1、教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰課題 3二氧化碳和一氧化碳教學設計【教材分析】CO2 是我們繼學習氧氣后第二次系統的、深入的研究物質的性質和用途。教材以轉變學生的學習方式為重點，以“觀察與思考”、“活動與探究”為主線，通過探究實驗認知二氧化碳的性質， 了解二氧化碳的用途。 由于二氧化碳與人類生存和社會發展關系十分密切， 本課題還注意緊密聯系學生的生活實際，有利于調動學生的學習積極性和主動性。【教學目標】知識與技能：1. 了解二氧化碳的物理性質和化學性質。2. 了解二氧化碳的有關用途。3. 了解并關注溫

2、室效應。4、懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。過程與方法：1. 通過對二氧化碳的有關性質的探究，進一步掌握科學探究的一般程序和方法，培養學生的實驗設計能力。2. 運用實驗的方法獲取信息，并運用比較、概括等方法對獲取信息進行加工。情感態度與價值觀：1. 在探究學習的過程中，進一步培養學生的科學態度。2. 通過了解二氧化碳對生活和環境的影響， 學會用辯證的觀點看待事物， 培養學生對自然和社會的責任感。3. 通過對生活中有關化學現象的研究，體會化學就在身邊。【教學重點、難點】重點：二氧化碳的性質及用途難點：探究二氧化碳的化學性質【學情分析】二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體， 但對其性質和用途仍缺乏系

3、統的認識。 隨著知識和實驗技能的積累， 學生對化學的興趣逐步由 “直覺興趣操作興趣具有概括性的認知興趣”遷移，本課題適合讓學生通過探究學習構建知識體系。【教法分析 】學會學習的目的不是掌握知識， 而是掌握獲得知識的途徑。 本節課將以情境引入， 層層展開、步步深入，引導學生逐步探究、發現歸納。在學習過程中突出學生的主體地位，通過實驗探究、合作學習，達到強化學生探索精神、發展思維能力的目的。【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖【錄像】提出問題：實驗中的白色固體是什么？為什么會看創設情境到白霧？是什么導致了蠟燭的觀看實驗視頻，對創設情境，激發學生的學熄滅？為什么只有下面的蠟燭問題提出猜想。習

4、興趣。才熄滅？體現了該氣體的什么性質？探究學習根據探究實驗內容回答：你觀記錄觀察到的實驗通過實驗探究讓學生體育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰察到了什么實驗現象？你可以現象，分析后得出會探究物質性質的一般得出二氧化碳具有什么樣的性有關二氧化碳的性方法，培養學生在實驗中質？質。獲取信息的能力。提出假設。設計實驗方案并合作探發現問題， 提出猜想， 設紫色石蕊小花為什么會變成紅究。計方案， 驗證猜測， 培養色？哪種猜測是對的？觀察實驗現象，討學生進行科學探究的能論并得出有關結力。論。為什么要少喝碳酸型飲料？在進入久未開啟或干涸的深井之學會用所學的化學知識前，如何檢驗這些場所中二氧提出合理建議解決生活

5、中的實際問題。化碳的含量是否會對進入的人學以致用的生命構成威脅？根據剛才所得出的有關二氧化碳的性質，你認為二氧化碳在生活中能有哪些用途？二氧化碳用途廣泛，對生命活動有著重要的意義，提出問題：空氣中的 CO2 會越來越多， O2 會越來越少嗎？空氣中 CO2 產生、消耗的主要途徑是什么？討論交流空氣中的CO2 過多，會對環境造成怎樣的影響？如何防止溫室效應進一步增強？什么是低碳生活？我們如何做到低碳生活？通過對二氧化碳性質及整理歸納二氧化碳有關用途的了解， 讓學生的性質，討論，回體會到物質的性質決定答問題。用途。認識二氧化碳在自然生討論交流，構建出態中的重要作用。自然界中二氧化碳讓學生進一步體會

6、辯證循環情況，觀看溫的看待問題， 認識到二氧室效應視頻，討論化碳的利與弊。其危害與防治措通過對溫室效應和低碳施。生活的了解， 增強學生的社會責任感和環保意識。課外拓展細菌新魔力，二氧化碳的轉化從課本走向生活， 培養學生用發展的觀點看問題。學生歸納整理：1二氧化碳的物理使所學知識結構化和系性質、化學性質：統化。引導學生形成自覺通過這節課的學習，大家有什2物質的性質在很提煉學習方法與技能的反思總結大程度上決定物質么收獲嗎？良好習慣。的用途。 3對比實驗的方法。4探究問題的科學的方法。【板書設計】一、物理性質育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰通常狀況下是無色無味的氣體，能溶于水，密度比空氣大。二、化學性質1. 一般不能燃燒，不支持燃燒，不能供呼吸。2. 與水反應 CO2 + H 2O = H2CO33.