1、.課題2溶解度學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是對從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少考慮。在上一課題中，已從定性的角度研究了溶質放到溶劑中時的一些情況，但是不是所有物質都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物質呢？本課題就要研究物質在一定量水中溶解的限度問題。本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分。以學生親身參與的兩個“活動與探究和兩個“討論為線索，組織教學過程。第一個活動后通過討論引入溶解度概念，再以一個活動穩固和應用溶解度概念，最后通過討論又引出氣體溶解度的概念。第1課時飽和溶液知識與技能理解飽和溶液與不飽和溶液的互相轉化的方法，理解結晶現象。過

2、程與方法初步培養活動與探究的一般程序：提出問題建立假設設計方案畫出實驗簡圖動手實驗觀察記錄分析現象得出結論。情感、態度與價值觀通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、開展的思想觀點來對待事物的變化，逐步培養學生由詳細到一般的認識事物過程的才能，并培養學生互相協作、友好相處的安康心態。重點1理解飽和溶液的含義。2分析溶液的飽和、不飽和與溶液濃、稀的關系。難點利用實驗探究培養學生區分不同概念的比較才能和分析思維才能。多媒體課件；實物投影儀；準備器材：燒杯2個各裝20 mL水、玻璃棒1根、NaCl、KNO3、酒精燈、鐵架臺帶鐵圈、石棉網、火柴、量筒

3、、膠頭滴管。一、新課導入有人問過愛因斯坦：能否創造一種溶劑可以溶解任何物質？愛因斯坦答復說：朋友，那你把這種溶劑存放在什么地方呢？由此可見，并不存在能溶解任何物質的溶劑。一般的溶劑在生活中是很常見的。今天我們就來學習這方面的知識。二、新課教學師：我們知道食鹽易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否無限地溶解食鹽呢？下面我們就以氯化鈉和硝酸鉀為例討論這個問題。投影活動與探究A取裝有20 mL水的燒杯。操作參加5 g的氯化鈉，攪拌再加5 g氯化鈉，攪拌再加5 mL水，攪拌現象全部溶解部分不溶解部分未溶解的氯化鈉又溶解結論5 g氯化鈉能溶解在20 mL的水中10 g氯化鈉不能全部溶解在20 mL的水中再

4、加5 mL水可以把未溶解的全部溶解分析氯化鈉不能無限制地溶解在一定量的水中B用硝酸鉀代替氯化鈉。操作現象結論參加5 g硝酸鉀，攪拌全部溶解再參加5 g硝酸鉀，攪拌部分不溶解加熱部分未溶解的硝酸鉀又溶解再參加5 g硝酸鉀，攪拌觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的

5、觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特

6、征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。全部溶解冷卻有晶體析出溫度可以影響硝酸鉀在水中的溶解才能學生活動，老師巡視互相交流由一組同學描繪現象、結論，其他各組提出異議結論A.在一定條件下，氯化鈉不能無限溶解，當不能溶解時，參加水，又能繼續溶解。B在一定條件下，硝酸鉀也不能無限制溶解，當不能溶解時，升高溫度，又能繼續溶解。師：上述活動的“一定條件

7、是什么？生：一定溫度、一定量的溶劑。師：假如不指明這兩個條件，能否說某物質的溶解量是有限的？生：不能。因為我們可以改變溫度、改變溶劑的量，使溶質無限制地溶解。1飽和溶液和不飽和溶液師：請大家根據剛剛的分析，總結飽和溶液與不飽和溶液的科學概念。學生討論總結投影板書1飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能繼續溶解溶質的溶液叫做這種溶質的飽和溶液。老師引導學生注意“這種溶質四個字2不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續溶解溶質的溶液叫做這種溶質的不飽和溶液。師：一定溫度下，向一定量的氯化鈉飽和溶液中參加少量硝酸鉀固體，能否溶解？生：不一定。師：很好，某種物質的飽和溶液對其他物質

8、而言并非飽和，所以，向一定溫度下、一定量的氯化鈉飽和溶液中參加少量硝酸鉀，硝酸鉀還能繼續溶解。2判斷某溶液是否飽和的方法師：通過活動與探究可看出飽和溶液與不飽和溶液的根本區別是什么？如何判斷某一溶液是否飽和？討論、總結投影板書判斷某溶液是否飽和的方法：在一定條件下，溶質是否繼續溶解。3飽和溶液與不飽和溶液的互相轉化師：回想課上的活動與探究，試分析如何將一瓶已經飽和的硝酸鉀溶液轉化成不飽和溶液。學生分析、討論飽和溶液不飽和溶液師：如何將接近飽和的溶液轉化為飽和溶液？分析、討論不飽和溶液飽和溶液學生可能想不到改變溶質的量，這時老師可引導學生注意上述兩個活動探究的前半部分：不斷加溶質直至不再溶解。師

9、：“升高溫度與“蒸發溶劑矛盾嗎？【活動與探究】投影展示以下內容取少量硝酸鉀飽和溶液放于蒸發皿中，參加少量硝酸鉀固體，觀察現象。加熱該溶液，觀察在持續加熱的過程中溶液的變化。學生活動，互相交流實驗現象，并分析出現不同現象的原因。師：在加熱溶液的過程中，起初溶液溫度升高，溶劑蒸發得比較少，溶液由飽和轉化為不飽和，所以固體繼續溶解；隨著加熱時間的延長，溶劑不斷蒸發，不飽和溶液轉化為飽和溶液，所以又析出固體。過渡：找們把熱的飽和溶液冷卻后會看到有晶體析出，這種從溶液中析出晶體的過程叫做結晶。板書結晶：從溶液中析出晶體的過程。討論除了可以用冷卻熱的飽和溶液外，還可以用什么方法得到晶體？答復蒸發溶劑的方法

10、。舉例炒菜時，菜湯在鍋底蒸發，鍋底有白色斑跡食鹽。運動出汗后，衣服上有白色斑跡都與蒸發溶劑有關。板書結晶的方法：冷卻熱飽和溶液法、蒸發溶劑法。例：海水曬鹽。投影海水曬鹽“升高溫度與“蒸發溶劑是同一過程的兩個矛盾體，只要我們把握好一定的尺度，就能將飽和溶液與不飽溶液互相轉化。師：其實，在我們的日常生活中就存在著許多矛盾體，只要我們把握好一定的“度，生活就會更美妙。以上我們討論出的轉化關系與條件是大多數物質存在的普遍規律，但不可否認特殊性的存在。例：CaOH2的水溶液，降溫時可由飽和轉化為不飽和。因此上述轉化規律只適用于大多數物質。板書一般情況下：飽和溶液不飽和溶液海水曬鹽的大致過程：三、課堂小結這節課我們探究了飽和溶液的概念，理解了飽和溶液只有在一定的條件下才有確定的意義，并總結出了判斷飽和溶液的方法以及飽和溶液與不飽和溶液互相轉化的條件。我們還從中獲取了哲理性的知識，用于指導我們的學習。課題2溶解度第1課時飽和溶液1飽和溶液與不飽和溶液1飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能繼續溶解溶質的溶液叫做這種溶質的飽和溶液。2不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續溶解溶質的溶液叫做這種溶質的不飽和溶液。2判斷某溶液是否飽和的