1、離子反應教學設計    一、設計思想     化學新課程標準倡導以提高學生科學素養為宗旨,以科學探究活動為手段,以學生體驗科學探究的過程、掌握學習或實驗方法為目標的新理念,而離子反應是中學化學的重要理論,起著連接初中化學和高中化學的“紐帶”作用,既是對義務教育階段化學重要內容的復習,又為化學必修課程的學習,乃至整個高中階段的化學學習奠定重要的基礎。本節在全書占有重要地位,是整個高中化學教學的重點之一,概念多且抽象難懂,為避免枯燥,從實驗入手,通過對實驗現象的分析、微觀粒子的分析,層層深入,引導學生了解有關概念。   

2、;  1、教材分析     課程標準要求本節知道酸、堿、鹽在溶液中能發生電離,并通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件,了解常見離子的檢驗方法,根據要求在新教材中刪去了非電解質、強電解質、弱電解質的有關概念及應用,減輕了學生的負擔,但對學生準確理解知識也帶來了一定的難度,如離子方程式中弱酸的處理問題等等。     2、學情分析     學生剛剛進入高中,自糾學習的能力不是很強,樂于機械接受,為了避免這些情況,使學生積極性、主動性得到積極發揮,我采用實驗、啟發、討論、對比、歸納相結合的方式,使學生

3、確實成為教學的主體,引導學生自主學習、合作學習、探究學習。在設計時遵循由感性理性實踐的認識規律。     二、教學目標     根據課程標準、教材要求、學生情況制定的教學目標為:     知識與技能目標:1、認識離子反應及其發生的條件,初步學會從微觀的角度認識物質在水溶液中的存在形式以及所發生的反應。2、會書寫易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發生的復分解反應的離子方程式。3、能利用離子反應檢驗Cl-、SO42-、CO32-等常見離子。4、根據離子反應學會判斷溶液中離子的共存問題。   &#

4、160; 過程與方法目標:通過觀察實驗現象,學會探究、分析化學反應的實質,培養學生抽象思維能力、歸納總結能力、分析問題能力、解決問題的能力;通過觀察反應和反應事實,使學生了解研究事物從個別帶一般的思想方法,體驗研究問題尋找規律的方法。     情感態度與價值觀目標:通過實驗操作,培養學生動手參與能力,培養學生嚴謹求實,勇于探索的科學態度和透過現象看本質的辯證和唯物主義教育。     三、教學重點與難點     離子反應是高中重要的理論之一,也是對化學反應本質的重要理解,根據課程標準的要求、學生的現狀來確立

5、教學的重點和難點。     教學重點:1、認識復分解反應類型離子反應及其發生的條件。2、知道常見的易溶、易電離的酸、堿、鹽并會寫這些物質之間發生的復分解反應的離子方程式。     教學難點:知道哪些物質是易溶、易電離的物質,并據此學會判斷離子大量共存問題和常見離子的檢驗。     四、教學方法     實驗、討論、啟發、對比、歸納多種方法相結合。     以實驗為基礎,以理論為指導,讓學生的眼(觀察)、手(實驗)、口(討論)、腦(思考)處于多功能

6、協同動作的狀態,來達到牢固掌握知識,啟迪思維,培養綜合能力的目的。    五、教學程序的設計與安排     1、導入:酸、堿、鹽在水溶液可以發生電離,以離子形式存在,那么將不同的溶液混合后,溶液中的離子仍然存在嗎?下面我們通過實驗來探究這個問題。     2、實驗探究:     完成實驗2-1為便于觀察、分析、討論,因為該實驗無危險性,且操作比較簡單,采取分組進行實驗。     實驗操作1:向盛有5ml 1mo1/l的CUSO4溶液中加入5ml

7、1mo1/l的NaCl溶液,觀察現象。由實驗現象分析溶液中離子在混合前后發生的變化并填表小結:     表一:     小結:通過表格可以看出混合前后Cu2+ 、SO42- 、Na+、Cl-均無變化,沒有發生反應。     實驗操作2:向盛有5ml CUSO4溶液的試管里加入5mlBaCl2溶液,觀察現象,并填表小結。     小結:通過表格及分析,我們認為混合后Ba2+和SO42-相結合,溶液不再有大量的Ba2+和SO42-,而Cu2+和Cl-仍存在于溶液中。  

8、   探究實驗:學生分組討論設計實驗證明溶液中是否含有Ba2+ 、SO42-和Cl-。(教師要鼓勵學生設計實驗,并強調在操作過程中應分別取出上層清液進行實驗,不要在原試管中直接滴加)并分組進行實驗操作,匯報實驗結果。     3、總結出相關概念:從上面的分析可以用離子符號來表示這種變化: 反應前 反應后     Cu2+ SO42- BaSO4 +Cu2+Cl-     Ba2+ Cl-     這種有離子參加的反應叫離子反應,并從而引出CUSO4 與Ba

9、Cl2反應的實質是Ba2+SO42-=BaSO4 ,得出離子方程式的概念。     4、知識延伸:首先閱讀教材32頁學習離子方程式的書寫步驟(教師要強調易溶、易電離的物質主要就是強酸、強堿和可溶性的鹽);然后再通過學生完成實驗2-2并填表:     填表后全班交流,并總結出離子方程式與化學方程式的區別,離子方程式可以表示一類化學反應,從這個過程中也讓同學知道研究事物從個別到一般的思想方法;最后,通過學生完成實驗2-3并填表:     實驗     反應前溶液中的離子 

10、0;   反應后溶液中的離子     生成的物質     離子方程式     Na2SO4溶液中加BaCl2溶液     Na2CO3溶液中加HCl     NaOH溶液中先加酚酞,再加HCl     填表后全班交流,總結出復分解反應類型的離子反應發生的條件是生成沉淀、氣體和水,并從而總結出能結合成沉淀、氣體和水的離子在溶液中不能大量共存。     5、思考與交流:離

11、子反應的應用。     設計實驗:1)如何分離KCl和FeCl3的混合溶液?2)如何除去粗鹽中的Ca2+、Mg2+、SO42-?3)如何鑒定溶液中是否存在Cl-或SO42-?     6、知識反饋:1)初中學習的實驗室制H2、O2、CO2的化學反應是否離子反應,是離子反應的寫出離子方程式。2)教材34頁第5題、第7題。通過練習使學生對本節知識達到掌握并靈活運用。教師也可及時發現問題,對普遍存在的問題加以糾正并強調,檢測達標情況,及時反饋,進行調控。     7、歸納總結:歸納總結本節內容,構筑知識框架,培養學生綜合分析能力。     8、布置作業:34頁第6題、第9題和第10題     七、教學反思