1、 課題編號：新余市中小學教育教學研究小課題立項申報書課題名稱 多媒體在英語教學中的有效應用 學科分類 英語 負責人負責人所在單位所任年級 中、高年級 聯系（手機）電子填表時間 二0一三 年度 上 半年 新余市教育教學課題研究與實驗基地辦公室印制課題名稱多媒體在英語教學中的有效應用個人信息課題人員 出生年月職稱職務課題負責人二級教師教師課題參與人中學二級教師課題的提出課題研究的背景： 新英語課程標準中明確地提出了小學英語課程的認為：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能

2、，形成一定的綜合語言運用能力。培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。新英語課程標準把培養興趣、信心、策略、習慣放在了首位，促進學生心智、情感、心理和精神的協和發展。根據交際法原則和英語課堂交際教學改革的要求，多媒體在激發學生興趣、創設社會交際環境上起著積極作用。它更有利于在英語課堂上以學生為中心的大量交際活動的開展，充分體驗教學過程的交際化，創造較自然的對話交際條件。多媒體技術在英語課堂教學中的使用，是英語教學改革的要求，也是提高教學效率，最大限度體現學生自主學習的心理。在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松

3、愉快，給學生提供更多的語言實踐機會。課題研究的依據：1、具有使用性多媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的青睞。多媒體形象、直觀的特點，使英語教學變得更為生動和豐富多彩，為課堂教學注入了新的活力。教學中恰當地運用多媒體技術，可以有效地幫助學生掃除人生道路上的障礙，幫助學生愉快的學習，提高課堂教學的有效性和使用性。2、具有科學性心理學研究表明：讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀則只需0.4秒。這幾組數據清楚地表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少，信息

4、傳輸的速度也就越快，也就是說表象信號易于接受。多媒體計算機、錄像、動畫、圖片、音像功能于一身，它作為現代化教學手段之一，已越來越廣泛地應用于各科教師。小學英語教學中如何巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情況，提高豐富的感知對象，激發學生興趣，促使學生形象思維的發展，更具科學性。3、具有可操作性多 媒體教學集聲音、文字、圖片一體，讓枯燥的文字變得更為生動、形象。同時，也節省了教師板書、講解的時間，給學生提供了更多的活動時間，突出了英語課“容量大、節奏快、變化多”的教學特點，創設了良好的英語交際環境，使學生置身于合乎情理、自然生動的語言環境中，增加了學生接觸英語的機會，

5、使學生產生一種積極應用英語的激情，使學生自主學習，主動交流，主動探索，提高了英語課堂教學效果。所以，它具有可操作性。4、具有獨創性 英語教學，不僅要向學生傳授知識、培養學習習慣，而且要發展交流能力、語言能力、創新能力和個性差異。這些方面的培養，多媒體可以提供逼真的、生動的學習和交流環境。教師應充分利用多媒體創設有利于學生積極參與討論交流的問題情景，在教師的引導、啟發和激勵下，讓學生主動的探究，注重給學生思考的容、機會和方法，有意識地培養學生創新能力和獨創性。課題的對象和圍：全校圍，以4-6年級為教學對象。教育教學中的問題：1、新穎動感的多媒體課件固然可以激起學生更大的學習興趣，但也有可能使學生

6、的注意力過分集中在多媒體技術的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現的教學容，不知不覺把精神愉悅當作課堂最終目的，使 教師本末倒置。2、多媒體的不適當應用會使教師失去了在課堂上的主導地位，使教師與學生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關系。3、在與學生的互動交流上，多媒體教學與傳統教學相比，沒有任何優勢可言，情感的互動性也并不理想。4、并不是所有的課程都適用多媒體這一教學手段，多媒體教學設備的投入較之傳統的教學設備要增加很多，盲目的使用多媒體只能使其功效代價不成比例，浪費寶貴的教育資源。課題期望目標：1、 通過多媒體課堂教學模式，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際

7、性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。2、 通過多媒體課堂教學模式，讓學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。研究容和研究方法研究容：1、 如何充分利用多媒體教學手段來創設情境2、 如何使用多媒體的運用更好的突出教學重難點3、 傳統教學與多媒體教學模式不同的研究4、 在多媒體教學模式下，學生能力和教學質量關系的研究研究方法：本課題研究以調查實驗法為主要研究方法，同時，以文獻研究法、行動研究法、經驗總結法為輔。1、調查實驗法：通過運用問卷法，交談法等方式，搜集課題研究的相關資料，并有目的、有計劃、有步驟、全面系統地了解情況，根據學

8、生的興趣，通過分析，思考解決問題的方法。2、文獻研究法：搜集、整理、學習國外相關的理論，以與現代教育學、心理學的理論，指導課題中發現的問題。3、行動研究法：與時收集處理反饋信息，調整方案，使研究更具時效性。4、經驗總結法：分析研究過程，總結研究成果，撰寫論文與研究報告。擬定的研究過程研究方案與時間安排：本實驗計劃用3個月時間分三個階段進行：1、 實驗準備階段（2013年3月5月）制定實驗方案、辦理申報工作。2、 實驗實施階段（2013年6月9月）確定實驗對象、收集實驗資料、推出階段成果。3、 實驗總結階段（2013年10月11月）完成實驗、整理分析資料、撰寫論文、接受鑒定。預期研究成果1、研究論文2、研究教學案例3