1、新人教版四年級語文上冊巨人的花園教案及設計思路【教學目標】1 .認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫 鮮花盛幵”鮮果飄香”洋 溢”允許”隆冬”孤獨”狂風大作”雪花飛舞”草翠花幵”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3. 讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受?！窘虒W重點】引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思 想感情變化的原因。【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點?！窘虒W準備】1. 多媒體課件。2. 巨人的花園故事原著?！窘虒W流程】第一課時一、情境導入（播放多媒體課件）師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和

2、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的典雅雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的巨人的花園（師板書課題）堪稱 完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？（啟發式的導語使學生快速進入學習狀態，同時引導學生質疑問難）師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？二、初讀感知（一）出示自讀要求請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。（二）學生自由讀書給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲

3、取自己 獨特的閱讀體驗。（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）1 .檢查生字認讀情況。2. 結合生活實際理解 訓斥”凝視”等詞語。3. 說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。4. 指名學生分段朗讀課文。三、再讀課文師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。（一）學生勾畫，教師巡視（二）學生匯報四、指導書寫師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點指導以下生字的書寫：添、牌、酷）第二課時一、設疑激趣（課件出示）師：我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巧設懸念，激發學生探究的欲望）師：答案會在下課前揭曉，今天

4、我們繼續學習童話故事 巨人的花園二、新課導入師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里， 孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。（動感的畫面、舒緩的音樂讓學生與文本產生共鳴，為學習下一環節作 情感的鋪墊）師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發表自己的看法，師及時引導歸納）師：可這所有的快樂在巨人回來后便 一（學生回答） 師：這是上節課我們在書中找到的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細 讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”可

5、是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！喂！你趕快滾出去！ ”巨人大聲叱責。（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展幵教學）三、學習第三至六自然段（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神 態及動作（二）表演讀師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍一（生答：砌起圍墻） 師：豎起一塊（生答：禁止入內”的告示牌） 師：與此同時，墻內墻外卻發生了截然不同的變化，自讀第六自然段。（三）學生自讀，然后教師指名學生讀（四）說一說墻內墻外的不同師：誰能告訴巨人 今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀 ”？四、學習第七自然段師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯

6、光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們, 于是他又大發雷霆。（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）（一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態及動作（二）同桌互讀交流（三）表演讀師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春 天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。（生自讀后交流） 師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請 同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。五、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責一（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學們想一想，巨人

7、此時會想些什么？再讀一讀這句話。師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用 自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標 出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）（一）小男孩第一次不尋常的舉動 師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么?（生自由回答）師：巨人的心里感到（生答：火辣辣的）I師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？ （指導朗讀這兩句話）I（二）小男孩第二次不尋常的舉動I師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找

8、到 后讀一讀。（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊?。煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？|（多媒體出示：喚回春天的是）|師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。n（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）|（三）小男孩第三次不尋常的舉動|師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？ n（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）六、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著 輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。七、小結：補充原著故事的結尾師：今天這節課你們最大的收獲是什么？（生交流發言）師（總結學生的發言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂

9、！我有 幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉 戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著 自己的花園。他常說： 我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花 朵！ ”同學們現在知道這句話是誰說的了吧？（忠實于文本，從文本中來到文本中去，同時與前文的設疑相互照應）八、拓展延伸師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。（多媒體課件出示）【設計思路】一、想象促讀，體現童心、童趣細細閱讀全文，我們會發現，童心、童趣是文本的寫作基調。站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現。因此，在全文的朗讀基調上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的內心世界，感受童話的無限魅力。二、抓住題眼，感受花園的變化巨人三次叱責孩子并趕走他們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以 巨人的三句話”為中心輻射全文，反復品讀，展幵教學。三、忠實文本，在原著中