1、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議隨著視覺素養(yǎng)這一新名詞的出現(xiàn)，視覺素養(yǎng)與教育技術(shù)的關(guān)系的討論也層出不窮。筆者認(rèn)為，就教育技術(shù)專業(yè)人才來講，視覺素養(yǎng)的高低不僅影響到其個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，還會(huì)通過自己的工作影響到學(xué)生的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)和提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)已成為必然。1視覺文化與視覺素養(yǎng)“視覺文化”一詞最早出現(xiàn)在匈牙利電影理論家巴拉茲的電影美學(xué)中，其含義是通過課件的形象來表達(dá)、理解和解釋事物的能力。南京師范大學(xué)張舒予教授將視覺文化定義為“以圖像符號為構(gòu)成要素，以視知覺可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形式的文化視覺素養(yǎng)一詞最早是由J.戴伯斯（Debes）在1969年提出的，他把視覺素養(yǎng)定

2、義為“一個(gè)人通過看與此同時(shí)產(chǎn)生其他感覺，并將看與其他感覺經(jīng)驗(yàn)整合起來的一類視覺能力” d 1997年,格覺創(chuàng)作技能來應(yīng)用視覺思維。”2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)視覺文化課程現(xiàn)狀分析在歐美各大學(xué)，視覺文化課程已在本科和研究生不同層次上開設(shè),有的甚至開設(shè)視覺文化專業(yè)。2001年南京師范大學(xué)視覺文化研究所的張舒予教授為教育技術(shù)研究生開設(shè)“視覺文化與媒。飛了！*介素養(yǎng)”必修課，為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)邁出第本文挑選北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)和山東師范大學(xué)等國內(nèi)幾所設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類高校，對它們的本科課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個(gè)學(xué)校都引起一定的重視，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)都設(shè)有與視

3、覺素養(yǎng)相，但這關(guān)的課程些課程并沒有把視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置。這種課程設(shè)置存在2方面問題。一方面，這些課程往往以技術(shù)學(xué)習(xí)和軟件掌握為主要任務(wù)，如攝影攝像技術(shù)、網(wǎng)頁制作相關(guān)軟件等,普遍重技術(shù)、輕藝術(shù)b另一方面.雖然有的學(xué)校很早就開設(shè)了“音樂基礎(chǔ)”“美術(shù)基礎(chǔ)”等“視覺藝術(shù)”類課程，想要從基本文化素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，初衷是好的，但是結(jié)果卻并不是很理想。因?yàn)榻處煵]有給學(xué)生說明開設(shè)這種課程的目的，學(xué)生對此類課程沒有引起足夠的重視，有的學(xué)生甚至不明白自己為什么要上“音樂課”和“美術(shù)課”。另外，這種課程開設(shè)的科目還是太少，而且大多就WV是一個(gè)學(xué)期的課時(shí)，這對于教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

4、。3教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議3.1增設(shè)與視覺藝術(shù)相關(guān)的鑒賞課視覺審美能力是視覺素養(yǎng)中一個(gè)重要的方面增設(shè)與視覺藝術(shù)相關(guān)的鑒賞課，比如“攝影作品賞析”“平面設(shè)計(jì)作品賞析”等課程，對于指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)視覺藝術(shù)和文化，提高審美能力和藝術(shù)品味，促進(jìn)視覺藝術(shù)的創(chuàng)作具有深遠(yuǎn)的意義。3.2一、二年級集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件和視覺素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)作為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要掌握很多與課件制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等相關(guān)的軟件。而對于4年的本科學(xué)習(xí)來講，沒有必要把大部分時(shí)間都花在這些能夠觸類旁通的軟件學(xué)習(xí)上。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意對這些課程進(jìn)行壓縮和綜合，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間加強(qiáng)對這些軟件的學(xué)習(xí)和使用，這樣既能使學(xué)生熟

5、練掌握這些工具，又不浪費(fèi)太多寶貴的時(shí)間石同時(shí)，在這2個(gè)學(xué)年開設(shè)一些視覺素養(yǎng)基礎(chǔ)類課程，如視覺文化概論、視覺心理機(jī)制、視覺表達(dá)法則等。3.3大三開設(shè)多媒體設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)等綜合性課程學(xué)生經(jīng)過一二年級基本視覺素養(yǎng)的熏陶培養(yǎng)和基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，已經(jīng)備一定的視覺素養(yǎng)能力。在大三學(xué)年開設(shè)多媒體設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)等綜合性課程，有利于從更高的層面上加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的鍛煉也有利于培養(yǎng)和考查他們的視覺素養(yǎng)。3.4用好教學(xué)設(shè)計(jì)視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的長期«*的過程。對于教育技術(shù)專業(yè)而言，視覺素養(yǎng)的提高不應(yīng)該僅僅是某幾門課要解決的問題，而應(yīng)該是每一門課都重視起來。所以，要想不加重課程負(fù)擔(dān)，最好的方法就是將視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到每門課程的教授中。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和理念，在每一堂課中都潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，才能在真正意義上普遍提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)。3.5加強(qiáng)視覺文化資源建設(shè)建議高校建設(shè)視覺藝術(shù)資源和素材庫，豐富視覺文化資源，為學(xué)生搭建一個(gè)更廣闊的提升視覺素養(yǎng)的平臺(tái)，這不僅有利于教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)更能從整體上提高全校師生的視覺素養(yǎng)。3.6加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)在學(xué)校或者學(xué)院范圍內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常舉辦文化講座或者藝術(shù)沙龍這些課堂文化之外的延伸形式