1、傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.舉例說明常見的傳染病及其病因；2.概述傳染病的傳播途徑；3.舉例說明預(yù)防傳染病的措施；4.列舉常見的傳染病；5.說出艾滋病的傳播方式和預(yù)防措施。能力目標(biāo)：1.通過收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力；2.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)、合作的能力。情感目標(biāo)：1.通過了解傳染病的常識，養(yǎng)成文明健康的生活方式和良好的生活習(xí)慣，樹立健康生活的態(tài)度；2.關(guān)注艾滋病，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛病人的情感，并激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：1,舉例說明常見的傳染病及及其特點(diǎn)；2.舉例說明傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施；3.養(yǎng)成文明健康的生活方式和良好的生活習(xí)慣，關(guān)愛艾

2、滋病人。教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出傳染病和非傳染病的區(qū)別；教學(xué)方法：1.通過觀察討論分析，從生活經(jīng)驗(yàn)中的感性認(rèn)識提升為理性；2.通過調(diào)查，收集資料，觀看視頻，廣泛了解常見的傳染病。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：1.調(diào)查家庭成員中常患的疾病，記錄傳染病的名稱、傳播途徑和預(yù)防的方法；2.詢問父母自己小時(shí)候注射過什么疫苗，目的是什么。教師準(zhǔn)備：收集傳染病危害健康的資料和有關(guān)圖片，制作多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景：以溫家寶總理到北京兒童醫(yī)院看望甲流患者的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題看視頻：1.視頻中提到了哪兩種傳染病？為什么黨和政府高度重視甲流的狀況？2.出現(xiàn)在畫面中的溫家寶總理和醫(yī)護(hù)人員為什么戴著口罩？這

3、說明這兩種傳染病通過什么途徑傳播？你知道屬于哪類傳染病嗎？3.為什么說甲流可防可控可治？4.預(yù)防傳染病要做到五個(gè)早，請寫出來；5.視頻的最后，總理布置了一項(xiàng)非常有力的措施是什么？你注射過預(yù)防這兩種傳染病的疫苗嗎？6.體味這段視頻體現(xiàn)了黨和政府對人民怎樣的情感？ 視頻請您打開鏈接：       觀看完視頻，讓學(xué)生回答問題1，帶著其他的問題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖:選取學(xué)生剛剛親身經(jīng)歷過的甲型流感流行作為切入點(diǎn)，學(xué)生前不久注射了疫苗，印象非常深刻。視頻中涉及到了有關(guān)傳染病的流行以及預(yù)防的知識，正好可以貫穿整節(jié)課。而選

4、擇總理視頻，又可以表現(xiàn)黨和政府對人民生命安全的高度重視，對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。傳染病的概念：    1說出視頻中涉及到的傳染病，列舉你所調(diào)查到的傳染病。學(xué)生會列舉出常見的傳染病，比如：甲型流感、季節(jié)性流感、流行性乙型腦炎、蛔蟲病、足癬、肺結(jié)核、沙眼、艾滋病等等。學(xué)生也會列舉出其他病混淆，比如：近視眼、白化病、扁桃體炎、高血壓、闌尾炎等。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識，其中近視眼、白化病等不屬于傳染病。2.小組討論：以上列舉的傳染病是有什么引起的？有哪些共同的特點(diǎn)？為什么黨和政府高度重視甲流的狀況？體現(xiàn)了黨和政府對人民怎樣的情感？通過討論，學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，明確病原體的概念

5、：能夠引起動(dòng)植物得病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲等。而傳染病是由病原體引起的，能夠在生物體之間傳播。傳染病具有傳染性，所以也具有流行性。傳染病有大規(guī)模暴發(fā)流行的可能，所以，黨和政府嚴(yán)密部署，強(qiáng)力控制，體現(xiàn)了黨和國家對人民的生命安全的高度高度重視。3.請說出圖片中的病原體能引起什么傳染病？嘗試舉例說出幾種常見傳染病的病原體；  4.用所學(xué)知識糾正原來的錯(cuò)誤認(rèn)識：為什么近視眼、白化病、扁桃體炎、高血壓、闌尾炎等不屬于傳染病？通過分析，學(xué)生就會很明確的知道，上述病不是病原體引起的，不具備傳染性和流行性的特點(diǎn)，所以不屬于傳染病。設(shè)計(jì)意圖:首先，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分辨出常見的傳染病，總結(jié)歸納

6、傳染病的概念和特點(diǎn)，然后反過來用大家都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，糾正原來存在的錯(cuò)誤認(rèn)識。其實(shí)，整個(gè)過程就是大多數(shù)學(xué)生的正確的認(rèn)知指導(dǎo)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在相互的交流和辯解中抽取出科學(xué)的概念，在自我的修正中辨析概念，是學(xué)生自我修正認(rèn)知的過程。而傳染病的特點(diǎn)就決定了，甲流可能會大面積流行，所以，黨和政府高度重視，采取強(qiáng)有力的措施控制和預(yù)防，回扣視頻中的問題2。傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及傳染病的預(yù)防措施：1.資料閱讀，抒發(fā)感想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：傳染病具有傳染性和流行性的特點(diǎn)，所以對人類的健康危害非常大。傳染病每年在全世界導(dǎo)致萬人死亡，據(jù)我國年月份的統(tǒng)計(jì)，有31.8萬多的傳染病病例,發(fā)病病例數(shù)多的三種傳染病是肺結(jié)核

7、、乙肝、痢疾。其中有多人死亡，以患狂犬病的死亡人數(shù)最多。2.觀察圖片，小組討論分析問題，探究傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施：在傳染病流行的時(shí)候，圖片中的人采取了怎樣的措施？為什么這樣做？傳染病的流行需要具備什么樣的條件？怎樣可以有效的預(yù)防傳染病？學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)：分析第一組圖片：得病的人會散播病原體，發(fā)現(xiàn)了傳染病人就要馬上隔離，病原體就不會到達(dá)健康的人身上，傳染病就不會流行。明確傳染源的概念：能夠散播病原體的人或者動(dòng)物。通過討論分析，達(dá)成共識：沒有傳染源，傳染病就不會流行。所以，控制傳染源可以有效的預(yù)防傳染病的流行。分析第二組圖片：打掃衛(wèi)生，環(huán)境消毒，可以殺死已經(jīng)散播到環(huán)境中的病原體，防

8、止傳染病的流行。明確傳播途徑的概念:病原體離開傳染源到達(dá)健康的人所經(jīng)過的途徑。通過討論分析，達(dá)成共識：切斷傳播途徑，可以有效的預(yù)防傳染病的流行。分析第三組圖片：病原體到達(dá)健康的人身上，并不是每個(gè)人都會的病，比如接種過這種病的疫苗的人就不會的病。經(jīng)常參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自身免疫力，人就不容易得傳染病。明確易感人群的概念：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。通過討論分析，達(dá)成共識：保護(hù)易感人群，可以有效的預(yù)防傳染病的流行。總結(jié)歸納：傳染病的流行必須同時(shí)具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染病的預(yù)防措施可以分為：控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。3回扣視頻資料，分析解決問題：說出在溫家寶總理到

9、北京兒童醫(yī)院看望甲流患者視頻中的傳染源、傳播途徑和易感人群；為什么說甲流可防可控可治？從傳染病的預(yù)防角度來看，總理和醫(yī)護(hù)人員戴口罩屬于哪項(xiàng)措施？視頻的最后，總理布置了一項(xiàng)非常有力的措施是什么？你注射過預(yù)防這兩種傳染病的疫苗嗎？從傳染病的預(yù)防角度來看，這些屬于哪項(xiàng)措施？預(yù)防傳染病要做到“五個(gè)早”，為什么？4.學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的分析與判斷技巧總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生解決問題過程中總結(jié)規(guī)律：     傳染源是患病者或者潛伏期的病原體攜帶者，病原體對傳染源有致病性；         易感人群就是既沒有得病，沒

10、有得過病，又沒有接種過疫苗的人，也就是體內(nèi)沒有抗體的人。判斷所采取的具體措施屬于預(yù)防傳染病的哪個(gè)方面，可以根據(jù)這項(xiàng)措施的承受者確定。有了上面三組圖片分析的基礎(chǔ)，視頻中的這些問題的解決已經(jīng)是水到渠成。小結(jié)：科學(xué)的防控甲流，積極開發(fā)研制疫苗，有效保護(hù)易感人群。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在日常生活中對于傳染病流行和預(yù)防已經(jīng)有了淺顯的感性認(rèn)識，我們只需要在學(xué)生討論交流思考的基礎(chǔ)上，稍加引導(dǎo)，使他們能夠從經(jīng)驗(yàn)中提煉出來，科學(xué)的表達(dá)。然后，回扣到視頻資料的問題，聯(lián)系自身經(jīng)歷，解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，在分析運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識。傳染病的分類：1觀察圖片，描述傳播的途徑，列舉出通過下列途徑傳播的常見的傳染病：

11、60;   圖一 空氣、飛沫，甲流、普通流感等     圖二 飲水、食物，痢疾、蛔蟲病、甲型肝炎等圖三 吸血的動(dòng)物，流行性乙腦等圖四 接觸傳播，沙眼、癬等2.根據(jù)傳播途徑的不同劃分傳染病的種類：首先明確分類的依據(jù)和類別，然后，讓學(xué)生將上面列舉出的傳染病歸類并寫出日常生活中采取的預(yù)防措施，填寫到表格內(nèi)：3.學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的分析：吸血的節(jié)肢動(dòng)物攜帶者病原體，并能傳播病原體，但是所攜帶的病原體對于它本身不具有致病性，所以，吸血的節(jié)肢動(dòng)物屬于傳染病流行基本環(huán)節(jié)中的傳播途徑，而不是傳染源；狂犬病和破傷風(fēng)雖然是皮膚出現(xiàn)傷口時(shí)才會被

12、傳染，但是是通過接觸傳播，屬于體表傳染病。設(shè)計(jì)意圖:順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對學(xué)生熟悉的傳染病進(jìn)行分類，并了解日常生活中常用的預(yù)防措施，實(shí)現(xiàn)良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。把學(xué)生不熟悉的、但是日常生活中比較常見的傳染病留到課下，讓學(xué)生自己查閱資料，根據(jù)傳播途徑分類，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料的能力。艾滋病1，創(chuàng)設(shè)情境：背景音樂飄動(dòng)的紅絲帶飄動(dòng)的紅絲帶  使用方法：請選中地址，右鍵，轉(zhuǎn)到2觀看有關(guān)艾滋病的幻燈片，了解艾滋病的病原體、對人體的危害、傳播途徑、預(yù)防措施。       

13、60;       點(diǎn)擊打開鏈接      PPT內(nèi)容如下圖所示:       3閱讀資料，了解紅絲帶的標(biāo)志意義，了解理解艾滋病日的主題，感受艾滋病人的需要和社會對艾滋病人的關(guān)愛。資料一 紅絲帶標(biāo)志的意義紅絲帶像一條紐帶，將世界人民緊緊聯(lián)系在一起，共同抗擊艾滋病，它象征著我們對艾滋病病人和感染者的關(guān)心與支持；象征著我們對生命的熱愛和對和平的渴望；象征著我們要用“心”來參與預(yù)防艾滋病的工作。 絲帶是對HIV和艾滋病認(rèn)識的國際符號，1991

14、年在美國紐約第一次出現(xiàn)。它代表了： 關(guān)心 這一標(biāo)志被越來越多的人佩帶，用來表示他們對HIV和艾滋病的關(guān)心，關(guān)心那些活著的HIV感染者，關(guān)心那些已經(jīng)死去的病人，關(guān)心那些受艾滋病影響的人。 希望 紅絲帶愿意成為一種希望的象征，象征疫苗的研究和治療感染者的成功，象征HIV感染者生活質(zhì)量的提高。 支持 紅絲帶代表著一種支持，支持HIV感染者，支持對未感染者的繼續(xù)教育，支持盡全力去尋找有效的治療方法、疫苗，支持那些因艾滋病失去至愛親朋的人。 “紅絲帶”是全世界關(guān)心艾滋病患者行動(dòng)的標(biāo)志，它鼓勵(lì)我們大家伸出友愛、關(guān)懷之手，來幫助那些深受艾滋病毒折磨的人。 “紅絲帶”象征著希望，希望艾滋病在將來有結(jié)束的一天，

15、希望受難的朋友能痊愈，希望整個(gè)社會的壓力得以緩解。 別上“紅絲帶”的胸章，代表為一起戰(zhàn)勝艾滋病而努力。“紅絲帶”表露著對艾滋病患者、感染者及照顧者的關(guān)懷與接納，以及對艾滋病衛(wèi)生教育、治療方法和疾病研究的支持。資料二 歷屆艾滋病日的主題艾滋病作為一種尚無法治愈但可預(yù)防的傳染病，從一開始就表現(xiàn)出迅速向全世界蔓延的猛烈趨勢。因此，只有建立起廣泛的國際合作，各國共同采取措施，才能有效遏制艾滋病的流行。世界衛(wèi)生組織為了在預(yù)防和控制艾滋病的工作中協(xié)調(diào)世界各國的行動(dòng)，于1987年建立了預(yù)防艾滋病的專門機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)的名稱是全球預(yù)防和控制艾滋病規(guī)劃署(UNAISD)。作為全球協(xié)作的象征，自1988年起規(guī)定每年

16、的12月1日為世界預(yù)防艾滋病日。歷屆艾滋病日及其主題：1988年全球共討，征服有期1989年青年和艾滋病1990年婦女和艾滋病1991年共同迎接艾滋病挑戰(zhàn)1992年預(yù)防艾滋病，全社會的責(zé)任1993年時(shí)不我待，行動(dòng)起來1994年家庭與艾滋病1995年共享權(quán)益，同擔(dān)責(zé)任1996年一個(gè)世界，一個(gè)希望1997年艾滋病與兒童1998年青少年迎戰(zhàn)艾滋病的生力軍1999年關(guān)注青少年，預(yù)防艾滋病傾聽、學(xué)習(xí)、尊重2000年預(yù)防艾滋病男士責(zé)無旁貸2001年預(yù)防艾滋病，你我同參與2002年反羞辱，反歧視2003年相互關(guān)愛，共享生命2004年關(guān)注婦女，抗擊艾滋2005遏制艾滋 履行承諾2006 愛與責(zé)任2007遏制艾

17、滋 履行承諾2008全民動(dòng)員2009 普遍可及和人權(quán)4.選擇其中一條艾滋病的宣傳語，談一談你的感想：有了愛的滋潤，他們將多一份與病魔抗?fàn)幍挠職狻?他們懼怕病魔，可更怕冷漠。 相互關(guān)愛，共享生命。  “艾”與被愛，連著紅絲帶。提示：可以從對艾滋病人的關(guān)愛、致力于艾滋病的研究等方面談自己的想法。設(shè)計(jì)意圖:首先了解艾滋病的病原體、傳播途徑、危害等基礎(chǔ)理論知識，然后感受社會對艾滋病人的關(guān)愛，從心理上接觸對艾滋病人的芥蒂，最后通過抒發(fā)感想，將自己的情感融入其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛艾滋病人和參與科學(xué)研究的情感和動(dòng)力，符合學(xué)生的心理發(fā)展，順利達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：課外作業(yè)：1查閱有關(guān)資料，

18、根據(jù)傳染病劃分的依據(jù)，對下列傳染病進(jìn)行分類：傳染病名稱所屬類別傳播途徑預(yù)防措施細(xì)菌性痢疾   肺結(jié)核   流行性乙腦   脊髓灰質(zhì)炎   瘧疾   狂犬病   血吸蟲病   禽流感   手足口病   非典型性肺炎   破傷風(fēng)      &#

19、160;        2學(xué)唱一首世界艾滋病日主題曲。教學(xué)反思：本節(jié)課，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系當(dāng)前傳染病發(fā)病形勢和學(xué)生的親身體驗(yàn)，借助于大量的調(diào)查事實(shí)、圖片、文字和視頻資料，充分利用學(xué)生已用得生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置系列啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，注重學(xué)生探究，注重學(xué)生的情感教育，非常圓滿地達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資料積累：1.兩首關(guān)于關(guān)愛艾滋病病人的歌曲飄動(dòng)的紅絲帶2003年世界艾滋病日主題曲  什么時(shí)候 心情不再蒼白 什么時(shí)候 嘆息從這里走開 什么時(shí)候 生命停泊在愛的港灣 讓生活充滿 充滿各種的色彩 是誰送來 一片真心真愛 是誰讓命運(yùn)有了重新的安排 是誰牽起 人間真