1、詩兩首導學案學習目標1. 熟讀并背誦，感受詩歌的旋律與節奏美。2. 把握詩歌的意象，領會其象征意義。3. 體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。學習重點誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。學習過程：我愛這土地一、反復閱讀，體會詩歌的音樂美誦讀提示：我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風， 和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水/ ?因為/我對這土地/愛得深沉 二、走進作者我愛這土地的作者是我國現、

2、當代著名詩人，原名有、等。三、探究問題：。作品(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞” 形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內容中， “土地 ”“河流 ”“風”“黎明 ”有哪些深刻的含義。 結合時代特征， 說說它們有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?（ 4）這首詩的第二節與第一節之間有什么聯系？怎樣理解最后兩句詩之間的因果關系？（ 5）這首詩 表達了詩人怎樣的思想感情？鄉愁一、反復誦讀，感知詩意請用“ / ”和“·”劃分、標注下列詩句的朗讀節奏和重音。鄉愁小時候后來啊鄉愁是一枚小小的郵票鄉愁是一方矮

3、矮的墳墓我在這頭我在外頭母親在那頭母親在里頭長大后而現在鄉愁是一張窄窄的船票鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭我在這頭新娘在那頭大陸在那頭二、走進作者鄉愁的作者是（姓名），他是我國（省名）詩人。主要作品有、等，詩集、等，詩論集、等。三、探究問題：1. 合作研討：詩人所抒寫的“鄉愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?2. 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點什么特征 ?在詩中有什么表達效果?它們共同突出了這四樣東西的3. 詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用?拓展延伸1. 仿照題為鄉愁分別以“小時候”“長大后”“后來啊”和“而現在”為開頭，進行仿寫 ( 每行詩的字數不加限定 )

4、。2. 表達思鄉情結的詩句你還知道哪些？請試著寫出來。3. 下面這首詩也是書寫鄉愁，說說它與課文在表達上各有什么特點。鄉愁席慕容故鄉的歌是一支清遠的笛總在有月亮的晚上響起故鄉的面貌卻是一種模糊的悵望仿佛霧里的揮手別離離別后鄉愁是一棵沒有年輪的樹永不老去答案(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞” 形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?明確 : 詩人選用 “嘶啞 ”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用 “嘶啞 ”一詞十分傳神。如果換用 “珠圓玉潤 ”“動聽 ”等別的字眼，就

5、不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。(2) 鳥兒歌唱的內容中， “土地 ”“河流 ”“風 ”“黎明 ”有哪些深刻的含義。 結合時代特征， 說說它們有哪些象征意蘊 ?明確：上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風， 溫柔的黎明 隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”、“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里

6、面。”有何深意?明確：表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢2. 合作研討：詩人所抒寫的 “鄉愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?明確：“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生四個階段“鄉愁 ”的對應物。這四個階段分別是：小時候長大后后來現在。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來， 方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了! 而現在，一灣淺淺的海峽將“我 ”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。3.合作研討： 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。4.合作研討詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用?明確：如果去掉第四節，充其量只是一首普普通