1、創業型人才論文人才培養論文：關于高等教育創業型設計人才培養模式的探討摘要圍繞我國高校如何培養設計專業創業型人才這一中心話題,文章從建構多元化素質體系、增設相關課程模塊、創新教學模式、加強師資隊伍的建設四個方面,系統地闡述了自己的觀點并提出了相應的建議。 關鍵詞創業型設計人才 培養模式 作者簡介王華琳(1973- ),女,壯族,廣西柳州人,廣西藝術學院戲劇影視美術專業教研室主任,講師,研究生學歷,研究方向為藝術設計。(廣西 南寧 530022) 中圖分類號G642 文獻標識碼A文章編號1004-3985(2010)29-0108-02 我國高等教育大眾化步伐的日益加快,在逐漸顯現出促進經濟發展,

2、提高全民素質的積極作用的同時,我們也應當看到,隨著產業結構調整,就業形勢日趨嚴峻。針對這種情況,黨的十七大報告提出要“以創業帶動就業”,鼓勵包括大學畢業生在內的大量勞動力通過創業來解決就業。大學生創業,不但解決了自身的生存問題,也為社會創造了新的就業崗位,對繁榮市場經濟,維護社會穩定發揮著重要的作用。因此,全面開展切實有效的創業教育,已成為高等教育改革發展面臨的重要任務。 創業教育不僅是中國高等教育改革的新亮點和必然選擇,更是世界教育發展的方向,從20世紀70年代至今,創業教育在歐美各國已有幾十年的發展歷史。從1970年誕生第一門創業教育課到2004年,美國已有超過1100所開設創業教育課程的

3、大學、學院,其中50%以上的院校為學生提供至少4門以上的創業教育課。長期的創業教育為美國社會帶來豐厚的回報。微軟、惠普等世界著名高科技企業的輝煌都來源于美國大學生的自主創業。而目前,我國大學生就業仍多傾向于工作穩定的國企、公務員、事業單位。據清華大學中國創業研究中心公布的全球創業觀察2005中國報告顯示,美國高校畢業生自主創業的比例高達23%25%,而在中國高校畢業生的創業比例僅在1%左右,仍存在較大差距,培養創業型人才之路可謂任重道遠。 知識經濟時代資訊及科技瞬息萬變、日新月異,與時代的變化及進步息息相關的我國設計行業也在迅猛發展,從而引發了我國藝術設計教育的急速跟進。據不完全統計,我國設立

4、藝術設計專業的大專院校已達1400多所,每年畢業生數量約10多萬,就業競爭也日趨激烈。我國高校設計專業如何培養創業型設計人才成為當前形勢下的重要課題,以下就是筆者針對這個問題的一些粗淺見解。 一、創業型設計人才應具備的多元化素質結構 長期以來,我國逐漸形成了實用主義色彩濃厚的以專業教育為核心的傳統教育模式,高等教育工具化、專業化、世俗化傾向嚴重;歐美大學所普遍倡導的通識教育是以人文教育為核心的現代教育模式,對我國高等教育模式改革具有重要的借鑒意義。 知識經濟時代的競爭是知識、智力的競爭,本質是高素質人才的競爭。為適應社會的多元化要求, 我國高校設計專業應從專業教育向通識教育轉變,拓展學生的視野

5、,完善學生的智能結構、提高其審美情趣、創造力和適應力,使學生不僅具有厚實的專業知識和技能,而且還具有良好的文化素養和人文精神,從而實現個人素質結構的多元化發展。 創業型設計人才所具備的多元化素質結構應包含以下幾個相輔相成、不可或缺的部分: 第一,專業素質,包括設計專業知識與設計技能、自我學習能力、創意能力等。創業型設計人才應掌握豐富的設計知識和過硬的設計技能,具備深厚的藝術底蘊和超前的設計意識;要在專業上不斷提高充實自己,不斷吸收新的信息和知識,全面了解本專業發展的歷史、現狀;并在日常的生活和學習中,關注國際設計界發展的動態及國內市場的新變化,錘煉市場意識,洞悉大眾的消費傾向;留意同行或相關專

6、業的發展動向、關心新技術和新材料的開發與利用等。 第二,人文素質,是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度,包括掌握人文知識、理解人文思想,遵循人文精神等方面。涵蓋人類社會生活和精神生活的各個領域基本知識。創業型設計人才具備一定的人文素質,將有助于提高自身的競爭力,適應社會對高素質高技能人才的要求,有利于今后事業的發展。例如,在設計過程中,熟悉中國傳統文化會使設計師更好地將現代元素與傳統元素相結合,從而設計出更有創意和深度的優秀作品。 第三,商業素質,涉及的知識范圍非常廣泛,包括會計與財務管理、銀行學、商業咨詢、保險、商業管理、市場行銷、銷售、物流、行政、金融、人力資源管理、電子商務

7、等領域。創業型設計人才應掌握合法就業知識、營銷知識、市場預測與調查知識、客戶心理和特征知識、廣告宣傳知識等。此外,還應了解一定的財務知識以及公關交際常識。這類素質越高,就越能在商場上得心應手。 第四,職業操守,它是人們在職業活動中所必須遵守的行為規范的總和。既是對從業人員的行為要求,又是對社會所承擔的責任和義務。良好的職業操守構成事業的基石。在業務活動中秉持守法誠信,始終以誠信的方式待人處事,是創業型設計人才的立身之本。 第五,社會責任感,它是社會成員對社會和他人的倫理關懷和義務承擔。社會責任感的缺失,將為人類的進步和國家的發展造成巨大的損失。創業型設計人才不僅要學習知識,要注重個人操守,更要

8、樹立強烈的社會責任感,要有對社會負責、對其他人負責的意識。要關注民生,參加志愿者活動,關心現實、關注人類的生存與發展;樹立環保、節能的設計思想,秉持人文、低碳的設計理念,促進人與自然和諧共生。在創造財富的同時,也要為社會的進步做出自己的貢獻。 二、創業型設計教育應增設相應的課程模塊 對學生有計劃、有針對性地開展創業型設計教育,在專業課程之外設置專門的創業教育課程模塊,旨在培養學生的創業知識、創業意識、創業能力和創業人格。這不但體現了素質教育的內涵,而且突出了對教育創新和培養學生實際能力的重視,為他們今后走上創業之路打下堅實的基礎。創業教育課程模塊包括:職業生涯規劃課程模塊、創業實務課程模塊、商

9、務溝通與交流課程模塊、文化素質課程模塊以及團隊拓展訓練課程模塊。 職業生涯規劃是指在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上,確定最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃課程可引導學生建立職業規劃意識,了解社會需求,明確事業發展目標,激發起學生自主學習、主動規劃的熱情。 創業實務課程以創業全過程為主線脈絡,內容涵蓋企業創建策劃、企業申辦登記及企業初創階段管理等方面,包括了創業市場調查、市場營銷、公司法與合同法、創業管理、創業財務基礎等課程,使學生在校期間就開始積累創業相關知識,為日后開展個人事業奠定基礎。 商務溝通是指商務活動中交流、洽談的過程。商

10、務溝通與交流課程模塊涵蓋公關交際的基本知識、商務禮儀、人際交往技巧等課程,旨在培養學生與客戶交往時的溝通技巧和提高學生的語言能力、應變能力、親和力,使其在開拓業務及向客戶提案時更加得心應手。 文化素質課程模塊是旨在提高人才綜合素質所開展的通識教育的一個有機組成部分,通過開設設計心理學、文學欣賞、藝術欣賞、中國傳統文化、哲學、歷史、宗教等諸多課程,全面提升學生的人文素養。 團隊拓展訓練課程模塊是借鑒先進的團隊培訓理論,通過設定具體的任務與規則,提升個人意志力、應變能力以及團隊的溝通協作能力等為目的的挑戰式拓展訓練。高校可采取與專業拓展訓練公司合作的方式開展這類課程,著力培養學生的團隊精神與合作精

11、神。三、培養創業型設計人才的教學模式 培養創業型設計人才,必須轉變教育觀念和更新教育模式,從知識灌輸式教育轉變為知識激發式教育;從統一標準、統一要求的教育轉變為因材施教的個性化教育;從簡單灌輸、自上而下的授受關系轉變為師生之間雙向的理解互動關系;必須進一步完善自身的教學體系,提高教學的科學性和針對性,以適應設計行業的發展。相應的創新教學模式可分為以下幾種: 1.虛擬體驗式教學模式。在設計教學中引入模擬實際設計業務流程的方式,使學生產生身臨其境的體驗,鍛煉實際操作能力,減少“眼高手低”現象的出現。虛擬體驗式教學模式重在虛擬場景中角色的體驗以及問題的判斷與解決,使每位學生都置身于特定情境和角色之中

12、,獲得對任務和流程的真切體驗,從而彌補了傳統講授式教學的不足。在具體操作過程中應既要符合學生的身心特點,令學生投入其中,又要切實達到課程目標。例如,模擬成立一家品牌制衣公司,“公司”以班級為單位,在班級內選出總經理、設計師、業務員,開展高仿真的業務活動。每個同學都將所學的理論知識用于實踐的第一線,各司其職,充分體驗一家品牌制衣公司的各項流程和環節。此外,還可在班級內以分組形式虛擬多個工作室,模擬實際商業設計項目開展的整個流程,并針對同個項目開展小組間的合作競爭。不但能鍛煉學生分析客戶需求的能力、創意設計能力和向客戶提案的能力,也大大提高了學生主動參與學習活動的積極性,增強學生的合作意識、競爭意

13、識以及人際交往的能力。總之,虛擬體驗式教學這種“無縫對接”的培養模式,可使學生畢業走上工作崗位后,能夠迅速而準確地進入各種專業角色,在社會中更富有競爭力。 2.互動互益式教學模式。英國學者赫伯里·里德指出:“藝術教育只需給予信心及適當的表現技巧,即可自由發揮其內在潛能,教師要扮演鼓勵的角色”。培養創業型設計人才,應格外注重學生創造性思維、創新力和探索精神的培養,從傳統的灌輸式教學轉變為教學相長、互動促進式教學,充分發掘學生自主學習的能力。同時可在專業教學中滲透人文教育內容,充分挖掘專業課程所蘊涵的豐富的人文精神。例如,平面設計專業開展書籍裝幀設計課程時,教師可要求每個學生選擇一位自己

14、喜愛的作家,對其作品風格和過往裝幀情況進行研究,寫出短評,并為其中一部作品重新設計裝幀,并在課程結束時對自己的設計理念進行課堂闡述。這不僅鍛煉了學生的自主學習能力、研究總結能力、寫作能力、設計創新能力及言語表達能力,也開拓了教師的視野,增進了教師的知識,實現了教與學的互動互益。實施過程中,教師在充分調動學生主觀能動性和探索精神的同時,更需要有意識地巧妙引導。如果在課堂教學中教師徹底放手,被動跟隨學生的思維,將致使學生的探究活動變得漫無目的,偏離課程目標。 3.案例研討式教學模式。結合學生的創業教育和創業訓練,組織和編寫企業創業案例庫,通過商業設計成功案例的分析、研討,使學生對商業設計行業產生初

15、步的認識。與此同時,組織成功創業的設計師來校演講、擔任客座講師,通過多種形式與學生進行交流,使學生能夠迅速了解具體的創業程序與商業設計業務流程,分享成功設計師的成功經驗和獲取行業領域內部的尖端信息。案例研討式教學在實施中,大致可分為案例導入、案例討論、概括總結三個基本環節。通過具有代表性的典型案例,啟發學生獨立自主地思考、探索,讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,培養縝密的思維能力,最終實現學生分析、解決問題能力的提高。例如,室內設計專業教學中經常運用大量的實際案例,從選擇設計風格、裝修材料、繪制設計效果圖、施工圖直至工程預算,對那些優秀的室內設計實例依次進行分析探討,使學生拓寬了眼界,直

16、觀地學習到設計流程中各方面的知識。 4.基地實戰式教學模式。讓學生走出課堂,接受商業實踐訓練,將書本知識轉化成實際的設計能力。通過實地參觀、企業基地實習、參與實際的商業設計項目等方式鞏固在課堂講授中學到的知識,提升學生將知識轉化成技能的能力,以及解決具體問題的商業實踐能力。例如展示藝術設計教學中,可帶領學生到商品展覽會、博物館等展示現場進行實地講授。特別是展示空間劃分的課程內容,如果在實際現場進行教學,抽象的內容將變得直觀,使學生對參觀人流指數與展線的關系、空間的劃分理解得更加透徹,從而取得顯著的教學效果。結合本地實際,開展實質性的校企合作,設立實踐基地。利用企業的職業環境和生產技術,使學生可

17、以直接深入企業進行頂崗實戰,從而扎實地錘煉了學生的實際工作能力。 四、創業型設計教育的師資隊伍建設 即使具備了培養創業型設計人才的優秀方案,仍需要高水平的師資隊伍來加以實施。通過采取積極有效的措施來提高設計教師隊伍的素質,應是各大專院校的首要任務。筆者認為,建設高水平的師資隊伍需注重以下幾方面的工作: 1.明確教學目標,更新教學觀念,創新教學手段和教學模式,從各方面對創業型設計人才的培養進行重新定義。教育工作者要明確辦學目標和指導思想,即在為社會、為企業單位培養急需的、具有創新意識和創業能力的設計人才。教師應多關注各類藝術設計專業的新的就業增長點,在辦學思想上強調創新,更新教育觀念、教學手段和

18、具體方法,實現通識教育、能力培養、綜合素質塑造的高度統一。 2.加強教育培訓,建立和完善各種培訓、進修制度,不斷提高廣大設計教師的教學水準。為提高教師的創新意識和創新能力,學校應多舉辦教師交流座談會,實現教學經驗的分享與提升。此外,還應定期對青年教師進行業務培訓,提高業務水平,確立各學科教學評價體系,通過教學競賽、教案評選等方式促進教學質量的提高。同時,鼓勵教師在業余時間堅持創作、參加設計大賽及會展活動,以創作促進教學。通過加強教研調查,開展教研活動,培養一支具有創新精神和創新能力的教師隊伍,為落實創新、創業型設計人才的培養模式提供雄厚的師資保障。 3.為優秀教師的成長搭建平臺,出臺各種優惠政策,營造良好的學術環境,加強學科建設。學校應聯合相關協會及其他社會力量,創立創業型設計人才培養專項基金,出臺形式多樣的獎勵機制和優惠政策,鼓勵中青年教師勇于實踐和開拓創新,探索出一套切實可行的培養創業型設計人才的新思路、新方法。 4.形成良好的人才評議制度和激勵機制,實現能者上庸者下,激發廣大教師的進取精神。教務測評應將學生納入其中,形成教師自評、學生評議及成果評判等多種方式相結合的測評