1、時間:2015.3.30地點:多媒體教室培訓者: 王善林三合初中小組建設與評價實施細則學習小組是實施高效學習課堂的有效載體，高效的課堂需要有一個高效的小組學習團隊，能讓每個成員人人有事做、人人有責任、時時有競爭、時時有管理、時時有目標，事事有控制、事事有評價。一、小組建設打造積極向上的小組學習團隊，培養合作意識、提高小組凝聚力、增強集體榮譽感是小組建設的重要內容。學習小組的組建、培訓、制度、文化等因素直接影響著小組建設的成效。1、組建小組（1）組建原則根據同組異質、異組同質、學科均衡的原則組建學習小組。根據學生的學習成績、學科優勢、學習能力、興趣愛好、身高體質、心理特征、性格特點、男女比例等諸

2、多因素組成學習能力相當的學習小組。組內以異質為主，小組成員有一定的互補性和個性化，組間盡量保持同質，各學科成績比較均衡，便于組內合作和組間競爭。（2）劃分小組學習小組的學習能力就是一個班級的學習能力，學習小組的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平，因此要特別重視學習小組的劃分。小組人數：為了學生參與合作交流的便捷性和時效性，小組人數以2人為一小組，4人為一大組。便于在每次小組活動中能確保全部學生參與到學習活動中，每生有人管，每人有人幫，每事有人做。組長選定：組長是學習助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。確定組長一般是按照成績排序后，一半以上為小組長，一半以下為小組成員

3、，前1/4名為大組長，同時兼任小組長。座位安排：為了小組活動的的快速、便捷和實效，按照下圖安排座位：其中、號位學生是小組長，同時號位學生又是大組長。成員調整：成立學習小組的目的就是要促優補差、共同進步。為了更大限度地調動學生的學習積極性，小組分好后，經過一段時間的學習，班主任要依據各學習小組學生表現和學習成績的變化情況，并結合任課教師的建議，一學期或半學期做小范圍的調整，也可以依據學生在不同學科的表現和變化做出微調。2小組培訓學習小組分好以后，還需要對組長、組員、任課教師進行全面培訓。（1）組長培訓提高認識組長既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在小組活動中具有舉足輕重的地位。組長要有很

4、強的組織和協調能力，要有較強的口頭表達能力，要有服務同學的意識。組長是一種榮譽，更是一個責任。通過培訓，引導組長遵規守紀、敢于擔當、敢于批評、宣講正能量，讓組長充分認識到自己的責任，讓他從內心熱愛這份工作。小組活動不是一幫一，不是單向輸出，不是對好學生不負責。合作學習是惠己及人，其第一受益人是自己，在幫助別人的過程中，問題的發現、語言的組織、理解的加深與之相伴相隨，所以小組長幫人就是幫自己，是互惠互贏。悉心指導小組合作學習交流是否卓有成效，關鍵在于組長是否能講、會講，組員是否聽明白、想明白，這需要教師進行大量指導。班主任和任課教師就要抓住課堂上的有效時機，教給組長一些具體的做法，或深入到每一個

5、小組具體指導，也可以請一個組長上臺和大家一起交流，也可以教師給學生做一些示范，要在具體的學習活動中，讓小組長明確講什么？何時講？怎么講？讓小組長知道講的是過程、思路、思維，而非僅僅只是問題結果或答案。明確職責) 小組長要搞好本組成員的日常管理，維持好本組正常的學習秩序和自習紀律。小組長要帶領本組成員和諧共處，營造積極向上的小組氛圍，構建特色鮮明的小組文化。) 小組長要在任課教師指導下組織組員交流討論、合作探究、敢于質疑、展示點評，確保每個小組成員實現高效學習，努力實現團隊的整體學習目標，提高小組整體學習成績。)小組長要及時檢查小組成員的導學案完成情況（特別是任課教師布置的自主學習環節和合作探究

6、環節的完成）、課堂表現等情況，并要進行客觀公正地評價。) 小組長要督促本組成員不斷總結反思，及時向老師反饋學習或管理中存在的問題。) 按時上交下發作業，上傳下達，認真完成任課教師分配的任務。（2）組員培訓認識到位小組活動不僅僅是組長的事，每個成員都要積極參與到小組活動之中，才能優勢互補、共同進步。教師要告訴每個學生：如何保證學習紀律，如何參與小組學習，如何傾聽別人意見，如何合作、溝通、交流等等。引導到位引導學生如何學習：營造濃厚的小組學習氛圍，有積極的學習精神和主動的學習習慣，有良好的學習素養和自我調控的能力，有積極思考和探求解決辦法的良好習慣，善于表述自己的觀點，既會獨立、也會共享。引導學生

7、如何交流：引導學生學會溝通、表達、傾聽、尊重、包容、欣賞。 引導學生如何競爭：競爭是美好的又是激烈的，競爭造就勝利者也會帶來失落者。在小組學習活動中，教師要幫助學生搭建享受競爭的平臺，引導學生參與競爭，從競爭中得到快樂，在競爭中得到鍛煉和提高，同時，教師可適當引進合理的獎勵方式，鼓勵學生積極參與競爭。（3）教師培訓推進課改，關鍵在教師，實施小組捆綁式評價需要對教師進行培訓。提高認識轉變教學觀念，要把學生的“學會”和“會學”當成教學的新標準。以小組為單位的學習方式，是在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、態度、價值觀等方面產生積極的影響。在這種學習

8、方式中，教師需要把學習的主動權還給學生，給學生有個性的學習提供空間，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，同時，在小組學習活動中，教師要充當好組織者、指導者、合作者以及聯絡員的角色。掌控時機小組活動不能完全替代教師教學，在學習活動中，教師要對小組活動進行必要的引導和指導，要掌控小組活動時機，小組合作要恰到好處，避免有形無神的小組合作。小組活動時，教師首先要有明確的指令，讓學生明確小組討論、合作學習的內容；其次，要設置小組活動的環節，比如在復習鞏固、交流討論、合作探究、拓展延伸等環節設置小組活動；然后抓住小組活動幾個點：重點、難點、關鍵點、生成點、易錯點、易忘點等等。3.小組文化組建好了學習小組，并不等

9、于學生就能合作、會合作了。要使學習小組能夠正常運行，合作富有成效，還需要加強小組文化建設。創設組名：班有班名，組有組名。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如：光榮、必勝、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹、學無止境、永不言敗等，這是何等的信心！何等的志氣！形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以激發學習小組的進取心、形成合力。制定組規：班有班規，組有組規。從自學、討論、展示、質疑、導學案及作業的完成與收交、自主學習的紀律及日常行為規范等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學

10、習環節的具體做法。制作組徽：組徽是一個小組的標志，也是對一個小組創新精神和實踐能力的檢驗，可發揮集體的智慧設計創作，可以是手工的或用電腦創作的，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。確定目標：小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么水平，目標清晰，人人明確。組名、組訓、組規、組徽、小組目標都應上墻；組名、組訓、組徽應做成精致的牌子供于組內。二、小組管理小組管理是一個持久的動態管理過程，需要教師、組長、組員共同培植，起到兵教兵、兵練兵、兵強兵的目的。建立良好的小組管理，一是建立小組內的互相合作

11、，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，樂于幫助他人。二是建立小組內的互相監督，組長和組員在學習和紀律方面互相監督，確保良好的課堂秩序和自習秩序。三是建立小組間的互相競爭，通過成果、評價、獎勵等方式激發小組間的競爭，激發個人的學習熱情，營造出你追我趕、互幫互助的學習氛圍。1、班主任對組長的管理及時了解小組動態在學習小組組建之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間單獨與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，教給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。還可以深入小組內，了解組員對組長的評價和建

12、議，比如，有的同學提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該耐心的進行講解，不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。當一切都已走上正軌，就不需要了解得那么頻繁了，讓小組長根據情況不定時主動地的來向班主任匯報即可。定期召開小組長座談會每周至少組織一次小組長會議，給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。班主任通過小組長座談會洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓他們感受到教師的關懷和溫暖。每周評選優秀小組長每周班主任應結合任課老師

13、的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質、精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，還要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。建立小組間的競爭機制小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法是定期評選最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。可由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭、激發每個人的學習

14、熱情就可以了。小組調整各小組建立后，并不是一成不變的，經過一段時間的運行，班主任可根據掌握的情況對小組長進行輪崗、跟崗培訓等，必要時，可以對個別小組長進行誡勉談話，甚至撤換，但一定要慎重并做好安撫工作，以避免挫傷學生的自尊心，組員也可以進行適當的調整。2、小組長對組員管理管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，避免產生不愉快，構成矛盾。選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚，發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。制定小組的奮斗目標有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的（可以使文字的東西），短

15、的可以是每一天的，甚至于是每一節課的（不必是文字的，口頭的就行）。在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標，同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是每一天、每一學科或一節課所要達到的目標。建立小組內的互相合作現在的學生自我意識較為強烈，要引導同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。建立小組內的互相監督機制建立小組內的互相監督機制，結合班規和組規執行。3、教師管理任課教師要在課堂教學活動中對小組活動進行常規指導、協調和培訓，指導學生如何學習，如何進行小組合作，指導學生開展富有實效的活動和實踐操作。三、小組評價小組實行捆綁式評價，即組

16、長與組員捆綁、個人與小組捆綁、學習與習慣捆綁、過程性評價與總結性評價捆綁。小組評價以量化為措施、以捆綁為手段、以競賽為推手、以獎勵為促進，更大程度地調動學生的積極性、創造性，激發學生的競爭意識，讓評價機制更持久、讓課堂改革更深入。小組評價多以分數進行量化，也可以輔以各類積分卡片（如魅力卡、特色卡等）、徽章、小紅旗等等，也可以憑所得積分進階進級，還可以利用積分兌換相應的學習用品等等。通過多種方式，鼓勵人人為自己加分、為小組添分，人人爭先、組組爭優。1、評價的原則及時性：最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分

17、，扣了哪些分。客觀性：一般情況加扣分的標準統一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。公正性：安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。激勵性：評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。團體性：對小組的評價一律采用捆綁式

18、評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。全面性：教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。2、課堂學習評價評價是對學習小組情況的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程、關注學生的參與

19、程度。課堂即時性、激勵性評價每節課教師對每個學習小組進行評價，從自主學習、合作交流、展示質量（課堂講解）、訓練拓展、總結提煉等方面及時給予過程性評價。評價小組與評價個人相結合教師評價到學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。考試成績公布小組均分。量化賦分第一種：標準分數自主學習：結合自學環節，根據完成情況及質量分為2、1、0分合作交流：根據討論交流氛圍及完成情況分為2、1、0分講解展示：根據講解內容難易及精彩程度分為2、1、0分訓練拓展：根據完成情況分記2、1、0分總結提煉：根據總結評價的情況分記2、1、0分第二種：鼓勵分數在板書、展示、質疑等環節表現特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同

20、學一致認可的，一次加1-2分。當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。評價學生的方式應是多元的（比如：晉級式、軍銜式等），教師可創造性的開發，以激勵學生不斷進取。3記錄表彰。小組捆綁式評價，實行日記、周結、月評、學期表彰。各班設立值周班長（值周班長由班委干部輪流擔任），負責本班當周日常管理工作，并登記和公示學生積分情況，組織學生進行周末總結等。同時，建立學生檔案或學生個人成長手冊，記載學生的綜合表現情況。日記：值周班長（記錄人）在記錄每人每組每天課內外得分與失分情況，填寫小組捆綁式評價日記錄表，組員的得分累計即為小組得分。周

21、結：值周班長累計各組及每位成員的積分，填寫小組捆綁式評價周小結分數匯總表，總結當周情況。月評：每學月初總結評價上一學月全體學生綜合表現情況，并匯總當學月全體同學的得分情況，填寫小組捆綁式評價月小結匯總表。學習表彰：每學期末對學生的表現進行綜合性評價和表彰，評選先進、表彰楷模、激勵上進，評價結果裝入學生個人檔案袋或填寫個人成長手冊。學期表彰分三個階段：第一階段，匯總評選階段。匯總上學期學生和小組積分，對每位學生和每一個小組一學期以來的表現情況評出等級（評價結果等級分為不合格、合格、良好、優秀），并通過班級投票或民主選舉等方式在評價結果為優秀等級的學生或小組中推選出班級各類先進、楷模或標兵等等，并在班內進行公示，公示一周無異議后方可認定。然后推選年級、校級各級各類先進、楷模或標兵等等，再公示認定。第二階段，總結表彰階段。班級對推選的各類先進、楷模或標兵賦予極具個性的頒獎詞，年級或學校召開頒獎表彰大會進行表彰，再進行墻報展示，并制作喜報報送家長。第三階段，事跡宣講階段。學校組建由“三好學生”、“校園標兵”、“十佳學生”、“十佳班級”、“魅力小組”、“活力班級”等組成的報告團，宣講各類先進、楷模或標兵的典型事跡，