1、教育資源數(shù)學教學中學生心理障礙的形成及突破心理障礙是指學生在心理上，對促成自身身心發(fā)展正常因素的接收進行堵截，阻塞并產(chǎn)生的排他性。眾多事實表明:心理障礙嚴重地阻礙著數(shù)學教學的正常進行，不但影響學生數(shù)學成績的提高，而且影響學生的身心健康。為了有效地遏制學生心理障礙的形成，本文試就此問題作如下探討，以供同行參考。一、心理障礙的表現(xiàn)形式1 .消極、厭倦心理。這主要是由于學生高強度或長時期持續(xù)學習活動而導致的學習能力降低，學習效率不高，錯誤率增大，興趣下降，如不注意調節(jié)，就會對數(shù)學學習產(chǎn)生消極、厭倦的心理。2 .自卑心理。主要由于莫些學生智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴重

2、的失落心理。從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數(shù)學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。3 .惰性心理。有些學生由于長期形成的松散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心，表現(xiàn)由不良的行為習性。4 .波動心理。有些學生懂了一點，或莫次考試取得較好成績，就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時由現(xiàn)“愛好數(shù)學”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)由“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，這類學生的數(shù)學學習具有很大的波動性。二、心理障礙的形成心理

3、障礙的形成和一切事物發(fā)展規(guī)律一樣，有一個從量變到質變的演變過程。在數(shù)學教學中，它以學生生理、心理素質以及原有數(shù)學素養(yǎng)為基礎，通過數(shù)學學習過程中的學習差異呈現(xiàn)由來，這種差異既對學生自身數(shù)學發(fā)展水平產(chǎn)生作用，又形成學生間的心理差異，學生心理障礙則由心理差異的非正常發(fā)展而產(chǎn)生。這里的生理差異主要指學生間的身體機能、素質和心理狀況差異；學習差異是學生學習過程中對數(shù)學知識掌握的正確性和達成度的差異；心理差異是學生個體間心理上的不平衡程度，它由生理差異和學習差異引起，由于學生間生理、學習差異互不相同，交叉呈現(xiàn)，因而產(chǎn)生的心理差異亦為多向性、復雜性和互為變換性，心理差異的奧些消極因素的積淀是形成心理障礙的主

4、要原因。由此可見，心理障礙因學生心理差異增大、失控、發(fā)展而逐步形成。學生心理障礙的形成還必然受到教學中其它要素的支配和刺激。其中最主要的有兩個因素。其一，教師的教學態(tài)度和教學手段是能否形成學生心理障礙外部因素的關鍵。教師教學態(tài)度和教學手段的影響并非僅僅體現(xiàn)在課堂教學之中，在備課時，由于教師對教學中可能由現(xiàn)的問題估計不足，設計上的不合理都會在教學時引起學生心理混亂，造成人為的心理差異。而在教學中又不注意及時獲取（或根本忽視）學生學習情況的信息反饋，使學生已經(jīng)表露生的不恰當情緒，得不到及時的疏導和合理調整，這樣就會加大學生間心理差異。再者，教師教學方法單一、僵化,對差生冷淡或有傷害學生自尊的言行，

5、都可直接促成學生心理障礙的形成。加上教師在課堂教學中所處的主導地位，其言行既對學生個體產(chǎn)生影響，又對學生良好群體形成起導向作用。從這個意義上講，教師在學生形成心理障礙的各種因素中起關鍵作用。其二，學生群體在學習中的情緒感染則起溫床和催化作用。班集體凝聚力、進取心強，對學生心理障礙形成的抵抗作用就大，反之就能促使學生心理障礙的形成。由于學生間情感接觸時間長，交流速度快，而且易于接受和消化，因而在學生心理障礙形成中，班集體影響能量不可低估，這也是為什么要重視班集體學風建設的依據(jù)。歸納一下，我們可以發(fā)現(xiàn)學生形成心理障礙的主要因素有三個：學生自身會因心理差異增大、心理失衡而演變成心理障礙；教師由于責任

6、心不強，導致教學態(tài)度不認真及教學中的隨意性，而引發(fā)學生心理障礙；學生群體間的不良感染因素過多和不良的教學環(huán)境也會促成學生心理障礙。三、學生心理障礙的突破由上可見，教師和學生的群體影響必定作用于學生心理障礙形成的每一個過程，而學生心理的每一點變化都可反饋到教師和學生群體中，如果教師注意這方面的信息反饋，對避免和消除學生心理障礙會有幫助。為此，筆者建議教師在教學中作如下改進，可有效地消除學生的心理障礙。1 .強化學習目的性教育心理障礙的形成與一個人學習目的性關系很大，因為一個人究竟要追求什么樣的目標，到底為什么要克服困難，這都取決于他的信念、理想和世界觀。目的越高尚，理想越遠大，則行動中心理素質越

7、有高度的表現(xiàn)。因此，形成正確的世界觀在消除心理障礙的過程中具有重要意義。數(shù)學教學中可從以下兩個方面著手進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。我國是世界歷史上著名的文明古國，曾創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化，我國的數(shù)學界也相繼由現(xiàn)了一批著名數(shù)學家和學者，他們的杰生貢獻為世界所公認，是中華兒女的驕傲。在教學中，要有效地培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學、振興中華的思想，充分調動他們的積極性和創(chuàng)造性。激發(fā)學生的學習熱情。在平時的教學中，我們要使學生認識到學好數(shù)學的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學好數(shù)學的熱情，如平面幾何中的相似三角形的性質，可用來測量河對岸電線桿的高，這樣的具體事例能啟迪學生學好有關的數(shù)學內容，明確學習的

8、目的。2 .培養(yǎng)學生積極的學習情感以行育情。情感的特點之一是實踐性。實踐是情感形成和發(fā)展的基盤我們要讓學生在豐富多彩、生動有趣的教學活動中產(chǎn)生美好而豐富的情感。以境育情。情感再一個特點是情境性，具體的情境可以喚起人們相應的情感。在數(shù)學教學中，教師應結合具體的教學內容，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境。以理育情。知情關系，以知為基礎，為培養(yǎng)學生對奧事物的感情，就應精心設計每一節(jié)課中的每一個教學環(huán)節(jié)，使學生對所學的知識知其然也知其所以然，體驗通過學習獲取知識的無窮樂趣。3 .激發(fā)學生的學習興趣挖掘數(shù)學中美育因素，使學生受到美的熏陶。“愛美之心,人皆有之”，青少年尤為突生，美是數(shù)學的特性。整個數(shù)學體系都顯得無與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美。將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造由最佳的教學境界，使學生領略到數(shù)學中美的特有風采，激發(fā)起學習的無窮樂趣和強烈欲望。加強橫向聯(lián)系，促進興趣互補。知識的內在聯(lián)系構成了知識的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學各學科之間在內容上和方法上都是互相滲透、密切相關的。因此，教師在教學過程中，除了教好數(shù)學這門學科之外，還要注意各學科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達到興趣的廣泛流暢。4 .磨