1、教學(xué)反思案例狼來(lái)了當(dāng)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)故事狼來(lái)了之后，教師要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事的感受、感想、啟發(fā)，出現(xiàn)了下面的課堂情境：師：同學(xué)們，讀了狼來(lái)了這個(gè)故事，你們有哪些感受呀！生：騙人是不對(duì)的。生：騙人沒(méi)有好下場(chǎng)，結(jié)果狼真的來(lái)了，把羊吃了。生：搬起石頭砸了自己的腳。生：騙人就是騙自己。生；什么事情都要實(shí)事求是。（下面這個(gè)學(xué)生的發(fā)言很獨(dú)特，出乎老師的意料。）生：我覺(jué)得，騙人不能騙三次。（大家都感到突然。）師：（略加思索，冷靜）按你說(shuō)的，假如我來(lái)騙騙你，每次只騙兩回，讓你受害，你對(duì)我怎樣看？生：不好。師：怎么不好。生；太壞了。師：是呀！學(xué)騙人行嗎？生：不行。師：對(duì)！同學(xué)們，讀文章，就要明主旨，學(xué)做人。師

2、：（話題一轉(zhuǎn)）這個(gè)同學(xué)雖然讀文章沒(méi)有抓住主旨，他的感受是“騙人不能騙三次”，還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（驚訝，沒(méi)有人舉手）師：他雖然沒(méi)有注意文章的思想內(nèi)容，但他從哪個(gè)角度看問(wèn)題的？生：注意孩子騙人一次、二次、三次。師：你真了不起！會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。他注意了事情發(fā)展的次數(shù)，與你們思考的角度不同，很獨(dú)特。值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。看問(wèn)題就要從不同角度思考。只是需要用在正確的方向。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生說(shuō)出“我覺(jué)得，騙人不能騙三次”的意想不到的獨(dú)特感受時(shí)，很明顯，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，價(jià)值取向是不對(duì)的。對(duì)這突如其來(lái)的發(fā)言，教師如何評(píng)價(jià)？如果教師采取避開(kāi)當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，讓這個(gè)學(xué)生坐下，顯然不好，不光這個(gè)孩子茫然，

3、其他學(xué)生也失去一次受教育的機(jī)會(huì)。這樣做只能顯示出教師教育的失誤。如果教師直接批評(píng)孩子“你怎么能學(xué)騙人！”，一棒子打入冷宮，可能就此扼殺這個(gè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性，也可能遭到同學(xué)的冷遇，其實(shí)，這個(gè)學(xué)生并非要學(xué)騙人，只是一種認(rèn)識(shí)而已，教師這樣評(píng)價(jià)就未免有些武斷。如果教師采取發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議：“同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)同學(xué)的發(fā)言有什么看法？”，很可能出現(xiàn)群起而攻之的情況，這樣，不僅會(huì)使這個(gè)學(xué)生從此抬不起頭，而且，其他學(xué)生也未能從中學(xué)到獨(dú)特的思維角度。對(duì)于學(xué)生說(shuō)出“騙人不能騙三次”的價(jià)值取向明顯偏離，而在上面的教學(xué)片段，教師以變應(yīng)變的評(píng)價(jià)與眾不同，十分巧妙，有以下幾點(diǎn)評(píng)價(jià)機(jī)智值得欣賞：1遇事教師十分沉著冷靜，不急

4、躁，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生，這是教師評(píng)價(jià)機(jī)智的情感前提。2 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要知道，事情都是可以一分為二的，學(xué)生的表現(xiàn)常常是優(yōu)缺并存，教師既善于在學(xué)生優(yōu)異發(fā)言中指出還須朝哪個(gè)方向努力，又善于在學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)言中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，正如片段中教師針對(duì) “騙人不能騙三次”的錯(cuò)誤取向，一分為二，以“其人之道還治其人之身”換位辦法使學(xué)生自悟觀點(diǎn)不對(duì)，特別稱道的是從中洞察發(fā)現(xiàn)“事情發(fā)展的次數(shù)”獨(dú)特的思維角度，給予肯定與表?yè)P(yáng)。這是教師評(píng)價(jià)機(jī)智具有的辨證思考。3 教師評(píng)價(jià)具體化。常見(jiàn)有些老師課堂上用“答得對(duì)”“你真好”“你有進(jìn)步”“大家給他鼓掌”等空洞評(píng)價(jià)，表面上似乎在鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)際上這是“漂亮的大話、美麗的套話、亮麗的空話”，教師說(shuō)這些話不用思考，學(xué)生聽(tīng)后仍不知何處好，如何學(xué)習(xí)呢！而上面的教學(xué)片段評(píng)價(jià)卻與眾不同，好在哪，錯(cuò)在哪，一目了然，學(xué)生真能從中受到啟發(fā)與教育。4.教師在針對(duì)個(gè)別