1、 電子教案課程： 物 理 年級： 八年級 班級： 139班、142班 教師： 黃文友 2013-2014學年 第一學期宜章縣教研室制編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 1 個教案課 題力課 型新授課教學目標（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。（2）知道力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。 （3）知道物體間力的作用是相互的。并能解釋有關現象（4）通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的教學重點讓學生經歷和體驗歸納力的基本概念的過程教學難點從物理現象和實驗中歸納簡單的規律。教學方法自主學習、合作交流、實驗探究課程資源準備彈簧，鋸

2、條，氣球，PPT課件，教材教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思引入新課我們在這一節中要學習一個新的物理概念力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來學習有關力的一些知識。新課教學一、力的作用效果1. 力可以改變物體的形狀。(1)實驗：用手將彈簧拉長。教師：彈簧受到拉力時變長了。(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。2. 力可以改變物體的運動狀態。(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終

3、停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。二、力的三要素 （1）力的方向 請學生舉例說明力的方向對產生效果的影響 （2）力的大小 請同學舉例說明力的大小對產生效果的影響 （3）力的作用點 說明：力的作用點肯定在受力物體上舉例說明各種力的作用點如推、拉、提、壓、托等作用的作用點 設問：為什么把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素呢？ （4）“三要素”的含義 力的作用效果由三個要素決定 只要談力，必須談力的三要素兩個力，只有他們的三個要素都分別相同，才能說這

4、兩個力完全相同三、力的作用是相互的吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。1. 演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。2. 演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。小 結：根據板書小結本節課的內容板書設計第四節 力的作用效果一、力的作用效果 1改變物體的形狀2改變物體的運動狀態 靜止-運動運動-靜止 速度、方向二、力的單位：牛頓(

5、N)三、力的三要素：大小、方向、作用點四、物體間力的作用是相互的教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 2 個教案課 題彈 力課 型新授課教學目標（1）知道什么是彈力，彈力產生的原因。 （2）了解彈簧測力計的原理。會正確使用彈簧測力計測量力的大小。教學重點（1）彈簧測力計的構造原理 （2）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。教學難點彈性形變產生彈力教學方法通過觀察和實驗，體驗物體形變能產生力。 通過實驗探究知道作用在物休上的外力越大，物體的形變就越大。 通過學習實踐活動使學生掌握彈簧測力汁的使用方法。課程資源準備彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、

6、重物、拉力器等。教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思觀察圖片，了解力無所不在，力左右著宇宙萬物的一切活動。 彈力 彈簧測力計 （演示實驗） 用手拉伸和壓縮彈簧、擠壓氣球、彎曲鋼尺 捏橡皮泥、拉長橡皮筋等。 想一想： 上述現象的共同之處是什么？ 一、形變：物體形狀或體積的改變物 歸納：拉伸、壓縮、彎曲、扭轉、擠壓、推、托等動作都能使物體發生形狀的改變 上述現象的不同之處是什么？ 1.彈性形變：物體形狀改變后，撤去外力就能恢復原狀。 2.塑性形變：物體形狀改變后，撤去外力不能恢復原狀。 桌面會發生形變嗎？堅硬的玻璃瓶會發生形變嗎？ 這種形變我們能否看到？如何研究微小形變？ 想一想：

7、 當我們在拉伸橡皮筋時，手有什么感覺？ 二、彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力 拉力、壓力、推力、支持力等都屬于彈力 產生的條件：1. 物體相互接觸2物體間由于相互作用而產生彈性形變 力有沒有大?。?（活動1）觀察物體形變大小與外力大小的關系 教師演示：用大小不同的力拉伸彈簧 現象：用力越大，彈簧伸長越長（形變越大） （活動2）比一比誰的力氣大 學生展示：兩個同學分別拉兩個相同的拉力器 想一想： 那個同學的力氣大？為什么？ 這一現象說明什么？在實際生活中有何應用？ （活動3）觀察彈簧測力計 三、力的單位 在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號N。 四、彈簧測力計的使用方法 1.使用前：觀察測力

8、計的“0”刻線、量程和分度值 2測量時測量時測量時測量時：要使彈簧測力計受力方向沿軸線方向 3.觀察時：視線必須與刻度盤垂直 注意： 若指針不指在“0”可線處，則應調“0”。 使用時測量的力不能超過測力計的量程。 （活動4）測量并感受力的大小 你拿起兩個雞蛋所用的力，大約就是1N。 成年男子右手的拉力大約是700N，女子大約是390N，一般人右手的最大握力大約是560N，左手的大約是430N。 觀看圖片，認識各種形狀各異測力計。 （活動5）彈射橡皮筋 分析：彈出去的橡皮筋具有動能，動能從何而來？ 討論：以下事例說明什么？跳水運動員被彎曲的跳板彈起來 人能被形變的蹦床彈起來 運動員能被彎曲的撐桿

9、彈向高空 箭能被拉開的弓射出去 五、彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能量 舉例：具有彈性勢能的物體 （課堂練習）全效學習課后作業教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 18 個教案課 題阿基米德原理課 型新授課教學目標1. 理解阿基米德原理的內容。2會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題經歷科學探究，培養探究意識，發展科學探究能力3.增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。4.增進交流與合作的意識教學重點阿基米德原理的應用教學難點阿基米德原理的應用教學方法小組合作探究法、講解法、練習法、課程資源準備教村、教參、PPT、阿基米德演示器教 學

10、 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：阿基米德鑒別皇冠真假的故事：如何測量王冠的體積。合作探究：1演示圖10.2-1實驗：空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受到浮力變化。明確：浮力的大小跟排開的液體所受重力有關。2.探究浮力的大小跟排開的液體所受重力的關系1）簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。2）.用溢水杯探究浮力的大小:測出物體所受的重力G;把物體浸入液體,測出物體所受的浮力,并且收集物體所排開的液體;測出被排開的液體所受的重力.次數物體重

11、力G物體浸沒在水中時彈簧測力計的示數F浮物體受到的浮力F浮小桶重G1排開的水和桶的總重G2排開的水重G排122.阿基米備原理:浸在液體中的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體所受的重力.公式：F浮=G排液=液·g·V排液。使用阿基米德原理時，應注意以下幾點： V排與物體體積關系：物體全部浸沒時V排=V物部分浸沒時，V排V排浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關，跟物體本身的體積、物體的密度、物體的形狀、物體浸沒在液體中的深度、物體在液體中是否運動、液體的多少等因素無關。由公式變形可用來計算排開液體的體積 可用來計算液體的密度。阿基米德原理也適用于氣體。例

12、1. 見p55例題.練習1.質量為0.3kg的物體全部浸沒在盛滿水的容器中,溢出的水是100g,那么物體所受到的浮力是_N.(g=10N/Kg)2.一個物體的質量為0.5kg,放入盛有水的容器(中水未滿),溢出水0.1kg,則物體受到的浮力為( )A 小于1N B 等于1N C 大于1N D 無法確定3.運用公式F浮=液gV排分析浮力的變化.例4. 不同材料制成的相同體積的三個小球,放入同種液體中,最后靜止時如圖所示,則它們受到的浮力的大小關系是( ) A F甲=F乙=F丙 B F甲<F乙<F丙 C F甲<F乙=F丙 D F甲=F乙<F丙達標反饋：課本后練習。課堂小結：

13、1.阿基米德原理浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。2.公式表示：F浮 = G排 =液V排g。從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的質量、體積、重力、形狀 、浸沒的深度等均無關。3.適用條件：液體（或氣體）。教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 19 個教案課 題物體的沉浮條件及應用課 型新授課教學目標1.知道物體的浮沉條件；2.知道浮力的應用3.通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； 4.通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。5.初步認識科學技術對社會發

14、展的影響。6.初步建立應用科學知識的意識。教學重點知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。教學難點理解改變物體所受的重力與浮力的關系，能增大可利用的浮力教學方法演示法、實驗法、討論法課程資源準備教材、教參、PPT教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：演示：出示鐵塊和木塊讓學生觀察發現它們體積相等。將體積相同的鐵塊和木塊同時浸沒在水中后松手?，F象：鐵塊沉入杯底而木塊上浮最終浮在水面。提問：為什么松手后鐵塊沉底而木塊上?。恳后w中，物體的浮沉取決于什么呢？合作探究：1. 如圖甲所示,是物體浸沒在液體中時的受力情況.討論與分析明確：物體浮沉的條件是:浸沒在液體中的物體,(1)若

15、G物<F浮或物<液,物體上浮.最終漂浮： F浮=G物(2)若G物=F浮或物=液,物體懸浮. F浮=G物(3)若G物>F浮或物>液,物體下沉。最終沉底：F+F浮= G2.應用·輪船（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現漂浮。（2）排水量：滿載時，船排開的水的質量。即：排水量m船+m貨質疑：a輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。゜它排開的液體的質量變不變？c它排開的液體的體積變不變？d它是沉下一些，還是浮起一些？強調：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和

16、海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。·潛水艇演示：潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學們利用和塑料管連接的細管給塑料管吹氣或吸氣?，F象：吸氣時，水逐漸進入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上浮； 質疑：a小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？b那它是怎樣上浮或下沉的呢？討論分析：潛水艇兩側有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。潛水艇：原理：靠改變自身重力來實

17、現在水中的浮沉。強調：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。·氣球和飛艇演示：“熱氣球”的實驗。質疑：酒精燃燒后袋內空氣密度怎樣變化？ 原理：氣空氣，（即利用密度小于空氣的氣體，通過改變氣囊里氣體的質量來改變自身體積從而改變所受浮力的大小來實現升降的。）使它受到的F浮G物而升空。討論：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）達標反饋：課本后練習。課堂小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 20 個教案課 題浮力的計算課 型復習課教學目標1

18、. 熟悉四種常用的計算浮力的方法.2.會根據題意選擇適當的方法計算浮力教學重點四種常用的計算浮力的方法.教學難點會根據題意選擇適當的方法計算浮力教學方法講授法、練習法課程資源準備PPT教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：1. 浮力的產生原因是什么？2. 力的平衡條件是什么？3. 阿基米德原理是什么？合作探究：1.計算浮力的四種方法1)浮力產生的原因-壓力差法: F浮F下F上2)稱重法：F浮GF3) 阿基米德原理法：F浮G排液液·g·V排液4）懸浮或漂浮條件法：F浮G2. 典型題型1）、浮力產生的原因-壓力差法:例1.邊長為10cm的立方體,浸沒在水

19、中,物體上表面與液面平行,且液體表面到物體上表面的距離為5cm,如圖所示,求:物體受到的浮力.2）、稱重法:例2.將一物體掛在彈簧測力計掛鉤上,示數為70N,將物體浸沒入水中時,測力計示數為68N,則物體在水中受到的浮力是多少?物體的體積是多少?3）、阿基米德原理法:例3.邊長為10cm的立方體木塊,漂浮在水中,物體上表面與液面平行,且物體上表面到液體表面的距離為5cm,如圖所示,求:物體受到的浮力.4）、懸浮或漂浮條件法:例4.一個物體質量是1kg,漂浮在水面上時,露出水面的體積是總體積的1/5,則物體受到的浮力是多少?物體的密度又是多少?達標反饋：課本后練習。課堂小結：四種求解浮力大小的方

20、法及靈活運用解題 教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 21 個教案課 題功課 型新授課教學目標1.理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。2.理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。3、培養學生分析概括推理能力樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理教學重點理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算教學難點判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功教學方法演示法、討論交流法課程資源準備教材、教參、PPT教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：在物理學里，經常要提到“功

21、”的概念。力學里所說的功有它的特殊含義。什么叫功？從本章起開始學習有關功的知識。合作探究：1.演示：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。明確：一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。2請學生觀察教材圖111-2中力做功和151-3中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點？分組討論總結。力學中做功的兩個必要因素： 一是作用在物體上的力 二是物體在這個力的方向上移動的距離3實例分析 舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、

22、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。 接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？（1）舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功？通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。 二、

23、功的計算 力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。1.功的計算公式： 功=力×距離 W=Fs W功焦耳（J），F力牛頓（N），s距離米（m）。2.單位：焦耳，簡稱焦。 符號：J 1焦=1牛·米（1J=1N·m）3.出示例題，啟發學生分析計算。達標反饋：課本后練習。課堂小結：1.力學里所說的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在這個力的方向上移動的距離。不做功的三種情況：有力無距離、有距離無力、力和距離垂直。2.功的公式 W=FS教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 22 個教案課 題功 率課 型新

24、授課教學目標1、知道功率的概念。2、結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。3、通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。4、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。教學重點理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關的問題。教學難點理解功率實際上是表示做功快慢的物理量教學方法講授法、練習法課程資源準備教材、教參、PPT教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：一、復習：1、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么 二、導入：體重相同的甲、乙兩同學，甲慢慢從

25、一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓。提問：兩人做的功誰多？需要的時間誰多？ 如何比較做功的快慢？明確：a.做同樣的功，比較做功時間的長短；b.在相同的時間內比較做功的多少。合作探究：1.閱讀P65“想想議議”明確：功率是表示物體做功快慢的物理量。單位時間里完成的功叫功率。2.功率公式：P功率瓦特（W）；W功焦耳（J）；t時間秒（s）。1W1J/s，1KW103W。3.舉例說明瓦特的物理意義。某物體的功率是1000W,它的物理意義是_4.機械效率和功率的區別：功率和機械效率是兩個不同的概念。功率表示做功的快慢，即單位時間內完成的功；機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的有用功。5

26、.、例題講解例1建筑工地上,水泥板質量是1t,起重機在20s內勻速把它提升到5m的高度,起重機提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg)分析、解略例2.起重機以0.1m/s的速度將重400N的重物勻速提高5m,起重機做功多少J？,它的功率是多少W？合多少KW.分析、解略達標反饋：1.下列說法中正確的是( )A、 機械做的功越多,它的功率一定大 B、 機械做功時間短,它的功率一定大C、 機械做功越快,它的功率就越大 D、 做相同的功,機械用的時間長,它的功率大2.下列都是功率的單位的是( )A、 W、J/s B、 KW、Pa C、 W、N/m D 、N/m2、N·m3.某

27、機械在2min內把600N的物體勻速提升4m,這個機械的功率為( )A、2400W B、 1200W C、 20W D、 50W4.10kw的機器正常工作時,每分鐘做的功是( )A 、10J B、 2.4×107J C、 6×105J D、 104J5.一臺機器的功率是750W,它表示的意思是( )A、 這臺機器1min做功是750W B、 這臺機器1min做的功是750JC 、這臺機器1s做的功是750J D 、這臺機器1s做的功是750W 6.甲乙兩臺機器,功率之比為2:3,工作時間之比為1:3,則它們所做的功之比為( )A、 2:9 B、 2:1 C、 3:2 D 、

28、3:1課堂小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 23 個教案課 題動 能課 型新授課教學目標1、知道動能勢能的概念。在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。2、通過觀察認識動能勢能的存在。通過歸納概括得到動能勢能的概念。在討論探究實驗中總結影響動能勢能的因素。3、通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的科學態度、敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識。教學重點通過實例說明物體的動能和勢能教學難點引導學生探究影響動能和勢能大小的因素教學方法講解法、討論法課程資源準備教材、教材、P

29、PT教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：學生看一則新聞：一鐵路職工“中彈”昏倒?；驗槭裁葱⌒〉酿z頭能把人砸傷？學完這節課大家自然會明白。出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。明確：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。 不同的物體做功的本領不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。合作探究：物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做

30、功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。 1.動能：物體由于運動而具有的能量叫做動能。 引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”探究物體的動能跟哪些因素有關： 將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。明確：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。明確：從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，

31、動能就越大。總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。 2.勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。 如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發條，撇開的弓等。 將兩個性質相同彈簧，壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。 被舉高的

32、重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。 引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領"，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。 3.能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功

33、有密切聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。達標反饋：課本后練習。課堂小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 24 個教案課 題機械能課 型閱讀課教學目標1、通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。2、通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能1.相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化。培養學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化。3、培養學生從能量觀點分析問題的意識。4、通過閱

34、讀“科學世界”人造地球衛星，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。教學重點了解動能和重力勢能以及相關因素說明物體的動能和重力勢能可以相互轉化教學難點能用實例說明物體的動能和重力勢能可以相互轉化教學方法實驗法、觀察法、講授法、類比法課程資源準備教材、教參、PPT教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？粉筆頭下落的過程。粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能

35、和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。合作探究：1.實驗1：滾擺實驗。圖11.4-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能?！跋胂胱鲎觥庇描F鎖做單擺。綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。2.實驗2：彈性勢能和動能的相互

36、轉化。實驗分兩步做。首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。3. 動能和勢能統稱機械能.機械能守恒的條件是只有動能和勢能的轉化。4科學世界人造地球衛星在運行過程中，也發生動能和重力勢能的相互轉化。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地面最近，重力勢能最小。衛星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，

37、重力勢能最大。衛星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。達標反饋：課本后練習。課堂小結：1.動能與勢能統稱為機械能。2.動能和勢能可以相互轉化。3.如果只有動能和勢能的轉化，機械能是守恒的教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 25 個教案課 題杠 桿 （一）課 型新授課教學目標(1)認識杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿。(2)知道杠桿的平衡。(3)通過觀察和實驗，了解杠桿的結構；(4)通過探究，了解杠桿的平衡條件。通過了解杠桿，進一步認識物理是來自于生活的，認識到物理是有用的教學重點了解杠桿的構

38、造；理解杠桿的平衡條件教學難點從常見的工具和簡單機械中識別杠桿，理解力臂的概念教學方法 講解法、演示法課程資源準備教材、教參、杠桿演示器/鉤碼教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：古希臘學者阿基米德曾經說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這我們這一節課要學習的杠桿。合作探究：一、什么是杠桿？出示一些實物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。請學生歸納其相同點。1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。請學生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿？要點：(

39、1)硬棒(2)繞著固定點轉動二、幾個名詞動力：使杠桿轉動的力F1阻力：阻礙杠桿轉動的力F2支點：繞著轉動的那個點O動力臂：從支點到動力作用線的距離l1阻力臂：從支點到阻力作用線的距離l2PS：力的作用線指的是經過力的作用點沿力的方向所在的直線。學生練習：作圖P68動手動腦學物理第3小題。三、探究杠桿的平衡條件1.什么叫杠桿的平衡杠桿靜止或勻速轉動狀態稱為杠桿的平衡。2.小實驗：請一個大同學和一個小同學做推門比賽。(大同學推靠近門軸方向，小同學推遠離門軸方向)通過親自動手，感受平衡時應與力的大小和作用點等因素有關。為下面探究中的猜想做鋪墊。3.探究過程（1）提出問題：杠桿的平衡條件是什么？（2）

40、猜想與假設：從剛才的實驗出發，引導學生猜想。（3）設計實驗，制訂計劃（4）進行實驗，收集證據 如課本第65頁。（5）分析與歸納：杠桿的平衡條件為：動力×動力臂=阻力×阻力臂寫成：F1l1= F2l2 或=即：力與力臂成反比（6）評估：a為什么在實驗前，要調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡？b如果不用鉤碼而用彈簧測力計進行實驗，應注意什么問題？達標反饋：動手動腦學物理。課堂小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點教后反思AF1F2F3編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 26 個教案課 題杠 桿（二）課 型新授課教學目標(1)知道杠桿

41、的分類，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類。(2)知道杠桿的一些應用。(3)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法；(4)通過分類，了解生活中杠桿的應用原理。(5)通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。教學重點杠桿的分類教學難點從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類，理解省力、費力和等臂杠桿的具體應用。教學方法講練結合法課程資源準備教材、全效學習、PPT教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：復習杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)合作探究：一、杠桿的種類 從杠桿的平衡條件可知，當杠桿平衡時

42、，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個結論：1.當l1l2，F1F2，說明使用這種杠桿時省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。2.當l1l2，F1F2，說明使用這種杠桿時費力。我們把這種杠桿叫做費力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機踏板，理發剪刀等。3.當l1l2，F1F2，說明使用這種杠桿時即不省力也不費力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。分類是物理學中一個比較重要的方法，學生可以列舉以前所學過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學習了杠桿的分類后，請學生盡量列舉每種杠桿的實物。二、杠桿的應用分析生活中的實物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處？又有

43、什么缺點？為什么做成這個樣子。然后歸納：1.省力杠桿，可以省力，但比較費距離。2.費力杠桿，雖然費力，但可以省距離。本環節應當以開放性教學為主，請學生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結構，用途，以及是不是可以進行改進？MFNO四、練習1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：木棒不易 ；能在力F的作用下圍繞著 旋轉。我們就可以把這根木棒叫 。2、在上題中，我們從O點作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的 。MN這條直線就是力F的 。3、下列物體中不能看成杠桿的是( )A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋4、杠桿的平衡條件是 ；如果分別用不同方向的三個力作用于杠桿的A點，都能使圖

44、所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ；二是 ，例如 ；三是等臂杠桿，例如 。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)6、如圖，圖中輕質木棒AB可以看成一個杠桿，C點吊一重物，B點用繩子拉著，杠桿的支點是 點。請在圖中標出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，則等式：F1L1= 成立。7、用一根細棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎？實際做做，然后回答：你看到的現象是： ；猜想可能的原因是： ；猜想的依據是： 。8、.在下圖中,要把石塊用最小的力撬

45、起來,在圖中畫出這個力的方向及其作用點.達標反饋：課本后練習。課堂小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日 總序第 27 個教案課 題滑 輪 （一）課 型閱讀課教學目標(1)認識定滑輪和動滑輪(2)知道簡單機械的一些應用(3)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構(4)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。(5)通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。教學重點認識定滑輪和動滑輪的結構、特點及作用教學難點正確引導學生進行探究實驗教學方法講解法、演示法、合作探究法課程資源準備教材、教參、滑輪若干、鉤碼等教 學

46、 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體？合作探究：1、介紹滑輪2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝) 在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。3、探究：定滑輪與動滑輪的特點 學生自己動手探究，明確探究目的，設計數據表格，通過分析得出結論。定滑輪動滑輪鉤碼重G拉力F省費力情況能否改變力的方向鉤碼移動的距離h拉力移動的距離s省費距離情況結論：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；動滑輪不能改變力的方向，但能省

47、一半力。動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，在動滑輪中：F=四、滑輪組 動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向；定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎？引入滑輪組。將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。讓學生自己組裝，教師巡視指導。(要求既能省力又能改變力的方向) 再讓學生用測力計測量一下，歸納其特點：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。達標反饋：課本后練習。課堂小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間

48、：2013年 月 日 總序第 28 個教案課 題滑 輪 （二）課 型閱讀課教學目標1.知道輪軸和斜面也能省力2.鞏固簡單機械有關的知識3.通過觀察和實驗，了解輪軸與斜面的結構4.通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用教學重點認識定輪軸和斜面結構、特點及作用教學難點正確引導學生進行分析教學方法講練結合法、合作探究法課程資源準備教材、全效學習、PPT教 學 過 程(含課件使用和板書設計)課前、課中反思情境導入：復習滑輪有關知識引入合作探究：斜面 閱讀科學世界自己進行探究：斜面是不是真的省力？ 通過實驗后，教師分析：FL=Gh。即在高度一定時，斜面越長越省力。請學生舉例說明：盤

49、山公路，我們騎自行車時上坡比較困難時就騎S形等。 輪軸 介紹書上的一些例子，說明人作用在輪上省力。(F1R=F2r)練習1、升旗的時候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因為旗桿頂端有一個 。這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠改變 。2、我們生活中經常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡單機械？a、用扳手擰上螺釘： ； b、用改錐擰下螺釘： ；c、汽車走的盤山公路： ；d、挑東西的扁擔： 。3、下面能夠省距離的簡單機械是( )A、定滑輪 B、動滑輪 C、輪軸 D、斜面4、在研究斜面特點的探究活動中，小紅找來一塊木板做了一個斜面，測得斜面高為10cm，長為30cm.此后用彈簧測力

50、計測得一木塊重2N，小紅想，要把木塊直接提到10cm高的斜面上，需要用力為2N，如果沿斜面拉上去，根據前面議論過的“力”與“距離”的關系，這個拉力大約是直接提上去所用力的1/3。通過實驗：小紅發現這兩個力相差不大，根本不是1/3的關系。幫小紅畫出這個實驗的草圖。幫小紅評估一下，實驗結果與分析不一致，是實驗誤差還是分析錯誤，還是別的什么原因？最好能提出改進實驗的合理化建議。達標反饋：1. 如圖所示,一輛汽車陷入泥坑,現用一滑輪組把它拉出來,請畫出最省力的繞法.2. 在下圖中,要把石塊用最小的力撬起來,在圖中畫出這個力的方向及其作用點.課堂小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點教后反思編寫時間：2013年 月 日 執行時間：2013年 月 日