1、教學(xué)論文：讓小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入“妙”起來關(guān)鍵詞: 應(yīng)用舊知 巧設(shè)情境 巧用道具 講故事 玩游戲內(nèi)容摘要: 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新授課可以說是占據(jù)了半壁江山。所以新授課也成為了尤為重要的課型。而新授課中的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)就如同提琴上弦,惟有第一個音定準了。才能為演奏奠定良好的基礎(chǔ)。為此,教師應(yīng)針對新授課的活動內(nèi)容的不同需要。巧妙運用不同的導(dǎo)入方式,以激發(fā)學(xué)生參與新教授課活動的興趣。從而使新授課活動的教學(xué)收到事半功倍的效果。 教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性自主性創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的 意義。 正文： 靈活的應(yīng)用舊知識，創(chuàng)設(shè)新氛圍小學(xué)數(shù)學(xué)的特點

2、是具有邏輯性、而且系統(tǒng)性強，并且新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中固定作用的觀念教師者可以把它當成連結(jié)新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。在教學(xué)“認識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“豬八戒分西瓜”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上饑渴難耐，遇到一片西瓜地，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。這里利用學(xué)生們喜歡的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過度，利用舊知作鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。巧設(shè)情境導(dǎo)入法  學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種的情、知相伴的認識過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的 情感

3、，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在導(dǎo)入新課時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)凝，創(chuàng)設(shè)“憤、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望這必須促使學(xué)生自覺去完成既定的教學(xué)目標，使情知交融達到最佳狀態(tài)，如在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個“226”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被2整除，然后來考考老師，每個學(xué)生報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2整除。這時教室的氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被2整除，學(xué)生們感到十分的驚訝。接著老師進一步質(zhì)凝：“

4、你們不用計算，能準確地一眼就看出一個能否被2整除嗎？”學(xué)生們一個個搖頭，都被難住了。此時，掌握新知變成了學(xué)生最大的愿望。 巧用道具導(dǎo)入法  學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的 情感中進行。新授前，教者應(yīng)構(gòu)建“愉悅”的教學(xué)情景，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉悅和諧的氣氛所陶冶，。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如在教學(xué)“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花壇等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角，在教學(xué)“比的意義”時，老師出示奧運會會旗，滿懷激情的說：“同學(xué)們，08年8月8日北京舉行

5、奧運會了，這是一面奧運會會旗，它的 長2.5寬1.8。然后再引出比的意義。這里，即對學(xué)生進行了愛國教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的會旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。 通過講故事導(dǎo)入新課通過生動有趣的故事敘述,把學(xué)生帶人教師設(shè)置的奇妙故事氛圍,引出與新知相關(guān)的問題,激發(fā)小學(xué)生的求知欲,鼓勵小學(xué)生開動腦筋發(fā)揮聰明才智,解決問題.如教學(xué)"乘法分配律"的內(nèi)容前,可講述發(fā)生在森林農(nóng)貿(mào)市場的故事:小兔去賣蔥,售價是每500克1元錢。狡猾的狐貍來買蔥,它要求小兔將蔥葉與蔥白分開稱,以蔥葉每500克3角、蔥自每500克7角計算。小兔想想3角加7角還是1元錢不少,于是就答

6、應(yīng)了,結(jié)果吃了大虧。教師讓學(xué)生思考狐貍搞了什么鬼花樣,當學(xué)生迫切想知道為什么時,教師引人新課。 玩游戲法導(dǎo)入新課高爾基說：“兒童具有玩樂的天性。在游戲中，兒童可以長知識，練體魄。”游戲是學(xué)生喜愛的一種活動，游戲活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了盡情的發(fā)揮，在游戲活動中，學(xué)生通過自主的活動，發(fā)揮了主動性、獨立性和創(chuàng)造性。好的數(shù)學(xué)游戲能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥ィ⒋偈箤W(xué)生從具體形象思維到抽象思維，讓學(xué)生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收。從而在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識自然而然地得到增長，同時也有利于培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。而導(dǎo)入又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，是教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)。例如：一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“兩步加法計算應(yīng)用題”教學(xué)的引入。引入過程：師：今天，我們來做“乘汽車的游戲”。錄音機播放小汽車喇叭聲響的音樂。有6位學(xué)生上來乘汽車，到站臺后下去了4人，又上來3人。學(xué)生通過看到的情境，馬上順利編出兩步計算應(yīng)用題。在此基礎(chǔ)上，再引入課題。 這樣引入新課，自然貼切，趣味倍增，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。  正所謂教無定法,新授課的教學(xué)活動的導(dǎo)入還有很多