1、.3.3.2 靜摩擦力班級: 姓名: 小組: 評價: 【學習目的】1、能準確說出靜摩擦力與滑動摩擦力的區別2、結合實例分析，能準確的判斷靜摩擦力的大小，并能區分靜摩擦力與動摩擦力大小的影響因素3、結合實例，掌握判斷靜摩擦力的方向方法，并能準確分析物體所受靜摩擦力的方向【重點難點】重點：會根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小難點：認識靜摩擦的規律，能準確判斷靜摩擦力的方向【導學流程】1、 根底感知任務一、靜摩擦力考慮：靜摩擦力與動摩擦力的區別是？方向：_。大小：靜摩擦力大小一般采用_知識進展求解。 例1、程度地面上放有重為100N的木塊，木塊與地面的動摩擦因數為0.5，當推力分別用以下各種

2、力推木塊，試判斷以下各種情況下木塊所受的摩擦力：1程度推力為30N，摩擦力大小為_N，屬于_摩擦；2程度推力為40N，摩擦力大小為_N，屬于_摩擦；3程度推力為50N，摩擦力大小為_N，屬于_摩擦；4程度推力為100N，摩擦力大小為_N，屬于_摩擦；考慮：靜摩擦力的大小是否是一個定值？2、 深化學習任務二、靜摩擦力大小的影響因素考慮：由例1中123可以得知，靜摩擦力的大小隨著_的增大而_，這個變化趨勢在什么范圍內是成立的？2、 靜摩擦力的大小與壓力是否有關？最大靜摩擦力與那些因素有關？任務三、靜摩擦力的判斷相對的含義： “相對指的是研究對象相對于_而言，即以_為參考系，而不一定是物體相對地面的

3、運動如：斜面傳送帶將物體運到高處靜摩擦力方向的判斷：一般可采用假設法斷定相對運動趨勢的方向，即假設接觸面是光滑的，判斷物體將向哪個方向運動，此方向即相對運動趨勢的方向，進而斷定靜摩擦力的方向例2、試分析以下物體所受靜摩擦力的方向例3、結合靜摩擦力的定義判斷以下摩擦力是靜摩擦力還是動摩擦力1、隨著傳送帶一起勻速上升的物塊，此時物塊受到的摩擦力的類型及方向 2、人在走路或者跑步時，分析腳所受到的摩擦力是動摩擦力還是靜摩擦力3、物塊隨著傳送帶一起勻速下滑時，物塊受到的摩擦力的類型及方向考慮：1阻力和動力是相對于物體的運動而言，假設力的方向與運動方向一致，那么該力是動力，反之那么為阻力。請問，這里的運

4、動方向一般是針對什么參照物而言？2靜摩擦力一定是阻力嗎？三、遷移運用1、有三個一樣的物體疊放在一起，置于粗糙程度地面上，物體之間不光滑，如下圖現用一程度力F作用在乙物體上，物體仍保持靜止，以下說法正確的選項是 A丙受到地面的摩擦力大小為F，方向程度向左B甲受到程度向右的摩擦力作用C乙對丙的摩擦力大小為F，方向程度向右D丙對乙的摩擦力大小為F，方向程度向右 2、如下圖，一重為40 N的木塊原來靜止在程度桌面上，某瞬間在程度方向上同時受到兩個方向相反的力F1、F2的作用，其中F113 N，F26 N木塊與桌面間的動摩擦因數為0.2，設最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，求： 1木塊所受的摩擦力的大小和方向

5、2當只將F1撤去時，木塊受到的摩擦力的大小和方向3假設撤去的力不是F1而是F2，求木塊受到的摩擦力的大小和方向問題記錄要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤

6、，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?