1、.初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：聽懂了你會了做的對一提早預(yù)習(xí)，主動聽課，聽懂是根底預(yù)習(xí)是聽好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走，打無準(zhǔn)備之仗。有很多同學(xué)課前沒有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解題也就成為必然。二學(xué)當(dāng)小老師什么叫“會了？能給自己講明白，能給別人講明白才叫“會了聽懂了你會了做的對老師比學(xué)生數(shù)學(xué)程度高，不僅是解題才能高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也高。因?yàn)樗麄兲焯旖o學(xué)生講題，講的爐火純青，融會貫穿，知識點(diǎn)高度系統(tǒng)化。假如同學(xué)們也經(jīng)常給別人講題，盡量給人講清楚，講明白，那么就能進(jìn)入數(shù)學(xué)老師的思

2、維，在做考題時(shí)，就能很容易明白出題者的意圖。三培養(yǎng)運(yùn)算準(zhǔn)確性會了怎么做對？數(shù)學(xué)數(shù)字計(jì)算的才能、習(xí)慣、準(zhǔn)確性、自信性等，對中學(xué)生論證、推理、即抽象的數(shù)學(xué)“運(yùn)算才能影響是十清楚顯的。我們再次談的運(yùn)算才能，是指會的題一定要做對的才能。很多學(xué)生考后講：“題好做，挺認(rèn)真，考的還行。但最后分不高。原因是會做，但錯了，著急，不仔細(xì)，馬虎了。這倒不是搪塞家長與老師。如何解決？大多數(shù)人不清楚。有老師做過實(shí)驗(yàn)，對于50-90分左右的同學(xué)一塊分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每次考試同學(xué)丟的分，大約2/3是會的做錯了。關(guān)于會的錯了的原因分析：1做題時(shí)，一看會做，就快做，省點(diǎn)時(shí)間去做不太會做的。怕做不完，著急，一快容易錯。屬于策略失當(dāng)

3、；2心算惹的禍。小學(xué)的心算是一步，最多是2步。但到了中學(xué)，運(yùn)算比較復(fù)雜，同學(xué)們往往好幾步都心算，特容易錯；3跳步。數(shù)學(xué)運(yùn)算隨著年級增加，知識增多，必定跳步。但有同學(xué)跳步太多。卷子或練習(xí)冊上留的空地也少，不用草稿紙，使勁跳步，久而久之，不跳步難受，從而不出錯就怪了；4草稿紙不會用。亂、跳關(guān)鍵步，很難去找對應(yīng)的題。其實(shí)一些數(shù)學(xué)高手，在做大題時(shí)根本就不用草稿紙，因?yàn)樗麄兒苌偬剑?自信心缺乏；那么，針對以上容易出現(xiàn)問題的幾點(diǎn)，要注意：1、少跳步；2、少心算；3、少用草稿紙，就是用草稿紙也要整潔；4、有自信，一次做對。不要抱著“先趕快做完再多檢查幾次的思想，其實(shí)到了高考或中考，很少有時(shí)間去檢查的。所以

4、平時(shí)要養(yǎng)成“會做的題慢一點(diǎn)，一次就做對的習(xí)慣。真真的高手，做的是最慢的。相反交卷最快的，不是什么也不會的，就是自以為是的家伙。四空降學(xué)習(xí)法一般人都會認(rèn)為，根底很重要，要從根底開場，按部就班地進(jìn)展理解，遇到不懂的地方，就要回到根底上來。這么想就很容易放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但空降學(xué)習(xí)法認(rèn)出根底差的學(xué)生不需要有內(nèi)疚感。省略登山過程，直接乘纜車也可欣賞高山的風(fēng)景，不懂半導(dǎo)體的原理，也可操作電視觀看。因此根底差的學(xué)生在要下決心學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不必要在很低的知識根底開場復(fù)習(xí)，可以從正中央部分開場。學(xué)不好數(shù)學(xué)的人，假如認(rèn)為應(yīng)該要先完全理解根底，那就等于是在等待黃河被疏清一樣。根底是數(shù)學(xué)中最難的部分，數(shù)學(xué)學(xué)不好的人所擁有共

5、同之處就是從根底開場學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)沒幾頁就覺得很煩而投降了。其實(shí)他們該做的是：傾盡全力把目前所學(xué)的部分弄懂，因?yàn)橹灰堰@個地方弄懂，前面那些疑難之處，屆時(shí)也就會自然而然地理解了?？战祵W(xué)習(xí)法，只要用跳傘的方式降落到“目前所學(xué)的地方就好了。其道理是只要把目前所學(xué)的部分弄清楚，前面不懂的地方也就會理解。因此，不必為沒學(xué)好根底而自卑，應(yīng)該利用“空降學(xué)習(xí)法的思想，集中力量弄懂每一個面臨的問題，假設(shè)確實(shí)遇到了以前知識不理解的困惑，那就去請教老師和同學(xué)或查閱相關(guān)資料，降落在所需根底知識的層次上，將這一根底隨時(shí)補(bǔ)上即可。五錯題集很多同學(xué)在做題的時(shí)候容易出現(xiàn)“思維定勢。同學(xué)們經(jīng)常錯同樣或同類的題，而且考試時(shí)，往往

6、就考這樣的題。只要在平時(shí)作業(yè)、測驗(yàn)當(dāng)中，挑選出這樣的易錯的題目，加以歸納整理，將錯誤的解法和正確的解法比照的記錄下來，并寫上自己的反思或體會，天天看，加深印象，這樣考試就能少丟分，也能得高分。六記憶習(xí)慣的培養(yǎng)記憶分類：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、永久記憶。愛賓浩斯遺忘規(guī)律：一個人的記憶，經(jīng)過一晚后，會忘掉80%。這是大腦的自我保護(hù)功能。因?yàn)樗恢滥男┦钦嬲杏玫闹R，除非我們特意加強(qiáng)的記憶。1、睡覺前10分鐘，把當(dāng)天的重要事情梳理一遍，起床后5分鐘，再重復(fù)一次，那么你的記憶將會得到有效穩(wěn)固；“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有

7、注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2、背誦才能：不要希望一次就能背好，一天分早、中、晚三次試試，反復(fù)強(qiáng)化；“教書先生恐

8、怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷