1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 教育評(píng)價(jià)一、填空題：1.教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。2.教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。3.按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。4.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，它可以使評(píng)價(jià)者了解每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步情況、優(yōu)長和不足。5.按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次范圍劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。6.按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。7.按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。8.CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成

2、果評(píng)價(jià)。9.評(píng)價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。10.所謂權(quán)重，是指一個(gè)整體被分解成若干因素時(shí)，用來表示每個(gè)因素在整體中所占比重大小的數(shù)。11.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評(píng)語式、期望評(píng)語式和積分評(píng)語式三種。12.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。13.教育評(píng)價(jià)中常用的量表有類別量表、等級(jí)量表、等距量表和模糊量。14.教育評(píng)價(jià)中對(duì)信息資料的審核，主要是審核資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和適用性。 15. 教育評(píng)價(jià)中信息資料匯總的技術(shù)主要有兩種，一種是手工匯總，

3、一種是計(jì)算機(jī)匯總16. 通常把組織正式評(píng)價(jià)前被評(píng)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)叫預(yù)評(píng)價(jià)17. 調(diào)查法是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下,通過問卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式,有目的、有計(jì)劃、系 統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。18. 觀察法包含三個(gè)要素:觀察的手段、觀察的對(duì)象和觀察對(duì)象的狀態(tài)。19. 觀察法根據(jù)觀察時(shí)評(píng)價(jià)者是否借助于儀器,可分為直接觀察法和間接觀察法。20. 觀察法根據(jù)評(píng)價(jià)者是否直接參與觀察對(duì)象所從事的活動(dòng)可分為參與性觀察法和非參與性觀察法21. 觀察法按觀察的范圍可分為全面觀察法與抽樣觀察法。22. 觀察法按觀察實(shí)施的方式,可分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。23. 問卷一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)

4、語、問卷的正文等幾個(gè)部分。24. 測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分,可以分為成就測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn). 25. 測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)時(shí)機(jī)分，可分為準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)性測(cè)驗(yàn)。26. 測(cè)驗(yàn)的類型按試題類型分，可以分為客觀性測(cè)驗(yàn)和主觀性測(cè)驗(yàn)。27. 測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。28. 測(cè)驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。29. 從層次上來看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。30. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)有公開的自我評(píng)價(jià)和潛在的自我評(píng)價(jià)。31. 利用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，間隔一定的時(shí)間，對(duì)同一組被評(píng)對(duì)象進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)，然后計(jì)算兩次評(píng)價(jià)結(jié)果

5、之間的相關(guān)系數(shù)，求得的相關(guān)系數(shù)稱為重測(cè)信度。32. 選拔性學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育是為少數(shù)人服務(wù)的選拔性教育，評(píng)價(jià)的過程就是一種甄別的過程，評(píng)價(jià)的方法一般是考試，以考試成績決定高低和優(yōu)劣，評(píng)價(jià)關(guān)注的是作為客體的知識(shí)而不是學(xué)生主體的發(fā)展，評(píng)價(jià)主體是教師和管理者。33. 水平性學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重鑒定學(xué)生的發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)，是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)。34. 全息性原則指學(xué)生評(píng)價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息35. 班主任工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有班主任素質(zhì)、班級(jí)組織與管理和班級(jí)工作績效。36. 美國

6、教育心理學(xué)家加涅在其學(xué)習(xí)的條件一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語信息、理智技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。37. 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)包括課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。38. 學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)和教學(xué)績效評(píng)價(jià)。39. 學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)要堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、連續(xù)性原則和改進(jìn)性原則。40. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體素質(zhì)評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和工作作風(fēng)。二、單項(xiàng)選擇題1.西方教育評(píng)價(jià)的發(fā)展可粗略分為四個(gè)階段，即測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)階段，評(píng)價(jià)理論形成階段、專業(yè)化階段和（B）。A

7、、穩(wěn)步發(fā)展階段B、深化發(fā)展階段 C、繼續(xù)發(fā)展階段 D、完善階段2.指標(biāo)系統(tǒng)是對(duì)(A)進(jìn)行要素分析的結(jié)果。A、目標(biāo) B、成果C、項(xiàng)目D、過程3.統(tǒng)計(jì)上采用集中量數(shù)描述一組評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的（B）。A.分布性 B.規(guī)律性 C.離散性 D.差異性4.被評(píng)價(jià)者受到表揚(yáng)或得到好評(píng)，自信心會(huì)（C）。A.改變 B.不變 C.增強(qiáng) D.降低5.疑慮、緊張心理是評(píng)價(jià)對(duì)象在接受評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的一種(C)現(xiàn)象。A、迎合心理 B、文飾心理 C、防衛(wèi)心理 D、敏感心理6.評(píng)價(jià)信息反饋利用的對(duì)象主要有被評(píng)對(duì)象、教育行政部門和（B）。A、領(lǐng)導(dǎo) B、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)者 C、學(xué)生 D、教師7.觀察既是一個(gè)感知的過程，又是一個(gè)能動(dòng)的（A）過

8、程。A.認(rèn)知 B.知覺 C.研究 D.思維8.(A)具有行為化、可測(cè)量的特點(diǎn)，是直接的、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。A.方案 B.標(biāo)準(zhǔn) C.指標(biāo)D.方法9.(B)標(biāo)志教育評(píng)價(jià)理論形成A.目標(biāo)分類的出現(xiàn)B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出現(xiàn)D.科舉制10.常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于把測(cè)驗(yàn)成績作（B)比較，指出每個(gè)被測(cè)對(duì)象在某一參照群體中的相對(duì) 地位的高低。A.縱向 B、橫向 C、個(gè)體內(nèi) D、總體內(nèi)11.評(píng)價(jià)方法的選擇要與（A）相適應(yīng)，多種方法相結(jié)合。A、評(píng)價(jià)內(nèi)容的性質(zhì)B、被者的性質(zhì)C、評(píng)價(jià)手段的性質(zhì)D、評(píng)價(jià)制度12.同一個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)中，每個(gè)指標(biāo)分解的層級(jí)不必相同，具有（B）即可A.共性 B、可操作性C、連續(xù)性 D

9、、層級(jí)性13.觀察法的不足是觀察的樣本數(shù)量小，不易排除（B）因素的影響A.大量 B、偶然 C、必然 D、客觀14.評(píng)價(jià)工作計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)施，要抓住關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，即（B）。A.條件準(zhǔn)備B.方案設(shè)計(jì)C.人員配備D.貫徹落實(shí)15.人們?cè)谝酝幕顒?dòng)過程中，所形成的心理準(zhǔn)備影響或決定同類后繼心理活動(dòng)趨勢(shì)，在心理學(xué)上稱為 (B)A.思維定勢(shì) B、心理定勢(shì)C、首因效應(yīng) D、近因效應(yīng)16.心理學(xué)上把將自己的特性歸屬到他人身上的現(xiàn)象稱為（A）。A.投射效應(yīng) B.強(qiáng)加效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.情緒效應(yīng)17.描述多個(gè)評(píng)價(jià)者意見的一致性程度，要用（C）。A、積差相關(guān)系數(shù)B、等級(jí)相關(guān)系數(shù)C、肯德爾W系數(shù) D、變異系數(shù)18.

10、(B)標(biāo)志教育評(píng)價(jià)理論形成A.目標(biāo)分類的出現(xiàn)B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出現(xiàn)D.科舉制19.由斯克里文提出的不受預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)影響的評(píng)價(jià)模式被稱之為（D）模式。A.應(yīng)答B(yǎng).CSEC.目標(biāo)游離D.對(duì)手20.(A)具有行為化、可測(cè)量的特點(diǎn)，是直接的、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。A方案B.標(biāo)準(zhǔn)C.指標(biāo)D.方法21.概括性問題是針對(duì)（A）而提出的表達(dá)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的一種方式 A.指標(biāo)存在的問題 B.評(píng)價(jià)存在的問題 C.評(píng)價(jià)內(nèi)容 D.項(xiàng)目分析22.文飾心理是指一個(gè)人為了掩飾自己不符合社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、明顯不合理的行為或不能達(dá)到個(gè)人追求目標(biāo) 時(shí)，往往在自己身上或周圍環(huán)境中找一些理由來（D）。A.解釋評(píng)價(jià)內(nèi)容 B.辯論

11、C.推翻評(píng)價(jià)結(jié)論 D.為自己辯護(hù)23.評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性用(A)描述。A.信度 B.測(cè)驗(yàn)的長度 C.效度 D.區(qū)分度24.問卷調(diào)查法的局限性之一是(B)問題，如果太低會(huì)影響其代表性。A.取樣 B.回收率 C.信度 D.效度25.從層次上來看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和（B）目標(biāo)。A、評(píng)價(jià) B、教學(xué) C、活動(dòng) D、發(fā)展26.要使教師自評(píng)發(fā)揮作用，教師必須樹立正確的評(píng)價(jià)觀，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的（C）。A.功利性目的B、鑒別性目的C、發(fā)展性目的D、教育性目的27.一般地說，規(guī)模較大的區(qū)域性宏觀評(píng)價(jià)，適合用（D）評(píng)價(jià)方法 A.實(shí)證性的量化 B.人文性的質(zhì)化性 C.調(diào)查式 D.問卷式28.操

12、行評(píng)語對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的定性描述具有一定的針對(duì)性和（C）。A.模糊性 B.精確性 C.全面性 D.片面性29.學(xué)生對(duì)班主任或班級(jí)的評(píng)價(jià)，主要用于促進(jìn)班級(jí)工作的改善，而不能依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)班主任或班 級(jí)進(jìn)行（C）。A.獎(jiǎng)勵(lì)B、懲罰 C、獎(jiǎng)、懲 D、處理30.考察學(xué)校工作計(jì)劃能否順利完成，主要評(píng)價(jià)其對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行和實(shí)施情況是否有（B）措施。A、組織 B、監(jiān)督和調(diào)控 C、評(píng)比 D、創(chuàng)新要求31.學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)校總的教學(xué)工作評(píng)價(jià)和（A）。A.教師個(gè)體教學(xué)工作評(píng)價(jià) B.管理工作評(píng)價(jià) C.教學(xué)條件評(píng)價(jià) D.學(xué)生評(píng)價(jià)32.要使學(xué)生評(píng)價(jià)小組成員明白，評(píng)價(jià)的目的是讓每個(gè)人看到同伴的（C）。A.

13、缺點(diǎn) B.優(yōu)點(diǎn) C.進(jìn)步 D.問題33.教師評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)是教師的師德和（B）。A、文化水平 B、業(yè)務(wù)水平 C、身心健康 D、交往能力34.對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生自評(píng)為主，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家 長評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)組成的開放的（A）的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。A、多元化 B、質(zhì)性 C、全面 D、有效35.班主任對(duì)班級(jí)工作的自我評(píng)價(jià)，包括他人評(píng)價(jià)之前班主任對(duì)班級(jí)工作的自我評(píng)價(jià)和經(jīng)常性的班主任自 覺進(jìn)行的（A）。A、自我反思 B、學(xué)生評(píng)價(jià) C、自我匯報(bào) D、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)36.評(píng)價(jià)學(xué)校課堂教學(xué)情況，主要看教師課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)、是否體現(xiàn)獲取知識(shí)過程、對(duì)學(xué)生能否進(jìn)行思 想品德關(guān)懷和(A)等。

14、A、營造課堂環(huán)境 B、課堂教學(xué)質(zhì)量 C、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量 D、師生關(guān)系37.教師立身立業(yè)的根本是教師的（A）。A、專業(yè)技能 B、職業(yè)道德C、世界觀D、身心素質(zhì)38.教師在尊重學(xué)生差異和主體性的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的客觀評(píng)價(jià)有利于將評(píng)價(jià)與教學(xué)（C）。A.平行起來B.從外部轉(zhuǎn)向?qū)W生C.從對(duì)立轉(zhuǎn)入統(tǒng)一 D.從脫離轉(zhuǎn)向靠近39.學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)測(cè)試側(cè)重于鑒定學(xué)生體育發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)要求，是一種（A）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)40.學(xué)生小組評(píng)價(jià)主要適用于（B）。A、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、過程性評(píng)價(jià) C、診斷性評(píng)價(jià) D、7K平性評(píng)價(jià)41.評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的（A)

15、過程。A、教育 B、學(xué)習(xí) C、修訂 D、判定42.能使教師準(zhǔn)確分析教學(xué)成敗的原因并能加深對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解和內(nèi)化的評(píng)價(jià)是（A）。A、教師自評(píng) B、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) C、學(xué)生評(píng)教 D、同行評(píng)價(jià)43.思想道德教育工作評(píng)價(jià)必須關(guān)注思想道德教育工作的（B）特點(diǎn)。A、全面性、合作性、協(xié)調(diào)性B、全面性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性、個(gè)體性C、合作性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性、個(gè)體性 D、全面性、合作性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性44.學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)具有（A）特點(diǎn)A.整體性 B、統(tǒng)籌性 C、規(guī)范性 D、制度45.每個(gè)前一級(jí)指標(biāo)，都是其下一級(jí)指標(biāo)的（D）A.指導(dǎo)方針 B.設(shè)定依據(jù) C.標(biāo)準(zhǔn) D.評(píng)價(jià)目標(biāo)46.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由（C）構(gòu)成。A、比較標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)

16、準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) B.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.比較標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、效能標(biāo)準(zhǔn) D.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、效能標(biāo)準(zhǔn)47.調(diào)查法的特點(diǎn)是（D）A、調(diào)查問題的現(xiàn)實(shí)性、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性B、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性、方法的靈活性C、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性D、調(diào)查問題的現(xiàn)實(shí)性、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性、方法的靈活性48自我分析帶有很強(qiáng)的主觀色彩，其準(zhǔn)確性除受自我觀察能力影響外，還受其（D)的制約。A.意志力 B.意識(shí)水平 C.認(rèn)知策略D.認(rèn)識(shí)水平49.教育評(píng)價(jià)應(yīng)有（D）等功能。A.導(dǎo)向、監(jiān)控、研究B.導(dǎo)向、監(jiān)控、獎(jiǎng)勵(lì)C.導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)

17、、研究D.導(dǎo)向、監(jiān)控、鑒別50.每個(gè)因素的權(quán)重表示了該因素在整體中的（C）。A. 重要性 B.地位 C.相對(duì)重要程度 D.結(jié)構(gòu)51.調(diào)查問卷一般包括標(biāo)題、（B）和正文等幾個(gè)部分。A.副標(biāo)題 B.指導(dǎo)語 C.摘要 D.關(guān)鍵詞52.教育評(píng)價(jià)要同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和（A)發(fā)展需要。A.受教育者個(gè)人 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.政治發(fā)展 D.文化發(fā)展53.搜集教育評(píng)價(jià)信息的途徑很多最常用的有（D）等。A.查閱文獻(xiàn)、觀察、考察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查 B.查閱文獻(xiàn)、觀察、考察、測(cè)驗(yàn) C.觀察、考察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查D.查閱文獻(xiàn)、觀察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查54.結(jié)果反饋中的敏感心理主要表現(xiàn)在(C)等方面。A.得失敏感、分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感B.公正敏

18、感、利害因素敏感、人際關(guān)系敏感C.分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感、利害因素敏感D.得失敏感、分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感、利害因素敏感、人際關(guān)系敏感55.教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)可以分為（C）A.檔案文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、臨時(shí)文獻(xiàn) B.臨時(shí)文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn) C.檔案文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)D. 次文獻(xiàn)、臨時(shí)文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)56.教育評(píng)價(jià)目標(biāo)必須充分體現(xiàn)(A)A.學(xué)校培養(yǎng)人才、國家的教育目標(biāo) B.國家的教育目標(biāo)、個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)進(jìn)步C.個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)進(jìn)步、活動(dòng)過程D.學(xué)校培養(yǎng)人才、國家的教育目標(biāo)、活動(dòng)過程57.從教育評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（C）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià) B.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)C.形成性

19、評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)與錯(cuò)誤評(píng)價(jià)58."矮子里找高個(gè)”、”水漲船高”是一種(A)A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)59.有”現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”之稱的是（C)A.杜威 B.桑達(dá)斯 C.泰勒 D.布魯姆60.主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)是按評(píng)價(jià)什么樣的方式來進(jìn)行劃分的（D）A.評(píng)價(jià)的對(duì)象B.評(píng)價(jià)的功能C.評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)的運(yùn)用方式3、 名詞解釋1.教育評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與受教育 者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。2.教育測(cè)量：教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過3.教

20、育督導(dǎo)：是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門的委托，依據(jù)國家有關(guān)教 育的方針、政策和法規(guī)，對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作、下級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、 檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以保證國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.教育評(píng)價(jià)過程：教育評(píng)價(jià)過程是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所經(jīng)過的程序，具有時(shí)間的連續(xù)性、順序性以及動(dòng)態(tài)性，教育評(píng)價(jià)的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。5.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或 是優(yōu)秀的、良好的等。6.觀察法：觀察法是教育評(píng)價(jià)獲取信息的重要方法。是評(píng)價(jià)者通過自身的感官

21、或借助于一定的科學(xué)儀器， 有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象的自然活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評(píng)價(jià)對(duì)象準(zhǔn)確、客觀資 料的方法。7.文獻(xiàn)法：是指根據(jù)評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文字記載或音像記錄的材料，從 中收集評(píng)價(jià)資料的方法。8.調(diào)查法：是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。9.問卷調(diào)查法：是以書面提出問題，由評(píng)價(jià)對(duì)象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。是調(diào)查研究中最常用的 方法。10.抽樣法：是從全部評(píng)價(jià)對(duì)象中，抽選一部分對(duì)總體具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情 況的評(píng)價(jià)資

22、料和信息。11.測(cè)驗(yàn)法：是指借助各種測(cè)試題對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測(cè)量，從而獲得評(píng)價(jià)信息 和資料的方法。12.測(cè)驗(yàn)的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的信度是指測(cè)驗(yàn)的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一 個(gè)好的測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組被試先后施測(cè)兩次，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。13.測(cè)驗(yàn)的效度：效度是指有效性程度。測(cè)驗(yàn)效度是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出其所要測(cè)量的特質(zhì)的程度。14集中量數(shù)：描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。如果一組數(shù)據(jù)描述的是一組評(píng)價(jià)對(duì)象某種屬性的數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評(píng)價(jià)對(duì)象在該屬性上的一般水平。15.差異量數(shù)：描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異

23、量數(shù)。常用的描述一組評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)波動(dòng)情況的量數(shù)主要有 標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。16.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為 單位，描述某個(gè)原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中相對(duì)位置的量數(shù)。17.相關(guān)系數(shù)：描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)，是教育評(píng)價(jià)中用的較多的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。18.學(xué)生評(píng)價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)， 對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng) 價(jià)的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實(shí)際操作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。19學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體

24、，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過程。20.教師評(píng)價(jià)：又稱教師考評(píng)，是指在準(zhǔn)確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、 要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素 質(zhì)、工作過程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過程。21.學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)校管理工作的過程、狀態(tài)和效果做出價(jià)值判斷。22.學(xué)校管理工作績效評(píng)價(jià)：就是對(duì)學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價(jià)值判斷。23.區(qū)域教育評(píng)價(jià)：就是對(duì)某區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷，有廣

25、義和狹義之分。狹義的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì) 某行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。廣義的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某非行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。四、簡答題1.教育評(píng)價(jià)有哪些主要的功能？要點(diǎn)：導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進(jìn)的功能；5）激勵(lì)的功能；6）控制的功能。2.設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？【答】導(dǎo)向性原則。科學(xué)性原則。整體性原則。可測(cè)性原則。可行性原則。3.什么是邏輯誤差？【答】在對(duì)被評(píng)價(jià)者的兩個(gè)沒有必然聯(lián)系的屬性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于對(duì)其中一個(gè)屬性的肯定評(píng)價(jià)而導(dǎo)致對(duì)另 一個(gè)屬性也是肯定評(píng)價(jià)。4.教育評(píng)價(jià)模式有什么特點(diǎn)？【答】教育評(píng)價(jià)模式一般具有如下特征：第一，反映一個(gè)完整的教育評(píng)價(jià)過程；

26、第二，只對(duì)某種教育評(píng)價(jià) 類型的基本理論與方法做框架性的描述，不是具體的評(píng)價(jià)方案；第三，是教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的橋梁或中 間環(huán)節(jié)，對(duì)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)具有導(dǎo)向和控制等功能。5.教育評(píng)價(jià)與教育督導(dǎo)的異同。【答】教育評(píng)價(jià)和教育督導(dǎo)既有聯(lián)系又有區(qū)別。其聯(lián)系表現(xiàn)為：教育評(píng)價(jià)是教育督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)和手段， 因此，一是兩者基本目的和過程一致，都是為加強(qiáng)對(duì)教育工作的科學(xué)管理，全面落實(shí)黨的教育方針，全面 提高教育質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)教育的功能，兩者都必須在客觀搜集被評(píng)信息基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，反饋評(píng)價(jià)信 息，指導(dǎo)被評(píng)者改進(jìn)和提高工作質(zhì)量；二是兩者活動(dòng)的基本依據(jù)一致，評(píng)價(jià)和督導(dǎo)活動(dòng)都必須以黨和國家 的教育方針、政策、法規(guī)為基本

27、依據(jù)。教育評(píng)價(jià)與教育督導(dǎo)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)象的范圍不完全相同。二是主體不完全一致。三 是對(duì)結(jié)果使用的要求不同。6.教育評(píng)價(jià)的目的是什么？【答】教育評(píng)價(jià)的目的可概括為兩類，即以改進(jìn)教育活動(dòng)為目的和以區(qū)分優(yōu)劣為目的。以改進(jìn)教育活動(dòng) 提髙教育質(zhì)量為目的而進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是教育評(píng)價(jià)的最主要的目的；區(qū)分優(yōu)劣和選拔，也是教育評(píng)價(jià)的重要 目的。7.百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)有何異同？【答】某一原始分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)分?jǐn)?shù)就是指該原始分?jǐn)?shù)以下人數(shù)占該群體總數(shù)的百分比，它表明了某個(gè)分 數(shù)在群體中的相對(duì)地位。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也表明一個(gè)分?jǐn)?shù)在群體中的相對(duì)位置。但百分等級(jí)分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)的次序轉(zhuǎn)化而來，屬于順序變

28、量，不等距，不能進(jìn)行四則運(yùn)算；在原始分 數(shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，平均數(shù)為0,標(biāo)準(zhǔn)差為1,即可比又可 加；在正態(tài)分布前提下，Z分?jǐn)?shù)和其對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)是可以互相轉(zhuǎn)換。8.簡述泰勒模式的一般步驟。【答】（1)確定教育活動(dòng)的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。（2)根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每一個(gè)目標(biāo)加工定義，將目標(biāo)適當(dāng)分類，并用行為化的語言表述具體目標(biāo)。（3)確定應(yīng)用目標(biāo)的情景，即建立可以展示目標(biāo)已達(dá)到的情境。（4)設(shè)計(jì)給出應(yīng)用目標(biāo)情景的途徑，比較好地激發(fā)學(xué)生做出已達(dá)到目標(biāo)的反應(yīng)。（5)設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法。（6)收集并分析學(xué)生行為表現(xiàn)的資料。（7)把已收集的資料與所確定的行為目標(biāo)進(jìn)行比

29、較。9.形成性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)性測(cè)驗(yàn)有什么區(qū)別？【答】形成性測(cè)驗(yàn)是指在教學(xué)過程中實(shí)施的測(cè)驗(yàn)。主要用來了解學(xué)生目前達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和情況。形 成性測(cè)驗(yàn)注重的是學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而不是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等第，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可為教師 和學(xué)生提供反饋信息。終結(jié)性測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。其目的在于了解學(xué)生對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容的完 成情況，檢查是否達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予全面的數(shù)量評(píng)定。10.教育評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)有哪些？【答】要點(diǎn)：1）教育評(píng)價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷；2）教育評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育目標(biāo)；3）教育評(píng)價(jià)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性；4）教育評(píng)價(jià)過程是主客體互動(dòng)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

30、統(tǒng)一的過程；5）教育評(píng)價(jià)是一種心理特征鮮明的主體性活動(dòng)。11.對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋和應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？【答】（1)相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果只表明被評(píng)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置，而不表明其絕對(duì)水平高低。（2)由于相對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評(píng)群體的一般水平，是相對(duì)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也是相對(duì)的。因種方法適合于以 區(qū)分和選拔為目的的評(píng)價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的評(píng)價(jià)。（3)只有在原始分?jǐn)?shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，Z分?jǐn)?shù)才與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表示的概率值相對(duì)應(yīng)，才 可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)求百分等級(jí)。（4)當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，常以群體的平均數(shù)為群體的代表值。由于相對(duì)評(píng)價(jià)只在群體內(nèi)橫向比較誰髙誰低，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向，所以在使用時(shí)要注

31、意防止不科學(xué)的 競(jìng)爭(zhēng)手段及由競(jìng)爭(zhēng)引起的負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生。在基礎(chǔ)教育中不提倡給學(xué)生排名次，尤其是小學(xué)低年級(jí)更不提 倡排名次，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿生氣和自信的空間，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。12.學(xué)校思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法有哪些？【答】思想道德教育工作評(píng)價(jià)的方法主要有文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法（如問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法）等， 根據(jù)不同的需要可采取一種方法或同時(shí)采取幾種方法。13.學(xué)生自我評(píng)價(jià)有什么意義？【答】（1)自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段。（2)自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生完善人格的形成。(4)有利于學(xué)生的發(fā)展與提高。（3)重視自我評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的責(zé)任感。14.學(xué)

32、校教務(wù)管理評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？【答】1)學(xué)籍管理；（2)教學(xué)行政事務(wù)管理；（3)教學(xué)工作檔案管理；（4)教學(xué)資料管理；（5)學(xué)生成 績管理。15.世界教師評(píng)價(jià)改革表現(xiàn)出怎樣的趨勢(shì)？【答】要點(diǎn)：第一，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。第二，恰當(dāng)處理業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系。第三，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。第四，加強(qiáng)評(píng)價(jià)中與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與。16.學(xué)校思想道德教育工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有哪些？【答】組織領(lǐng)導(dǎo)；德育隊(duì)伍；德育內(nèi)容和形式；網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教育；校園環(huán)境建設(shè)；學(xué)校與家庭、社會(huì)結(jié)合 情況；德育效果等。17.學(xué)生小組評(píng)價(jià)有什么意義？【答】有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神；有利

33、于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)；有利于促 進(jìn)同伴之間的信息交流與共同提高。18.學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。【答】學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)包括學(xué)校的辦學(xué)思想評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué) 條件評(píng)價(jià)、教學(xué)工作成果評(píng)價(jià)等。19.同他人評(píng)價(jià)相比，教師自我評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？【答】（1)主客體同一性。（2)自我評(píng)價(jià)的信息具有直接性、豐富性、生動(dòng)性；（3)自我評(píng)價(jià)具有反思性, 是對(duì)教學(xué)行為、過程、結(jié)果以及自身發(fā)展的反思和檢查；（4)自評(píng)過程的循環(huán)性。20.學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？【答】要點(diǎn):第一，整體性。第二，全面性。第三，協(xié)同性。第四，主體多元性。五、論述題1.教育評(píng)價(jià)有哪些基本

34、原則，在評(píng)價(jià)中如何貫徹這些原則？【答】1.教育評(píng)價(jià)的基本原則有：1)方向性原則。2)科學(xué)性原則。3)激勵(lì)性原則。4)可行性原則。5)實(shí)效性 原則。2.在評(píng)價(jià)中貫徹這些原則的要求與作法：（1)貫徹方向性原則，最主要的是要求教育評(píng)價(jià)在確定評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須以國家的教育目標(biāo)為基 本的、總的依據(jù)。具體來說，要求要通過科學(xué)地設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)卮_定權(quán)重，合理地呈 現(xiàn)和使用評(píng)價(jià)結(jié)果等，引導(dǎo)、推動(dòng)教育活動(dòng)朝著符合國家教育方針、政策所要求的方向發(fā)展。促進(jìn)教育工 作落實(shí)國家的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2)貫徹科學(xué)性原則，要求確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須符合評(píng)價(jià)的目的，反映被評(píng)對(duì)象的

35、本質(zhì)特征，注意指標(biāo) 間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，即符合國家規(guī)定，又符合實(shí)際，評(píng)價(jià)者要正確理解和 把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采 用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評(píng)價(jià)信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評(píng) 價(jià)信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。（3)貫徹激勵(lì)性原則，首先要使教育評(píng)價(jià)過程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確，否則，評(píng)價(jià)對(duì)象就會(huì)產(chǎn)生不 安和排斥心理，這樣不僅不能產(chǎn)生激勵(lì)作用，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從 評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，

36、使被評(píng)對(duì)象通過努力有可 能達(dá)到目的。第三，要求評(píng)價(jià)的實(shí)施者這樣評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體心理狀態(tài)，評(píng)價(jià)技術(shù)的操作應(yīng)考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的可 接受程度，要求評(píng)價(jià)者了解并尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的意見，并向被評(píng)對(duì)象及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象 在進(jìn)一步的活動(dòng)中保持優(yōu)勢(shì)、克服不足之處的動(dòng)機(jī)和行為。（4)貫徹可行性原則，一是要求在正確、科學(xué)的前提下應(yīng)抓住被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，盡量簡化指標(biāo)體系； 二是要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高低適度，同時(shí)注意評(píng)價(jià)對(duì)象的層次性、差異性；三是評(píng)價(jià)組織實(shí)施中，搜集信息的方 法要在科學(xué)的前提下使其簡化，讓人能理解、會(huì)用。評(píng)價(jià)中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來。（5)貫徹實(shí)效性原則，一是要求評(píng)價(jià)目的必須明確，針對(duì)實(shí)際問題，充分

37、利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)實(shí) 際問題的解決。二是要求評(píng)價(jià)過程主客體相互溝通，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，并幫助評(píng)價(jià)對(duì)象解決，有利于促 使被評(píng)對(duì)象主動(dòng)參與，自覺改進(jìn)工作。提髙評(píng)價(jià)的實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的根本要求。2.設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？為什么要堅(jiān)持這些原則？【答】1.設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持的原則有：（1)導(dǎo)向性原則。（2)科學(xué)性原則。（3)整體性原則；（4)可 測(cè)性原則。（5)可行性原則。2.在設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)中堅(jiān)持這些原則才能搞好評(píng)價(jià)工作。（1)堅(jiān)持導(dǎo)向性原則一是把堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向作為目標(biāo)方向，適應(yīng)教育改革、發(fā)展和提髙的要求。 二是要堅(jiān)持大方向和效目標(biāo)的統(tǒng)一，要把總的方向和階段

38、性的重點(diǎn)統(tǒng)一起來。把工作的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目 標(biāo)統(tǒng)一起來，提高對(duì)階段性效目標(biāo)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其落實(shí)，逐漸提高，最終全面實(shí)現(xiàn)總方向指導(dǎo)下的大目標(biāo)。（2)堅(jiān)持科學(xué)性原則，因?yàn)榭茖W(xué)性是人們做任何事都追求的目標(biāo)。指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性一是要求指標(biāo)與目 標(biāo)一致；二是要求同一指標(biāo)體系中指標(biāo)要相容，不能相互矛盾；三是要求同一指標(biāo)系統(tǒng)中，指標(biāo)不能重復(fù), 權(quán)重分配協(xié)調(diào)；四是要求指標(biāo)具有可比性，能反映被評(píng)對(duì)象的共同屬性。（3)堅(jiān)持整體性原則，是指指標(biāo)系統(tǒng)對(duì)目標(biāo)反映的完備性、全面性。設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)時(shí)，考慮要周到，不 能遺漏任一重要的、反映評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)質(zhì)的指標(biāo)。但并不是要求指標(biāo)事無巨細(xì)，主次不分，而是不能遺漏重 要指標(biāo)，尤其是一級(jí)指

39、標(biāo)。（4)堅(jiān)持可測(cè)性原則，要求設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)，盡量用具體可操作化的語言來描述，盡可能使指標(biāo)定量化，或 盡可能找到定量化的途徑，尤其對(duì)于目的在于鑒定、比較的總結(jié)性評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。對(duì)于為改進(jìn)工作而進(jìn) 行的形成性評(píng)價(jià)并不強(qiáng)調(diào)可測(cè)性，而是堅(jiān)持描述性的評(píng)價(jià)。這樣通過觀察或測(cè)量得到明確的結(jié)果，以便于 綜合得出評(píng)價(jià)的結(jié)論。（5)堅(jiān)持可行性原則。指標(biāo)系統(tǒng)的可行性原則包括一是要求指標(biāo)涉及的信息應(yīng)易于獲取；二是指標(biāo)系統(tǒng) 要簡便可行，在設(shè)計(jì)時(shí)，要善于抓住問題的要害，反映事物的本質(zhì)因素；三是簡化量化的方法，使之易懂, 便于操作。3.談?wù)劷逃u(píng)價(jià)的他評(píng)中評(píng)價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控。【答】要點(diǎn)：被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地

40、反映在怎樣對(duì)待評(píng)價(jià)的問題上，因此，被評(píng)者心理的調(diào)控，主要解決思想認(rèn)識(shí)問題和對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的控制。1）提高被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)：第一，評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員。主要是宣講評(píng)價(jià)的目的、意義，使被評(píng)者充分了解評(píng)價(jià)對(duì)提高他們工作和學(xué)習(xí)成就的主要作用。第二，讓被評(píng)者參與評(píng)價(jià)方案的制定，評(píng)價(jià)者要認(rèn)真聽取被評(píng)者的意見，采納被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)方案的合理建議。第三，評(píng)價(jià)者要與被評(píng)者共同商定評(píng)價(jià)的計(jì)劃和日程安排，使被評(píng)者心中有數(shù)，積極主動(dòng)地配合工作。2）使被評(píng)者和評(píng)價(jià)者保持良好的情緒。評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的情緒對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響很大，評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者情緒好，容易看到被評(píng)者的長處，能對(duì)被評(píng)者的情緒進(jìn)行輸導(dǎo)，給予對(duì)方以幫助。被評(píng)者情緒好，能積極投

41、入評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)配合，有利于通過評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。其中，評(píng)價(jià)者的情緒和態(tài)度至關(guān)重要。選擇素質(zhì)高的評(píng)價(jià)者能實(shí)現(xiàn)對(duì)被評(píng)者心理的有效調(diào)控。4.談?wù)勛晕以u(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控。【答】(1)自我評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因有：第一，根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己；第二，參照 別人的水平評(píng)價(jià)自己。第三，通過自我分析評(píng)價(jià)自己。這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差，使自我評(píng)價(jià)有失 偏頗，不能真實(shí)反映自己的實(shí)際情況。(2)自我評(píng)價(jià)中對(duì)誤差心理的調(diào)控：堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會(huì)有效這些因素的影響。具 體來說：第一，要正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實(shí)事求是地吸收別 人對(duì)自己評(píng)

42、價(jià)中的合理成分。第二，要注意把握與別人類比時(shí)的可比性，注意類比時(shí)的類同點(diǎn)，不濫比， 而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評(píng)價(jià)、科學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的手段。第三，對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取全面、發(fā)展的態(tài)度， 要學(xué)會(huì)把別人的評(píng)價(jià)、與別人的類比和自我評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，進(jìn)行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點(diǎn)， 酒藥多學(xué)習(xí)，提髙自己對(duì)客觀事物和自我的認(rèn)識(shí)水平。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)的水平依賴于自我認(rèn)識(shí)水平。5.談?wù)剢柧砭幹瞥绦蚺c設(shè)計(jì)要求。【答】(1)問卷編制的程序：一是明確評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容，確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象；二是列出問卷調(diào)查問題的 提綱；三是確定問卷類型；四是根據(jù)提綱草擬問卷；五是征求有關(guān)人員、專家的意見，修改問卷；六是從 總體樣本中抽

43、取一定數(shù)目的人員試測(cè)，檢查問卷的內(nèi)容、表達(dá)方式等能否被調(diào)查對(duì)象所理解；七是根據(jù)試 測(cè)結(jié)果，對(duì)問卷進(jìn)一步修訂后定稿打印。(2)問卷設(shè)計(jì)的基本要求：一是問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語言或?qū)I(yè)技 術(shù)性術(shù)語；二是問卷題數(shù)量要適度，不能過多也不能過少；三是問題的措辭避免使用導(dǎo)向語或暗示性語言, 盡量運(yùn)用中性詞；四是提供答案的選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)覆蓋問題答案的所有內(nèi)容，不要漏掉被試真正想選的答案，使 其無所適從；五是盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題，避免引起誤解或讓被試不知所云；六是問 題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計(jì)；七是試測(cè)問卷的信度和效度，考察問卷的可靠性和有效性，根 據(jù)考察分析

44、的結(jié)果，對(duì)問卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?.談?wù)勥\(yùn)用訪談法應(yīng)這樣的主要問題。【答】(1)充分做好訪前的準(zhǔn)備工作。首先評(píng)價(jià)者要制定一個(gè)切實(shí)可行的訪談?dòng)?jì)劃；對(duì)訪談員進(jìn)行一定的培訓(xùn); 理解訪談對(duì)象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個(gè)性、專長及興趣等方面的特點(diǎn)。保證訪談能夠順利進(jìn) 行并達(dá)到預(yù)期的目的。(2)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合進(jìn)行訪談。搜集評(píng)價(jià)資料的訪談，一定要有計(jì)劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時(shí) 間、地點(diǎn)。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時(shí)進(jìn)行訪談。注意訪談的言語、特點(diǎn)以及訪談對(duì)象的情緒(3)訪談?wù)咝枰性L談對(duì)象的熟人引見，能消除訪談對(duì)象的戒備心理，有助于訪談?wù)吆驮L談對(duì)象激勵(lì)良 好的關(guān)系，容易得到訪談對(duì)象的配合，保證

45、訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的。(4)營造一個(gè)自然融洽的訪談氛圍。訪談?wù)邿o論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于 尋找與訪談對(duì)象的共同點(diǎn)，激發(fā)訪談對(duì)象的熱情和興趣。(5)訪談?wù)咭⒁馓釂柕募记伞Ｌ釂栆粋€(gè)一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調(diào) 查者自己也便于記錄；話題的轉(zhuǎn)換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注 意對(duì)不同的人，語氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對(duì)象的配合。(6)要嚴(yán)守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對(duì)象得同意，否則會(huì)引起不愉快；談話內(nèi) 容及時(shí)記錄后，一定要向訪談對(duì)象作出保密得保證并真正做到。(7)認(rèn)真作好訪談?dòng)涗洝ＴL談

46、記錄要根據(jù)訪談對(duì)象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計(jì)好的記 錄表、筆記形式、錄音機(jī)或者采訪機(jī)等。但無論何種方式都要按照訪談對(duì)象回答的實(shí)際情況準(zhǔn)確、客觀、 快速、全面地記錄，不宜加入評(píng)價(jià)者或訪談?wù)弑救藢?duì)問題的看法和態(tài)度。7.對(duì)教育評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)解釋時(shí)應(yīng)注意哪些問題？【答】第一，相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果只表明被評(píng)價(jià)對(duì)象在其所在的群體中的相對(duì)位置，而不表明其絕對(duì)水平，或者說不 表明他達(dá)到理想目標(biāo)的程度，因?yàn)槿魏嗡降娜后w中中存在相對(duì)位置高的、中等的和低的，同時(shí)也不能用 來與其他群體進(jìn)行比較。第二，由于相對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評(píng)群體的一般水平，是相對(duì)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也是相對(duì)的。如果總體水平低， 其中的優(yōu)秀者也未必真好

47、，往往容易降低客觀標(biāo)準(zhǔn)，忽視實(shí)際目標(biāo)的完成情況。因?yàn)檫@種方法適合于以區(qū) 分和選拔為目的的評(píng)價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的的評(píng)價(jià)。第三，在對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行組合時(shí)，要注意原始分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)。第四，當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，是以群體的平均數(shù)為群體的代表值的，此時(shí)求某群體在總體中相對(duì)位置的值 時(shí)，應(yīng)用公式由于相對(duì)評(píng)價(jià)只在群體間橫向比較，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向，所以在使用和解釋相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，要注意 防止不科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)手段及由競(jìng)爭(zhēng)引起的負(fù)面效應(yīng)發(fā)生。對(duì)教師也應(yīng)慎用。8. 對(duì)教育評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋時(shí)應(yīng)注意哪些問題?【答】要點(diǎn)：一是反饋要及時(shí)。評(píng)價(jià)的最主要目的在于改進(jìn)工作，評(píng)價(jià)必須有反饋，而且反饋必須及時(shí)，才能收到應(yīng)有

48、的效果。只評(píng)價(jià)不反饋，或反饋不及時(shí)，那么評(píng)價(jià)就失去了意義。二是反饋信息要全面。對(duì)教育評(píng)價(jià)中肯定的評(píng)價(jià)信息和否定的評(píng)價(jià)信息要全面反饋。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之。三是反饋信息要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確反饋信息是教育評(píng)價(jià)結(jié)果有效利用的根本保證。不能只給籠統(tǒng)結(jié)論，更不能含糊不清地反饋信息，使被評(píng)無所適從。四是反饋方式要多樣。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式影響評(píng)價(jià)結(jié)果作用的發(fā)揮，因此要根據(jù)不同的對(duì)象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其對(duì)否定評(píng)價(jià)所作的反饋。五是反饋和指導(dǎo)統(tǒng)一。評(píng)價(jià)的目的在于指導(dǎo)改進(jìn)工作，反饋評(píng)價(jià)信息的同時(shí)兼有指導(dǎo)的任務(wù)，這是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的必然要求。9.學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則有哪些？如何貫

49、徹這些原則？【答】學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則有：(一）發(fā)展性原則：指學(xué)生評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表 現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高，評(píng)價(jià)從注重“過去”和“現(xiàn) 在”，轉(zhuǎn)向注重“將來”和“發(fā)展”。(二）多元化原則。指學(xué)生評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動(dòng)態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面 地認(rèn)識(shí)問題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的目的。多元化原則包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、 主體等多元化，評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。(三）全息性原則。指學(xué)生評(píng)價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，全 面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息。同時(shí)，把教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程融為一體，最大限 度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。(四）差異性原則。指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特 點(diǎn)和個(gè)性差異，不能一刀切，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能得到發(fā)展和提高。貫徹學(xué)生評(píng)價(jià)的原則應(yīng)考慮如下問題