四年級數學下冊《手拉手》教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、 四 年級數學下冊手拉手教學設計學校： 授課教師： 授課時間： 年 月 日課 題手拉手課 型新 授 課課 時1課 時教學目標知識目標：能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，使學生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用。能力目標：使學生能把整數乘法的運算定律類推到小數乘法中，并能靈活地進行簡便計算。情感目標：培養學生比較、類推的能，體會小數計算在實際生活中的應用。教學重、難點靈活運用運算定律進行小數乘法地簡便計算。突破重點、難點設想計算觀察比較總結教學媒體課件教 學 活 動 及 主 要 語 言 預 設學生活動預設一、創境激疑看完這組照片，你們有什么感受？他們的學習環境跟你們相比有什么不同

2、？指名說看、尋找信息指名說二、互動解疑1、請同學們估算一下一共要花多少錢？生估算，并說明估算的方法。師：老師發現我這個計劃做的有點不切合實際，錢太多了，我修改一下，加上個小數點，這回請同學們再來估算一下，現在一共要花多少錢？2、生估算，說明估算的方法。 總結：小數估算的方法與整數估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。3、師：這幾名同學估算的到底準不準呢？與正確結果究竟相差多些呢？請同學們拿出練習本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多！4、匯報結果（1）、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。（2）、請同學們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合

3、，你發現了什么？教師完善板書：12.8×3+7.2×3 （12.8+7.2）×3 =38.4+21.6 =20×3 =60（元） =60（元）結論：從運算順序看：小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順序是相同的。從運算過程看，整數的運算律在小數運算中仍然適用（板書）。運用運算定律可以使計算帶來簡便。估算估算指名說獨立驗證指名板演觀察、比較、匯報指明齊說三、啟思導疑小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順序有什么聯系？小數的運算律有哪些？指名說、補充說 四、實踐運用 1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。（5+8）×0.4 9&#

4、215;5+9×1.64.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.49×(5+1.6) (4.6+5.4) ×193.6×4×2.5 3.6×(4×2.5) 2、根據運算定律在下面的（ ）里填上適當的數，在 - 上填上運算符號。 59×2.5×0.4=（ ）×（ × ） 7.8×15+2.2×15=( + )×（ ）0.2×1.25×5×8=( × )×( × )3、用簡便方法計算下面各題2.5×(3.8×0.4) 7.69×1018.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.330.25×39+0.25 0.125×72觀察、搶答指名口答獨立完成、集體訂正五、總結評價今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么疑問？指名說、補充說板書設計：

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