1、全國教師資格統考化學學科知識與能力（初中）模擬試卷二2018年教師資格全國統考學科知識與教學能力模擬卷二初中化學考試時間：120分鐘 考試總分：150分一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)10.實驗室保存下列試劑的方法不正確的是( )。A.鈉保存在煤油中B.用棕色試劑瓶盛放新制的氯C.用帶玻璃塞的試劑瓶盛放NaOH溶液D.向盛放氯化亞鐵溶液的試劑瓶中加少量鐵粉11.STS教育中，STS三個字母不包括那一項( )。A.科學 B.技術 C.社會 D.生活12.課標是哪幾部分構成的( )。A.前言 B.課程目標 C.內容標準 D.活動探究13.下列符合九年義務教育初中階段化學課程

2、結構的是( )。A.以綜合課程為主B.設置分科與綜合相結合的課程C.以分科課程為主D.設置必修和選修相結合的課程14.科學探究既是義務教育化學課程的重要內容，又是一種有效的學習方式。下列關于科學探究的理解正確的是( )。A.科學探究中各要素的呈現順序是固定不變的B.科學探究必須通過化學實驗來獲取事實和證據C.對科學探究學習的評價，應該側重考查學生的探究活動結果D.科學探究目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動過程15.聽評課的內容主要有以下( )部分。關注教學目標的達成關注教學內容關注教學方法的選擇關注教學過程的實施關注學生的課堂表現A. B. C. D.16.以下有關個體內差異評價的說

3、法錯誤的是( )。A.一個學生化學成績持續提高，教師就可以作出該生已有進步的評價B.被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發展狀況進行自我鑒定C.個體內差異評價有利于減輕學生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力D.這種評價的結果往往難以反映個體間的差異，也無法確定被評價者達成教育目標的程度17.教師自我教學反思的意義包括( )。(1)化學教師的自我教學反思是高質量化學教學的保證(2)化學教師的自我教學反思有助于化學教師的專業成長(3)化學教師的自我教學反思實質上是一種對化學教學的行動研究(4)化學教師的自我教學反思是其專業能力的重要組成部分A.(1)(2)(3)(4) B.(1)

4、(2)(3)C.(2)(3)(4) D.(1)(3)(4)18.初中化學教材編寫有以下哪些建議( )。從學生的生活經驗和社會發展的現實中取材教材編寫要符合學生的思維發展水平選取適當的題材和方式，培養學生對自然和社會的責任感提供多樣化的實驗內容，注重學生實踐能力的培養教學內容的組織必須體現科學方法的具體運用在教材編寫中注重對學生學習方法的指導編寫配合新教材使用的教師手冊發掘日常生活和生產中的有用素材重視對化學實驗室的建設和投入A. B.C. D.19.新課程中，選取化學教學內容的原則不包括( )。A.十分強調知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創設D.教材的內容要具有彈性2

5、0.學段教學設計進行的工作中，要求編制( )。A.課程教學計劃 B.課時教學計劃 C.課題教學計劃 D.學期教學計劃二、簡答題(共2題，第21題12分，第22題13分，共25分)21.下面是某初中化學教師講授“物質的變化和性質”的教學實錄。直接引入整個自然界是由各種各樣的物質組成的，自然界中的物質處于不斷的變化中(結合新學期的一些變化來舉例，使學生感到熟悉，活躍課堂氣氛)。師生交流問答師提問自然界有哪些變化?生舉例下雨、木材燃燒、植物光合作用、瀑布下落，并分析如何變化。師提問若將以上的四個變化進行分類，你準備怎么分?分類的標準是什么?生回答根據在變化中是否生成新的物質把以上的變化分為物理變化和

6、化學變化。小結下雨和瀑布下落沒有生成新物質，在變化中沒有生成其他物質，這類變化叫物理變化。木材點燃發熱、發光生成了新物質二氧化碳，植物的光合作用制造了有機物和氧氣。在變化中生成了其他物質，這類變化叫化學變化。演示PPT演示水分子電解的動畫。請學生從微觀角度來判別水電解是化學變化還是物理變化?得出結論化學變化的實質是構成物質分子的原子重新組合，形成新的分子。過渡我們周圍的物質在不斷發生變化，如何判斷變化是否發生了?要了解物質的變化，必須通過觀察和實驗尋找物質變化的證據。演示實驗取適量的硝酸鉛溶液放入錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應前后的現象。分析實驗現象：在此反應中，有不溶于

7、水的新物質生成，是化學變化。拿出桌上的一段細鐵絲，觀察顏色、狀態、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細鐵絲剪成幾段。講述每種物質都有自己的特征或性質，不同物質有不同的性質，根據物質的某些性質，可用來識別該物質。我們可把物質的性質分為兩大類：化學性質和物理性質。小結通過上述實驗我們可以發現物質的顏色、形狀和狀態、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質變化的標準。請結合材料，回答下列問題：(1)這位老師的化學教學內容組織采用了哪種形式?(2)結合以上教學案例，談談如何設置教學情境，激發學生的學習興趣。22.根據下面燃燒的條件的教學案例，回答問題。【教師】火為何物呢?火是一種燃燒的現象。接下來我們做幾個有

8、趣的實驗，一起來探索一下“火”的秘密。【實驗探究】學生動手實驗并觀察。【學生討論】問題1：實驗1說明燃燒需要什么條件?問題2：實驗2說明燃燒需要什么條件?問題3：實驗3再次說明燃燒需要什么條件?學生經過充分討論后，總結出物質燃燒所需的三個條件：物質有可燃性;物質要與空氣(氧氣)接觸;可燃物要達到燃燒所需的最低溫度(即著火點)。【教師總結】【鞏固練習】略。問題：(1)本教學設計是否有不適當的地方?如果有，請指出并簡要說明。(2)結合案例，談談為使探究活動得到有效實施，可以采取哪些探究教學策略?三、診斷題(本大題共1道小題，共15分)23.某老師在化學測驗中設計了這樣一道試題，并對學生的解題結果進

9、行了統計和分析。【試題】為除去下列物質中混有的雜質，下面所選試劑及操作方法均正確的是( )。(括號內的物質為雜質，所選試劑均是足量)【考試結果】有15%的學生誤選D為正確答案。根據上述信息，回答下列問題。(1)本題正確的答案是什么?試對學生誤選D的原因進行分析和診斷。(2)如果這部分學生堅持認為自己的答案沒有錯，請你設計實驗驗證該選項是錯誤的。四、案例分析題(本大題共1道小題，共20分)24.閱讀案例，并回答問題。李老師在【質量守恒定律】一節課堂教學實施環節中，提出如下問題：化學反應的特征是生成了其他物質，那么到底反應物的質量與生成物的質量有什么關系呢?教師請學生預測：大部分學生回答：反應物的質量之和等于生成物的質量之和少部分學生回答：反應物的質量之和大于生成物的質量之和五、教學設計題(本大題共1小題，共30分)25.閱讀下列三段初中化學教學中有關“離子