1、.1成人學習規律與教學設計成人學習規律與教學設計北京師范大學教育學部：鄭葳北京師范大學教育學部：鄭葳.2如果我是您，我想從這個講座中如果我是您，我想從這個講座中獲得什么呢？獲得什么呢？我的受眾是如何學習的？我的受眾是如何學習的？我的受眾怎樣才能更好地接受我的觀點？我的受眾怎樣才能更好地接受我的觀點？我該如何設計教學才能促進其學習？我該如何設計教學才能促進其學習？.3討論的話題討論的話題 什么是學習？什么是學習？ 成人學習有哪些特征？成人學習有哪些特征？ 我們如何才能促進他們的學習？我們如何才能促進他們的學習？.4一、學習是什么？一、學習是什么？.5可樂成癮可樂成癮改變習慣改變習慣學習英文學習英

2、文絕佳的表達能力絕佳的表達能力石油地質學石油地質學記憶理解記憶理解復雜技能復雜技能抽象理論抽象理論愛國主義愛國主義情感、態度、價值觀情感、態度、價值觀.6不同類型的學習有不同類型的學習有不同的理論解釋不同的理論解釋.7人到底是如何學習的人到底是如何學習的?2022-3-47.8沒有人確切地了解沒有人確切地了解. 2022-3-48.9然而，大致有幾種主要研究然而，大致有幾種主要研究大腦與學習大腦與學習行為與學習行為與學習認知與學習認知與學習社會文化與學習社會文化與學習2022-3-49.10請請觀察觀察這幅照片這幅照片6秒秒，您看到了什么？，您看到了什么？測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果

3、在測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內還難秒之內還難以看到海豚的話，說明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！以看到海豚的話，說明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！.11腦與學習腦與學習.12這是腦干這是腦干右半球右半球左半球左半球中腦中腦胼胝體胼胝體.13腦干控制我們身體的一些機能，如呼吸、本能等腦干控制我們身體的一些機能，如呼吸、本能等.14中腦控制我們的記憶和情感中腦控制我們的記憶和情感學習時保持平靜很重要！一旦我們生氣、焦慮，我們的 中 腦 就 會 關 閉 ， 自 然 也 不 會 有 學 習 發 生 了.15左腦負責語言、計算、邏輯和細節左腦負責語言、計算、邏輯和細節.16右腦右腦主司

4、主司音樂、音樂、繪畫、繪畫、創造力和視覺空間技能創造力和視覺空間技能.17而整個大腦最關鍵的部位則是而整個大腦最關鍵的部位則是胼胝體胼胝體 胼胝體是由2億神經纖維組成的纖維束，負責連結左右腦。它來回發送電訊號，使大腦整體工作。.18原理一原理一: : 每個大腦都是獨特的每個大腦都是獨特的 在座有多少在座有多少人，就有多人，就有多少個不同的少個不同的大腦！大腦！ 教學策略：教學策略：u提供教學，允許所有學生表達和聯系他們自己的學習傾向、偏好，如視覺型、聽覺型、觸覺型，場獨立、場依存型等。.19原理二原理二: : 情感對學習非常重要情感對學習非常重要 左右腦相連，所以左右腦相連，所以你不能將情感與

5、學習分開！我們無法控制我們的思維，因為它們來自潛意識，認知是情感、欲望、記憶等這些不可測的內部動力的函數。教學策略教學策略: 所學受到感情和態度的影響，因此，恐嚇、威懾、羞辱、壓力等等都不是您有效的教學工具。創造一個安全的、支持性的、創造性的學習環境是最重要的！多使用表揚、感謝、支持，更多的表揚.20導師昨夜無眠！程代展老師程代展老師.21“我想死是有一段歷史的了，只不過之前受到諸多事的牽我想死是有一段歷史的了，只不過之前受到諸多事的牽制一直未實施制一直未實施臨死前是什么感覺呢？臨死前是什么感覺呢？終于要解脫了！終于要解脫了！我會這么說我會這么說人怕死是與生俱來的，但我覺得活到現在只人怕死是與

6、生俱來的，但我覺得活到現在只感覺眼前一片黑感覺眼前一片黑以前一只只為老師，家長，虛榮等等活以前一只只為老師，家長，虛榮等等活本以為到北郊能有另一片世界本以為到北郊能有另一片世界不過好像我還是過于幼不過好像我還是過于幼稚稚學習決定一切一點都沒錯學習決定一切一點都沒錯 我的夢想嗎我的夢想嗎開個不為賺開個不為賺錢的咖啡店啊啥的錢的咖啡店啊啥的不出風頭，生活儉樸不出風頭，生活儉樸但是許多聲音但是許多聲音說：不！你要好好讀書！讀大學！研究！博士！最后出說：不！你要好好讀書！讀大學！研究！博士！最后出國！國！這樣念下去完全沒有意義這樣念下去完全沒有意義離我的夢越來越遠離我的夢越來越遠可能可能這樣死了很不負

7、責任這樣死了很不負責任死前的話不僅有邏輯的錯誤也很幼死前的話不僅有邏輯的錯誤也很幼稚稚我也想讓你們看看你們傾注的心血就造了怎樣的一個我也想讓你們看看你們傾注的心血就造了怎樣的一個人人明天的化學考試不想考了明天的化學考試不想考了作業也許會做但也不想做作業也許會做但也不想做了了累了累了唯一的羈絆就是爺爺和奶奶唯一的羈絆就是爺爺和奶奶我先走一步了我先走一步了生生命是我的命是我的沒有人能為我決定沒有人能為我決定。” .22生生 理理安安 全全 歸屬與愛歸屬與愛自我實現自我實現 審審 美美 認識和理解認識和理解 自自 尊尊馬斯洛的需要層次圖馬斯洛的需要層次圖Abraham Mashw,1908-1970

8、) .2323“每一個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當的環境，就會生根發芽、長大并開花結果。每個人在其內部都有一種自我實現的潛能，而學習就是這種天生的自我實現欲的表現，也就是人本主義心理學當中的生成。” 觀點觀點.24原理三原理三: :有效學習需要整個身體參與有效學習需要整個身體參與 學習如呼吸般自然，是我們的一種本能。 食物、水、營養是思維必不可少的成分。 人是生理心理統一體。 任何影響我們身體機能的事都會影響我們的學習能力。 天津實驗天津實驗教學策略教學策略: 讓我的學生吃好晚餐再上課；課堂上困了，起來活動一下，深呼吸.25原理四原理四: : 大腦也有好奇心大腦也有好奇心研究結論：研究

9、結論： 大腦對這個世界充滿了好奇，它總是本能地去獲取信息、去理解這個世界。喜歡命名、喜歡了解事物的意義，喜歡形成結構性認識。大腦是并行加工者，左右腦同時加工信息。它一方面會記住熟悉的東西，同時去尋求新異的東西。教學策略教學策略: 在新知學習前一定要聯系以往所學與之相關的舊知和經驗，有助于形成認知結構。教學中要提供給學習者機會去發現、去因應挑戰和新異刺激，激發其學習動機。.26原理五：多感官參與促進學習原理五：多感官參與促進學習成功的學習有賴于所有感官的參與，包括聽覺、視覺、運動知覺、嗅覺等；人是遺傳和經驗的產物，大腦處于大量的真實復雜且富有交互性的經驗中時工作效果更佳。 教學策略教學策略:教學

10、中應盡量運用大量與您學生的真實生活有關的案例、經驗。有效教學活動包括使用隱喻、講故事、角色扮演，甚至音樂、視覺表象、繪畫或者這些活動的混合。尤其要多運用表象.27原理六：大腦是可塑的原理六：大腦是可塑的最令人鼓舞的腦研究成最令人鼓舞的腦研究成果就是果就是 我們的腦神經具有可塑性，通過參與不斷重復的活動，進行不斷的思考，就能夠鍛造并形成新的神經通道，這樣通過活動大腦就改變了自己的結構和功能，使我們成人的大腦具有自我變化和改造的能力。教學策略：教學策略： 教學中可以設計重復性的練習活動，使您想要學習者形成的能力達到自動化的水平，從而形成新的神經通路。.28 當您去醫院看病的時候，是否會不由自主當您

11、去醫院看病的時候，是否會不由自主地感到害怕呢？地感到害怕呢？ 當您穿了一件新衣服，受到別人更多的稱當您穿了一件新衣服，受到別人更多的稱贊，您是否會經常穿那件衣服呢？贊，您是否會經常穿那件衣服呢？ 當您講完一個笑話，卻沒有人笑，您是否當您講完一個笑話，卻沒有人笑，您是否以后還會講這個笑話呢？以后還會講這個笑話呢？行為與學習行為與學習.29經典條件反射經典條件反射“Little Albert” 實驗實驗經典條件反射實驗經典條件反射實驗.30操作條件反射操作條件反射.31觀點：學習是行為觀點：學習是行為的改變的改變學習是學習是“刺激刺激反應反應”間的聯結；間的聯結；學習是學習是“嘗試嘗試錯誤錯誤”的

12、過程；的過程；學習是在操作和強化學習是在操作和強化之間建立聯結。之間建立聯結。學習學習像像“A-B-C”一樣一樣簡單簡單教學啟示：教學啟示：1.1.練習非常重要；練習非常重要；2.2.在積極的氣氛、能產生令人愉在積極的氣氛、能產生令人愉悅情緒的學習環境中學習；悅情緒的學習環境中學習；3.3.環境恐懼癥；環境恐懼癥；4.4.行為養成及矯正：犯個小錯沒行為養成及矯正：犯個小錯沒有得到及時懲罰；取得成績未得有得到及時懲罰；取得成績未得到及時表揚；到及時表揚；5.5.任務分析：將復雜的任務細分任務分析：將復雜的任務細分為多個較小的、更易掌握的子任為多個較小的、更易掌握的子任務，學習者如果首先掌握了子任

13、務，學習者如果首先掌握了子任務，就能夠更容易的完成較大的務，就能夠更容易的完成較大的任務，并且在子任務的一個個地任務，并且在子任務的一個個地成功完成過程中，學習者的學習成功完成過程中，學習者的學習動機也不斷地得以強化；動機也不斷地得以強化； 6.6.行為目標：教學目標最好明確、行為目標：教學目標最好明確、具體、可觀察。具體、可觀察。.32認知與學習認知與學習怎么才能使教學內容易學易記呢？兩三天前怎么才能使教學內容易學易記呢？兩三天前您所學的知識，到下星期乃至明年還能記得您所學的知識，到下星期乃至明年還能記得住嗎？要掌握的知識之間有些什么不同呢？住嗎？要掌握的知識之間有些什么不同呢？您是用哪些方

14、式來進行學習的？您是用哪些方式來進行學習的？所有這些問題都涉及將要介紹的學習的認知所有這些問題都涉及將要介紹的學習的認知觀，它認為觀，它認為如果我們能夠理解概念之間的聯如果我們能夠理解概念之間的聯系、將信息分解并建立邏輯聯系，那就肯定系、將信息分解并建立邏輯聯系，那就肯定會提高記憶的效果。會提高記憶的效果。.33標準信息加工模型圖標準信息加工模型圖環境輸入環境輸入視覺聽覺感覺感覺記憶記憶復述組塊 短時記憶短時記憶（暫時的工作記憶）反應輸出反應輸出長時記憶長時記憶 執行控制執行控制預預 期期主要主張主要主張：人類學習者是信息加工器，以計算機工作的人類學習者是信息加工器，以計算機工作的方式運作。方

15、式運作。學習是對信息的加工、學習是對信息的加工、貯存和提取的過程。貯存和提取的過程。.34為此，教學應為此，教學應 吸引學生注意力：吸引學生注意力：任務的知覺特征很重要（視頻、任務的知覺特征很重要（視頻、案例等導入）案例等導入） 教教記憶策略等策略性知識記憶策略等策略性知識 安排廣泛的、可變的練習安排廣泛的、可變的練習 “熟能生巧熟能生巧” 為學習者提供應用概念的各種情境為學習者提供應用概念的各種情境 學習材料必須學習材料必須有結構性；教學應經過良好設計和教學應經過良好設計和組織，要有內在的結構組織，要有內在的結構 重視已有知識的重要性重視已有知識的重要性 符合學生現有的理解方式符合學生現有的

16、理解方式 強調認知的反饋強調認知的反饋.35例例1.36例例2：讀書筆記：讀書筆記六頂思考帽六頂思考帽.37案例1 某醫學院教授生物醫學的教師總是發現學生某醫學院教授生物醫學的教師總是發現學生們存在一些理解錯誤的狀況。具體講就是，們存在一些理解錯誤的狀況。具體講就是，學生們在研究許多臨床案例時不去考慮那些學生們在研究許多臨床案例時不去考慮那些給他們的恰當信息就做出診斷，結果往往是給他們的恰當信息就做出診斷，結果往往是錯誤的。錯誤的。 教師發現，學生們在診斷時總是傾向于過于教師發現，學生們在診斷時總是傾向于過于依賴簡化書本上的一般理論，忽視那些獨特依賴簡化書本上的一般理論，忽視那些獨特的、疑難的

17、癥候。的、疑難的癥候。社會文化與學習社會文化與學習.38種植水稻的農民種植水稻的農民 PK PK 耶魯大學二年級耶魯大學二年級案例2.39討論討論 您認為為何會出現此種情況？您認為為何會出現此種情況？ 應該如何修正教師的教學或設計新的應該如何修正教師的教學或設計新的學習經驗來使學習者避免犯這樣的錯學習經驗來使學習者避免犯這樣的錯誤？誤？.40學習是一個學習是一個社會過程；社會過程；文化、觀察文化、觀察、對話等都、對話等都影響著學習影響著學習.41教育的解決之道之一教育的解決之道之一.42u把現實中的問題帶到課堂；把現實中的問題帶到課堂；u把教學雙方帶到矛盾沖突中；把教學雙方帶到矛盾沖突中；u把

18、枯燥單調的理論章節變成解決真實問題的公開把枯燥單調的理論章節變成解決真實問題的公開討論；討論；u把教師的單向教授變為師生之間的教學相長；把教師的單向教授變為師生之間的教學相長；u把個人思路變為集體智慧；把個人思路變為集體智慧；u把一個戰略性和束之高閣的理論框架變為解決公把一個戰略性和束之高閣的理論框架變為解決公共管理現實問題的可操作方案。共管理現實問題的可操作方案。.43 .44 .45 哈佛案例教學最大特點之一是學員充分參與，最重要的收獲是同學之間相互學習,分享經驗。案例教學30%的收獲來自教師，70%的收獲來自同學。 哈佛案例教學的目標-3 .46 .47 包含一個難題包含一個難題 一個好

19、的案例文本應包含一個核心的難題，使案例的討論始終圍繞這個難題進行。 教學案例必備的要素教學案例必備的要素-1-1.48教學案例必備的要素教學案例必備的要素-2-2 說明一個理論說明一個理論 每個教學案例都要明確在教學上的用處，要說明一個理論。不能通過案例故事來說明一個理論，它就不能成為一個好的教學案例。 .49教學案例必備的要素教學案例必備的要素-3-3 包含矛盾和沖突包含矛盾和沖突 爭議性是一個好案例討論的基石，教學案例要能引發沖突。沖突可以讓學生思考并進行辯論。 .50教學案例必備的要素教學案例必備的要素-4-4強制性的決定強制性的決定 一個好的案例通常強迫學生作出自己的決定。這會使他們從

20、參與者的角度來思考問題，也會使他們更有緊迫感。 .51教學案例必備的要素教學案例必備的要素-5-5 有足夠的信息有足夠的信息 案例應有足夠深入分析的信息，便于學習者運用信息進行邏輯分析和批判性的思考，提出有針對性的解決方案。 .52.53 第一步：仔細閱讀案例，熟悉案例的基本事實；第一步：仔細閱讀案例，熟悉案例的基本事實； 第二步：分析主要問題，形成自己的建議方案；第二步：分析主要問題，形成自己的建議方案； 第三步：對方案進行評估，預期可能產生的后果。第三步：對方案進行評估，預期可能產生的后果。.54 1、交流信息、交換看法、相互學習、交流信息、交換看法、相互學習 2、檢驗你的看法，發展你的策

21、略、檢驗你的看法，發展你的策略 3、形成初步的共識、形成初步的共識.55 哈佛的案例教學由師生在課堂共同完成的。哈佛的案例教學由師生在課堂共同完成的。 第一步：教師提供案例分析的理論框架； 第二步：組織學生參與案例討論； 第三步：教師進行總結與點評。.56.57案例教學的成功取決于學生充滿活力的參與案例教學的成功取決于學生充滿活力的參與1、對發言觀點鮮明有創建的，要及時表揚；2、對發言長篇大論的，要及時提醒；3、對發言偏離方向的，要馬上引導；4、對發言跟不上進度或超前的，要立刻打住；5、對試圖壟斷課堂的，要巧妙表揚和安排工作。 .58.59 案例教學的水平取決于教師的水平 1、深厚的科研功底；

22、 2、熟悉專業領域工作； 3、掌握教學技巧。 .60教育的解決之道之二教育的解決之道之二Once Upon A Time .61And then .62認知學徒就是認知學徒就是通過指導性的學習教授新手完成復雜的認知通過指導性的學習教授新手完成復雜的認知任務的方法。任務的方法。方法： 示范示范數學教師解題 訓練訓練學生練習技能，專家提供反饋、指導 說明說明學生說出解題的思維過程 反思反思學生比較他們與專家的結果 探索探索學生自己解決新的問題.63二、成人學習的特征二、成人學習的特征.64請教請教您認為成人學習與兒童您認為成人學習與兒童學習有什么不同呢？學習有什么不同呢？.65成人學習者的特點成人

23、學習者的特點 擁有更多的生活經驗 具有更強的獨立性 學習動機來自對自己需求的感知和認識，因此在學習之前，希望知道他為什么要來學習，成成年人希望培訓能以現實中存在的問題和任務為年人希望培訓能以現實中存在的問題和任務為核心核心 將所學加以應用的強烈需求：培訓要提供一些有用的知識，這些知識與學員的當前需要直接相關成年人只學他們想學的，只做他們想做的 .66研究告訴我們研究告訴我們-1/3.67心理學心理學“專家專家新手新手”分析結果分析結果 有意義知覺模式有意義知覺模式 大量的知識經驗存儲大量的知識經驗存儲 很強的計劃和監控能力很強的計劃和監控能力優秀學習者特點優秀學習者特點.68.69lTell

24、me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand. 你告訴我，我可能會忘記，你告訴我，我可能會忘記， 你讓我看，我可能會記住，你讓我看，我可能會記住， 你讓我參與，我就會理解。你讓我參與，我就會理解。我們贊同我們贊同.70 “聽了未必接受聽了未必接受” “接受了未必會用接受了未必會用”.71而且，今天的學習者已然不同以往而且，今天的學習者已然不同以往Marc Prensky, Digital Natives, Digital Immigrants 2001 他們是數字土著族他們是數字土著族”能夠迅速搜索、接

25、受信息；喜歡并行加工，同時完成多個任務；喜歡圖表勝過文本；喜歡超文本式閱讀；在聯網時學習效率高；喜歡即時滿足和經常性獎賞；喜歡游戲而非嚴肅的學習.72因此，成人學習應該是因此，成人學習應該是 動機性的：動機性的：需要知道自己為什么要學習； 問題解決式的：問題解決式的：將學習視為問題解決的過程； 經驗性的：經驗性的：根據經驗來學習； 有即時價值和意義的：有即時價值和意義的：當所學主題具有即時的價值時，其學習的效果最佳。 合作性的、服務性的合作性的、服務性的.73如果我選修這門課如果我選修這門課程、參加這個培訓程、參加這個培訓并且表現良好，我并且表現良好，我就會加薪或升職。就會加薪或升職。動機動機

26、.74關于動機，更為重要的是關于動機，更為重要的是 CQ+PQ IQ 擁有學習激情和發現好奇心的學生會比一擁有學習激情和發現好奇心的學生會比一個擁有更高智商但卻缺乏激情的學生進步個擁有更高智商但卻缺乏激情的學生進步得更快，因為這樣的學生善于自我學習和得更快，因為這樣的學生善于自我學習和自我激勵。自我激勵。 沒有人比一個擁有好奇心的學生學習更加沒有人比一個擁有好奇心的學生學習更加努力的了！努力的了！.75要教別人，要教別人，自己先要學自己先要學習習我知道些什么？我知道些什么？別人會問我什么問題？別人會問我什么問題？我要先學習，然后練習我要先學習，然后練習并能夠表現出來，最后并能夠表現出來，最后我

27、就可以教別人了。我就可以教別人了。問題解決問題解決要采取什么步驟要采取什么步驟.76三、促進學習的教學設計三、促進學習的教學設計.77這是什么動物？.78您看到了什么？.79她究竟年齡有多大？.80她漂亮嗎？.81“我當學生時的方我當學生時的方法同樣適合我的學法同樣適合我的學生們生們”.82必須改變觀念！必須改變觀念！ “學習者中心學習者中心” 但 “教師第一教師第一”：教師行為與學生成就和發展有著直接的關系 課堂教學與課堂氣氛、文化對學習和學生的態度、價值觀有重要影響。學為人師學為人師行為世范行為世范.83 目標目標我要到哪里去？我要到哪里去？ 方法方法/途徑途徑我怎樣到那里我怎樣到那里去？

28、去？ 結果認可結果認可我是否真的到我是否真的到了那里了那里？教學系統設計是關鍵教學系統設計是關鍵.84環節環節1 1：引起注意：引起注意您的目標是您的目標是什么什么？您想從這堂課上獲得什么？您想從這堂課上獲得什么？相關性很重要相關性很重要.85環節環節2 2：告知學習者目標（激發動機）：告知學習者目標（激發動機）聽完這節課，您就聽完這節課，您就能了解相關的原理能了解相關的原理了了這個目標將這個目標將幫助您幫助您 將目標與學習者個人將目標與學習者個人的目標相聯系的目標相聯系.86環節環節3 3：回憶先前的學習、呈現學習材料：回憶先前的學習、呈現學習材料86在這種情況下，您在這種情況下，您以前是如

29、何做的以前是如何做的？ 呈現學習內容呈現學習內容.87環節環節4 4：提供學習指導：提供學習指導87 將學習與經驗相聯系！成人學習者不喜歡被當作孩子看待。所以，最好給其提供開放式的問題、實踐中的問題、與其生活及工作密切相關的問題。.88環節環節5 5：引發行為：引發行為88例：了解學習者的學習心理后，您例：了解學習者的學習心理后，您來設計一個教學片斷來設計一個教學片斷.89環節環節6 6：提供反饋：提供反饋您想要改您想要改進什么？進什么？成人學習者是自我指導型的學習者，他們成人學習者是自我指導型的學習者，他們應該參與對自我的評價應該參與對自我的評價.90環節環節7 7：評價行為：評價行為90最

30、終的評價任務應與個人目標和真實任務相聯系。如，我的工具改進的方案很成功。.91環節環節8 8：促進遷移：促進遷移91 提供多樣化的練習環境提供多樣化的練習環境.92有效更有趣的課堂有效更有趣的課堂AIDMA法則法則 Attention Interest Desire Memory Action.93如何構建？如何構建？我們的研究成果我們的研究成果 （1）將教學建立在學生先前理解和知識的基礎上。 （2）為培養學生的探究能力必須使其具備深厚的事實性知識基礎；對知識加以組織形成概念框架。 （3）注重“元認知”的教學方法，用以幫助學生通過確定學習目標及監控達成目標的過程，來學會控制自己的學習。 設計原

31、則：設計原則：.94“六步彈性設計六步彈性設計”目標浮現目標浮現典型范例典型范例教學教學自主探究自主探究合作解決合作解決及時反饋與及時反饋與矯正矯正練習拓展練習拓展.95您怎樣才能知道學生已有的與學習主題您怎樣才能知道學生已有的與學習主題相關的知識？相關的知識？KWHLW關于主題我們知道些什么我們想要發現或學習什么我們怎樣才能找到或學會？我們已學會了什么？我們還想學什么？.96 自主探究自主探究 在導入或告知學習者本節課的學習目標后，為學生提供通過自主探究完成這些目標的機會，培養其獨立解決問題的能力。 合作解決合作解決 如果學生依靠自己的力量有效完成了學習目標，即可略去此環節。反之，借助學習者

32、小組完成學習目標。.97 典型范例教學典型范例教學 通過自主探究和合作學習，學習者仍未能全部達成學習目標，就需要教師或已習得的學生加以示范，直接展示其解決問題的策略、步驟、方法。 練習拓展練習拓展 在學生仿效了教師或其他同學的榜樣行為后，教師應為學生提供多種問題情境，指導學生練習相關策略、方法，直至其能夠獨立正確地應用所學。 即時反饋矯正即時反饋矯正 在上述練習環節，教師應及時對學生的表現加以反饋，要求學生對自己的學習狀況加以反思，并在反思基礎上不斷調適，最終達到熟練應用所學的策略。.98合作學習合作學習積極地相互依賴；積極地相互依賴；個人責任：個人責任：小組中每個人都要學習所有的材料；相互作

33、用：相互作用：小組成員互相幫助、共享信息并加以澄清；社會技能：社會技能：學生必須學習參與的規則、如何給予恰當的反饋、接受不同的觀點；反思：反思：學生相互評價學習效果，反思學習過程，說出關注的問題，給教師反饋。.99影響學生成績的教學策略影響學生成績的教學策略.100目目 標標4Very Competent3Somewhat Competent2-Some Key Questions Remain1Very Uncomfortable識別大蕭識別大蕭條的原因條的原因評價政府評價政府對大蕭條對大蕭條的反應的反應描述大蕭描述大蕭條帶來的條帶來的長期影響長期影響.101101課件設計原則課件設計原則.

34、102102十大原則1、一個目標、一個目標2、一個靈魂、一個靈魂 3、兩個中心、兩個中心 4、三不原則、三不原則 5、七個概念、七個概念(Magic Seven) 6、八字真言、八字真言 7、10-20-30原則原則 8、20-20原則原則 9、KISS (Keep It Simple and Stupid) 原則原則 10、惡心原則、惡心原則 .1031031、一個目標 “一個一個PPT只為一類人服務，針對不同聽只為一類人服務，針對不同聽眾制作不同層次內容的眾制作不同層次內容的PPT” PPT更依賴于演講來表述更多細節去說服更依賴于演講來表述更多細節去說服聽眾聽眾這也是這也是PPT與其它文檔

35、的區別與其它文檔的區別.1041042、一個靈魂 “邏輯邏輯”是是PPT的靈魂！的靈魂！ 通過結構與布局，用清晰的邏輯把主題通過結構與布局，用清晰的邏輯把主題表達清楚。表達清楚。 做提綱時，用邏輯樹將大問題分解成小做提綱時，用邏輯樹將大問題分解成小問題，小問題用圖表現。問題，小問題用圖表現。 .1051053、兩個中心 “演講時演講時PPT為輔，演講者才是中心！為輔，演講者才是中心！”易中天不用視頻資料同樣能把易中天不用視頻資料同樣能把品三國品三國講得精彩絕倫！講得精彩絕倫！ “制作制作PPT每頁只要一個中心點！每頁只要一個中心點！”同一時刻只讓一個點吸引觀眾的注意，同一時刻只讓一個點吸引觀眾

36、的注意，其余的都是點綴。其余的都是點綴。 .1061064、三不原則 不要超過不要超過3種種字體字體！ 不要超過不要超過3種種色系色系！ 不要超過不要超過3種種動畫效動畫效果果，包括包括幻燈片切幻燈片切換換！PPT不是依靠效果堆砌不是依靠效果堆砌起來的，打造簡潔而鮮起來的，打造簡潔而鮮明的風格。明的風格。.107107研究意義貫徹貫徹20202020綱要綱要精神精神, ,促進基促進基礎教育礎教育理念的反思與創新理念的反思與創新0102030405改變師生在學校改變師生在學校生存狀態和生生存狀態和生活方式活方式，實現師生的真實發展，實現師生的真實發展形成學校品牌文化及形成學校品牌文化及提升學校的

37、辦學力提升學校的辦學力構建基礎教育現代發展的構建基礎教育現代發展的多樣多樣存在形態存在形態，以適應多元要求，以適應多元要求總結有中國特色的基礎教育改總結有中國特色的基礎教育改革革實踐經驗實踐經驗，促進走向世界促進走向世界06揭示基礎教育揭示基礎教育未來發展的特征未來發展的特征，預測未來走向，并對基礎教育預測未來走向，并對基礎教育中長期發展戰略提出政策建議中長期發展戰略提出政策建議.1081085、七個概念 (Magic Seven) 每份幻燈片每份幻燈片傳達傳達5 5個概念效果最好。個概念效果最好。7 7個概念人腦恰恰好可以處理。個概念人腦恰恰好可以處理。超過超過9 9個概念負擔太重了，請重新組織。個概念負擔太重了，請重新組織。 .1091096、八字真言 人先看圖