1、 梳理文言特殊句式。2、 結合典型例句的分析，重點掌握賓語前置句、定語后置句、狀語后置句的內在結構特點，由感性認識上升到理性認識。3、 激發學生探究古代漢語的興趣。二、教學方法： “五環節”教學法三、教學準備：學案、多媒體課件四、課時安排：一課時五、教學步驟：(一) 課前自主學習語文必修五P92的內容，并完成學案上的“自主學習”部分和“合作探究”中每一句的翻譯。（二）課前自主學習檢測指出下列句子屬于哪一種特殊句式。1、廉頗者，趙之良將也。 廉頗藺相如列傳 2、臣誠恐見欺于王而負趙.。 廉頗藺相如列傳 3、欲呼張良與俱去。 鴻門宴 4、一鼓作氣，再而衰，三而竭。 曹

2、劌論戰 5、后數日驛至，果地震隴西。 張衡傳 6、甚矣，汝之不惠。 愚公移山 7、沛公安在？ 鴻門宴 8、蘇子與客泛舟游于赤壁之下。 赤壁賦 9、蚓無爪牙之利，筋骨之強。 勸學 （三）展示學習任務1、梳理文言特殊句式。2、結合典型例句的分析，重點掌握賓語前置句、定語后置句、狀語后置句的內在結構特點，由感性認識上升到理性認識。（四）合作探究學程安排：第一題 第一縱排 三個小組第二題 第二縱排 三個小組第三題 第三縱排 三個小組提示：集中力量討論并完成本組指定任務達成統一意見。請先完成任務的一個小組展示（A、指出句式類型；B、歸納出每題結構特點），該組1號同學作好2分鐘闡釋說明準備，剩下的兩個小組

3、對前一小組展示的內容進行點評，其他小組可質疑、補充。A、典型例句 1、 大王來何操？ 鴻門宴2、 復駕言兮焉求？ 歸去來兮辭3、 微斯人，吾誰與歸？岳陽樓記4、 而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。 逍遙游5、 自書典所記，未之有也。 張衡傳6、 句讀之不知，惑之不解。 師說7、孔子云：何陋之有？ 陋室銘8、惟兄嫂是依。 祭十二郎文 明確：賓語前置句類型歸納 ：1）、疑問句中，疑問代詞（何、奚、誰、安、焉等）作動詞或介詞賓語，一般前置。如1、2、3句。2）、否定句中，代詞作動詞賓語，一般前置。如：4、5句。3）、用“之”“是”作提賓標志，“之”“是”不譯。如：7、8句。B、典型例句 1、申之以孝悌之

4、義  寡人之于國也2、樹之以桑 寡人之于國也3、為降虜于蠻夷 蘇武傳4、青，取之于藍，而青于藍 勸學 5、唐浮圖慧褒始舍于其址 游褒禪山記6、相與枕藉乎舟中 赤壁賦7、其聞道也固先乎吾 師說明確：狀語后置句類型歸納 ：介詞結構作狀語一般后置1）、“以名詞（代詞、名詞性詞組）”型置在謂語后。如：1、2句。2）、“于名詞（代詞、名詞性詞組）”型置在謂語后。如：3、4、5句。3）、“乎名詞（代詞、名詞性詞組）”型置在謂語后。如：6、7句。C典型例句 1、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。荊軻刺秦王2、求人可使報秦者，未得。 廉頗藺相如列傳3、馬之千里者，一食或盡粟一石。 馬說4、石之鏗然

5、有聲者，所在皆是也。 石鐘山記5、居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。岳陽樓記6、高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。 離騷明確：定語后置句類型歸納：1）、“中心語+定語+者”格式。如：1、2句。2）、“中心語+之+定語+者”格式。如：3、4句。3）、“中心語+之+定語”格式。如：5、6句。（五）課堂檢測找出文段中的倒裝句，并說明句式類型，然后翻譯全段。人有賣駿馬者，比三旦立于市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之賈。”伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。參考譯文：有個賣駿馬的人，連續在市場站了三天，沒有人識得這是一匹好馬。（這人）去求見伯樂，說："我有駿馬想賣掉它，連續三天站在市場上