1、化學說課稿物質的量在化學實驗中的應用    化學說課稿 物質的量在化學實驗中的應用正文：化學說課稿 物質的量在化學實驗中的應用                          -物質的量濃度（第一課時）        張玉華一、

2、 教材分析1教材地位及其作用：物質的量在化學實驗中的應用是普通高中課程標準實驗教科書化學必修一第一章第二節化學計量在實驗中的應用第三點，主要講的是有關物質的量濃度的問題。第一大點物質的量在化學計算中處于核心地位，把物質的量與氣體相聯系引出第二大點氣體摩爾體積，物質的量濃度就是在物質的量這個概念的基礎上與溶液相聯系導出的一個有重要應用價值的基本概念，它同樣廣泛應用于工農業生產和科學研究中。新大綱明確規定：物質的量濃度這一節要求學生達到C層次，即懂得“為什么”，也就是說，能夠領會概念和原理的基本涵義，能夠解釋一些簡單的化學問題 。本點內容是高中化學教材中的重點內容，也是高中化學中有關計算

3、和實驗基本操作的重點內容之一。2教學目標：（1） 知識目標：理解物質的量濃度的概念并進行簡單計算。 （2） 能力目標：培養學生科學家的思維方式。 （3） 情感目標：培養學生的求實精神，增強創新意識。3教學重點、難點 教學重點：物質的量濃度的概念教學難點：物質的量濃度的概念的理解。二、教法分析:1、新的課堂教學強調師生互動、生生互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。基于以上認識，根據對教材和學情的分析，本課時我構建了“激疑引

4、思質疑討論情境誘發歸謬點撥引導探究”的教學模式。    2 、重點、難點突破方法創設情景             引入概念 活動建構          1 2 3 4 下一頁 化學說課稿 物質的量在化學實驗中的應用 一文來自于河南學術科研網化學說課稿 物質的量在化學實驗中的應用正文： &#

5、160; 分析概念 練習應用             完善概念 遷移應用             提升概念三、學法指導準確    抓住關鍵，準確把握概念的內涵與外延系統    以物質的量濃度為中心的多個物理量轉化關系以及計算易混淆，應及時總結、歸納知識體系靈活   &#

6、160; 對知識應用研究舉一反三，靈活運用四、教學程序:(一) 、新課的引入:（23分鐘） 1、教師活動:提供資料,請同學們找出溶液組成的方法.并找出他們的共同點和不同點.提供的資料：牛奶、純凈水、啤酒的標簽，血液化驗報告單。引入：       上面的資料所提供的的表示溶液組成的方法有我們熟悉的質量百分數W=m質/m液。還有的單位里有我們熟悉的摩爾和體積單位，那么這個是什么呢？這就是本節課要探討的問題物質的量濃度。創設意圖：        從學生熟悉的商品標簽和血液化驗單入手，激發學生

7、學習的興趣和學習積極性，使學生的學習建立在已有的知識基礎上。（二）、新課的導學（5-7分鐘）       請同學們帶著導學材料上的問題閱讀教材P15的內容。導學學案:物質的量濃度 1、定義  ：                            

8、                     &n上一頁  1 2 3 4 下一頁 化學說課稿 物質的量在化學實驗中的應用 一文來自于河南學術科研網化學說課稿 物質的量在化學實驗中的應用正文：bsp;        2、符號 ： 

9、60;           單位  ：                    3、數學表達式：                 &

10、#160;   4、含義：如果1L溶液中含有溶質B，則這種溶液中溶質B的物質的量濃度就是                           。            5、對比摩爾質量、氣體摩爾體積的概念,比較

11、他們的異同點.創設意圖：設立問題臺階，讓學生主動探索，形成物質的量濃度的概念，也培養了學生的自學能力。三、課堂互動 (8分鐘)：概念辨析（1）、概念中的“體積”是指           的體積，而不是指 的體積；其單位一般用 _，也可以用其他的單位，但要注意單位的統一。（2）、溶質的物理量是用_ 來表示的，不能用質量和其他物理量來表示，他的單位必須用（3）、 “溶質”是溶液中的溶質，可以是化合物，也可以是離子或其他組合。（4）、溶質的物質的量濃度是溶液的固有屬性之一。當從一定物質的量濃度的溶液中

12、取出任意體積的溶液時，物質的量濃度將 _。取出的溶液體積越大，含有溶質的物質的量將 _。（5）、體積相同物質的量濃度相同的溶液里所含有的溶質的物質的量_上一頁  1 2 3 4 下一頁 化學說課稿 物質的量在化學實驗中的應用 一文來自于河南學術科研網化學說課稿 物質的量在化學實驗中的應用正文：_，但不同的溶質的微粒數不一定相同。這要由溶質能否電離及電離所產生的離子數目有關創設意圖：通過創設問題情景，讓學生自己動腦、身臨其境，探索得出結論。訓練學生快速地進行正誤判斷的能力、分析問題的能力，使概念的認識更加準確四、教師小結：（2

13、-3分鐘）1、公式中的體積指溶液體積而不是溶劑體積。 2、當從一定物質的量濃度的溶液中取出任意體積時，其濃度保持不變。但是所含溶質的量因體積不同而不同。 3、 “溶質”是溶液中溶質，可以是化合物也可以是離子或其他特定組合。 創設意圖        教師講解，突破重難點，加深學生對概念的理解。 五、課堂檢測作業：（10分鐘）練 習:1、配制200mL 0.5 mol/LNaCl溶液需要_g NaCl。2、將標準狀況下5.6L的 HCl溶于水得到500mL稀鹽酸，則此鹽酸中HCl的物質的量濃度為   

14、;       。3、將10gNaOH固體溶于水配成250mL溶液，所得溶液中氫氧化鈉的物質的量濃度是       ，從中取出50mL，取出的50 mL溶液中氫氧化鈉的物質的量濃度是          ，含有氫氧化鈉的質量是         g。六、教師點評（5分鐘） 創設意圖：聯系應用，完善概念。 七、課外思考1、濃縮和稀釋溶液時，有哪些物理量不變? 2、質量分數與物質的量濃度都是表示溶液的濃度，它們有何聯系？  創設意圖：遷移應用，提升概念。并為下節課作好準備。 八、布置課外作業黃岡同步學案P12的12