1、朗誦興趣小組活動計劃羅雪飛一、活動目標朗誦是一種美讀， 可以刺激聽者的興趣， 并在情緒上引起共鳴作用。 因為聲音的優美容易吸 引兒童的注意力，并使兒童更加了解詩歌內容及情意。1 1培養學生的讀書興趣，提升語文能力。在指認式誦讀中擴大學生識字量，感受到祖國語 言的博大精深。豐富各科知識，激發閱讀興趣，逐步提升學生的語言表達能力。2 2提高學生的誦讀、識記能力。充分利用記憶力的黃金時期，讓孩子多讀多背傳統經典美 文，并逐步培養學生良好的閱讀習慣，使學生終生受益。3 3了解民族文化經典，接受人文精神熏陶。源遠流長的國學經典，是文化藝苑中經久不衰 的瑰寶。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統文化經典，接受

2、傳統文化和人文精神熏陶。二、活動形式以短小精悍、 詞語優美又朗朗上口的古詩或小散文及童話故事作為基本學習內容。 小組活動 以讀、 練的形式為主，以真實、 感人的情境引發孩子的興趣， 用有效的啟發達到培養孩子思 維和想象力的效果。三、活動時間與內容安排 每周的星期二下午體藝 2+12+1 的活動時間。 內容有： 1 1、普通話強化訓練。2 2、朗誦技巧的簡介及美文朗誦欣賞。3 3、優秀朗讀作品的欣賞，了解朗誦的基本要素。4 4、古詩詞、優秀美文朗誦指導。5 5、朗誦匯報比賽。6 6、總結本期的活動情況。 朗讀活動教案一課時朗讀的技巧一、朗誦的基本要求1 1、發音正確，吐字正確。用標準的普通話播讀

3、，特別要注意多音多義字，古詩文中特別要 注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。2 2、語速適當，用心感受。要抓住文章特點，使節奏流利和諧， 緩急結合. . 3 3、語調生動，輕重適宜。 根據需要，分出輕重緩急， 分清抑揚頓挫，表達出文章的思想感情。 二、朗誦中的換氣1 1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達朗讀者的思想情感。停頓包括語法停頓和語 意停頓。語法停頓包括自然段落，標點符號的停頓，要顯示條理分明。 句子中的也要注意邏 輯停頓，語斷氣連就是其中的一個方法。2 2、重音，就是在詞和語句中讀得比較重，擴大音域或延長聲音，可突出文章的重點，表達 自己的感情，重音可分為語句重音

4、和思想重音。 三、氣息的控制1 1、換氣就是用氣的過程，播出的內容千變萬化 ，就要采用不同的用氣方法，補氣和換氣是 一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發展的變化采取不同的用氣方法。2 2、補氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽邊讀邊體會。方法指導：讀短小精悍的詩歌，繞 口令，散文之類進行訓練。3 3、緊張實際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習，如：將舌頭在口腔內360360 度大循環十五次左右。 四、聲音的魅力1 1、美妙的聲音來自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會造成緊張。坐如鐘，頭背一線，雙 腳自然垂直，深呼吸時要深，不要聳肩。2 2、朗誦愛好者最主要是要抒發一種情懷， 一種心情， 引起聽眾的

5、共鳴。 你應該為自己而讀。 將自己揉入文章中，不要理會其他，不要玩嗓子。3 3、練習遠近距離感。 這個練習對于我們讀文章中的對話是很有幫助的。 朗讀要有目標對象。4 4、 鼻音前后不分要練習， anan enen inin unun vnvn angang engeng inging ongong 5 5、 平翹舌音一定要讀準： zhizhi chichi shishi riri z zc c s s 第二課時朗誦的技巧 一、什么是朗誦 朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手 段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦

6、不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要 的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地 培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此， 要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。二、朗誦前的準備 朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是 照字讀音的簡單活動， 而是要求朗誦者通過原作的字句， 用有聲語言傳達出原作的主要精神 和藝術美感。 不僅要讓聽眾領會朗誦的內容， 而且要使其在感情上受到感染。 為了達到這個 目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。（一）把握作品的內容 準

7、確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗 誦中各種藝術手段的運用十分重要， 但是，如果離開了準確透徹地把握內容這個前提， 那么， 藝術技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法 讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點：、 . .正確、深入的理解 2 2、深刻。細致的感受 3 3、豐富、逼真的想象 （二）用普通話語音 朗誦要使自己的朗誦優美動聽， 必須使用標準的普通話進行朗誦， 因為朗誦作品一般都是運用 現代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準確 地表達作品的思想內容；同時，

8、普通話是漢民族共同語， 用普通話朗誦；便于不同方言區的 人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等普通話知識。古詩誦讀春曉教學目標：1 1 會認“曉、眠、覺、處、聞” 5 5 個字 2 2 正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。3 3 結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩人對爛漫的春花，對明媚的春天的無限喜愛之 情。教學準備：生字卡片、掛圖 教學過程： 一、畫面導入，揭題簡介：1.1. 出示書中插圖：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？2 2、 . .春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后 早晨美景的古詩春曉。（板書課題）3 3、（

9、指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文 中指“早晨”。5.5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是？6.6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）二、初讀課文，感知內容 1.1. 聽錄音范讀 2.2.自讀、學習生字 3.3.指讀、評議，讀準古詩 三、理解詩意， 體會詩情 1 1、詩人本來在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠） 正音。 你怎么看出來它表示睡覺？ 2.2.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）3 3 指導讀第一句：春眠/ /不覺曉。（師范讀指讀齊讀）4 4 詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥

10、叫聲）你從哪句看出？ “聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？ （叫） “啼鳥”解釋的時候倒一下， 為“鳥 啼”，就是一一？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）5 5想想可能有哪些鳥在叫？6 6 .想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/ /聞啼鳥。7 7 請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲， 一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情， 于是哼出了兩句詩：一一？（讀 1 1、2 2 句 ）8 8詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什 么呢？ 9.9.昨天夜里，詩人聽到什么聲音？

11、（刮風下雨的聲音）1010 “花落知多少。”詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不 知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、1111 .詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒一一？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/ /風雨聲，花落/ /知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）四、朗讀成誦1.1. 我們把整首詩有感情地讀一讀 2 2.練背村居教學重點：熟讀會背。教學難點：學會想畫面，背誦詩

12、文。教學過程：一、 揭示課題，齊讀課題 二、 誦讀清高鼎寫的村居1 1、出示村居圖，學生觀察圖2 2、 指名說說：你從圖中看到了什么？看到這樣的畫面，你想到了我們學過的哪首古詩？3 3、 出示古詩村居，指名背，全班背。4 4、看畫面，了解詩意 5 5、指導有感情朗讀。6 6、創設情境，全班學生想象畫面有感情誦讀。7 7、小結學法：賞村居，想畫面，誦古詩。所見誦讀教案教學目標1 1正確、流利地朗讀并背誦課文。2 2在學習所見的過程中滲透想畫面學古詩的方法。3 3 體會古詩所表達的感情。教學重點有感情地朗讀、背誦古詩。教學時間 1 1 課時。教學過程一、積累展示，弓 I I 入新課1 1 抽背學生

13、平時會背的古詩，齊背古詩。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。）目的：通過復習學生會背的古詩激發學習興趣。2 2 介紹作者袁枚。目的：進一步激發學生對學習新詩的愿望。二、初步感知1 1 袁枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了 這樣一件事，請你仔細觀察。袁枚老先生遇到了一件什么事？2 2 自由讀詩，借助拼音讀準字音。3 3 再次讀詩，把詩句讀通順、連貫。三、誦讀古詩，感受意境1 1 練讀第一句詩。出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩的動畫。師：你看到了什么？你能讀好這一 句嗎？（抽生讀一小組讀一齊讀。）你體會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？2 2

14、練讀第二句詩。出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀 好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。3 3 指導朗讀整首詩。指導方法：一邊練習，一邊想象詩句的畫面。（1 1）自由練習。（2 2）指名讀、男女生比賽讀。（3 3） 師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。（4 4）聽了老師的范讀,你好像看到了什么？你能讀好嗎？指名讀、齊讀。背誦古詩。登鸛雀樓唐王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。教學目標：1 1 有感情地朗讀和背誦這首詩。2 2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙 奮發向上、積極進取的

15、精神。教學過程：一、以詩引詩，簡介詩題1 1 小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你 喜歡的吟誦給大家聽？2.2.生吟誦自己喜歡的古詩。3 3今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板書詩題，并指導朗讀）二、初讀古詩，整體感知1.1.（課件展示課文插圖及登鸛雀樓一詩）2.2.師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡） 想不想也來讀一讀？ （想）那就試著自己讀一讀, 注意把生字讀準，把詩句讀通。指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎？三、理解詩句意思1 1 小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家讀一讀一、二兩行。2 2出示課文圖，設置情境：師述

16、：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這 氣勢多么壯觀。詩人在鶴雀樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落3 3 學生自由朗讀古詩。4 4師：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎? 名讀。師：邊讀。（4 4）、（2 2） “黃河” “入”變紅，指名讀、搶讀。這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？（1 1）文中“白日”（3 3） “千里目”點擊變紅的字詞，“依山盡”變紅， 指 變紅，小老師帶讀。 回到詩中，邊點擊生出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎?流、千、更、層、樓、（生字卡）黃、入、海、（5 5）、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。看書，做好下去了，它會

17、怎樣落下去呢？課文中哪個字是“靠著”的意思。（依）引導學生理解 盡 ，再演示太陽落山的情景， 幫助學生理解。3 3指名說說詩句的意思。傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。4 4看圖想象，有感情地朗讀。 5.5.學生交流。6 6、下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！小池 教學目標：1 1理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。2 2指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力， 激發學生熱愛美好事物的情趣。3 3朗讀課文，背誦課文，默寫課文。課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。 教學過程：一、創設情境，導入新課 1 1同學們，看看這大自

18、然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今 不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。小池 2 2介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。二、指導看圖，初讀課文1 1出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小 的錯蜒）（板書：泉眼、細流、 樹陰、小荷、蜻蜓） 2 2詩人是怎么描寫這么美的小池的 呢？大家自己去讀讀詩吧。3 3學生自由讀詩。 4 4全班齊讀。三、指導朗讀，體會詩意1 1引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。2 2教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。3 3讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自

19、己的感受。 誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）（1 1）第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風光。（2 2）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）（ 3 3）學生自由練讀。 （ 4 4）指名讀。 （ 5 5）男女比賽讀。（6 6）第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。） （ 7 7）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。（8 8）全班朗讀。4 4有感情的朗讀整首古詩。四、老師范讀，想像詩境1 1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。2 2指名說想像到了些什么

20、。 （學生自由發揮， 可以和詩中的一樣， 也可以聯想更多的東西）2 2你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）六、誦讀下課。五、背誦古詩，總結全詩1 1全班比賽背。春雨的色彩 教學目標是：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶 來的美麗色彩，激發學生對春雨、對春天的喜愛。教學的重難點是：從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相 同。 過程一、初讀課文、整體感知。1 1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。2 2、邊讀邊標出有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。3 3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。4 4、再

21、讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。5 5、分段指名讀課文，評議正音。6 6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。7 7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個什么故事？二、創設情境、朗讀感悟。朗讀，必須想方設法調動學生全身心地投入。 特別是低年級的學生， 有意注意持續時間短， 單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥。 要適當地創設情境， 創造氣氛， 使學生耳濡目染， 受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學生展開豐富的想象。因此，在教 學過程中，我多次創設情景，讓學生自然而然地展開進行想象。在指導 “春雨到底是什么顏色的？”這個問句中的朗讀時，我將句子放在課件小動物

22、在田野談話的情景中。圖、動畫、句子結合起來，引導學生把自己想象成小動物，和同桌象 平時一樣互相問問：“春雨到底是什么顏色的？” 然后再讓學生讀句子。激發了學生的朗讀 興趣。效果比單獨出示一句話好多了。在學生讀小燕子的話讀不到位時，我出示小燕子 的圖片，說：“小燕子整春雨的色彩 教學目標是：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地 帶來的美麗色彩，激發學生對春雨、對春天的喜愛。教學的重難點是： 從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色， 而且它們說春雨的顏色各不相 同。 過程一、初讀課文、整體感知。1 1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。2 2、邊讀邊標出有幾個自然段，畫出生

23、字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。3 3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。4 4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。5 5、分段指名讀課文，評議正音。6 6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。7 7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個什么故事？二、創設情境、朗讀感悟。朗讀，必須想方設法調動學生全身心地投入。特別是低年級的學生，有意注意持續時間 短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥。要適當地創設情境，創造氣氛，使學生耳濡 目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩， 必須讓學生展開豐富的想象。 因此， 在教學過程中，我多次創設情景，讓學生自然而

24、然地展開進行想象。在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句中的朗讀時，我將句子放在課件小動 物在田野談話的情景中。圖、動畫、句子結合起來，引導學生把自己想象成小動物，和同桌 象平時一樣互相問問： “春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學生讀句子。 激發了學生的朗 讀興趣。效果比單獨出示一句話好多了。 在學生讀小燕子的話讀不到位時，我出示小燕 子的圖片，說：“小燕子整天飛來飛去。它看到草地綠了，多高興啊！它就肯定地說春雨是綠色的，你能把自己想象 成燕子來讀讀這段嗎？” 這樣， 引導學生用肯定的語氣把自己當成小燕子來讀，學生就能感同身受，把小燕子的話讀懂、讀好。在評價學生朗讀時，我也通過創設情景來進行

25、。如：在學生讀得到位時，我指著動物 圖片說： “你讀得太棒了，小黃鶯飛到你身邊了。”獎勵學生動物圖片。調動了學生的 學習興趣，活躍了課堂氣氛。 三形式多樣，興趣盎然。朗讀的形式多種多樣：引讀，接替讀，齊讀，小組讀，個別讀，男、女讀；比賽讀， 分角色讀等等。靈活采用不同形式的朗讀，就能調動學生的朗讀興趣，使學生愿讀，樂讀， 爭著讀。在學習第一自然段時，為了讓學生更好地理解春雨的樣子，速度和聲音，我主要采用 了接替讀的形式。師讀“春雨”，生接讀“像春娘娘紡出的線，輕輕地”師接著讀“灑落在 地上。”生接著讀“沙沙沙，沙沙沙 , ”第二自然段主要采用比賽讀的形式。在學生理解課文的基礎上，我讓學生進行朗

26、讀比 賽，抓住學生的興奮點。 比賽時，學生都把手舉得高高的，連平時上課據守不太積極的同學 都把手舉了起來。 比賽進行的非常順利。 同時， 教師也加入這場比賽， 讓學生在平等， 和諧， 寬松的氛圍中，掌握好書上的知識。 第三至第五自然段，對話較多，情趣較濃。我主要 采用分角色朗讀的形式。 并讓學生戴上頭飾來演一演小燕子、 麻雀和小黃鶯， 讓學生在愉快 的游戲中掌握課文內容。最后一段則主要采用引讀的形式， 突出春雨聲音的不同。 師讀從“春雨” 至“更歡了” 生讀“沙沙沙，沙沙沙 , ”要下雨了要下雨了是一篇科學童話故事。要教好這篇課文，關鍵在于能否抓住課文特點指導朗 讀和設計練習。1 1指導朗讀朗

27、讀能幫助學生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系， 理解課文的語言文字。 悟情，就是了解課文的感情內涵。 這篇課文雖然是一篇科學性的童話， 但人物形象也是很生動的， 小白兔起先詫異， 然后暗自思量， 最后急忙回家的情態躍然紙上。第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀”教 師先范讀，要求學生仔細聽， 看哪幾個詞老師讀時加重了語氣， 學生聽后， 馬上找出“大聲”、 “為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語；然后，教師再按“差等中等優等”的 順序指名讀，最后齊讀。 這樣， 以點帶面，學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知 道原因的心理，并

28、在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答： “我正忙 著捉蟲子呢！”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示：（ 1 1）我正忙著捉蟲子。（ 2 2）我正忙著捉蟲子呢！體會兩句話語氣強弱的不同。這樣，就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思 量的心理活動的。2 2設計練習這篇課文從故事內容說，小白兔是一個貫穿情節的人物，課文以他的行蹤，以及他對“要 下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索； 另一方面從知識內容看， 課文提示了 “要 下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生 理解這些自然現象之間的關系， 并訓練他們的口頭表達能力， 教者設

29、計了因果關系的說話訓 練。這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現，各環節敘述的結構 相似，因而教學中可采用“扶T半扶半放T放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分，可采用以下訓練方式：（ 1 1）指名讀，正音；（ 2 2）比較讀，理解；（ 3 3）引讀，分清句與句 之間關系；（ 4 4）分角色讀，體會感情；（ 5 5）扮演角色，復述知識點（因果句式） 。而小白 兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。小壁虎借尾巴朗讀指導小壁虎借尾巴 是一篇童話， 通過小壁虎向小魚、 老黃牛、 燕子借尾巴的故事， 說明了魚、 牛、燕子尾巴的用處以及壁虎尾巴的特點。童話是根據兒童的心理特點，通過想象和幻想，運用擬人、象征、比喻、夸張等手法，來虛 構故事和塑造形象的。 朗讀童話要注意語調的兒童化， 即要運用讀給兒童聽的語調， 特點是： 語速較慢，語氣柔和，停頓多，拖音多。朗讀第一自然段， 語