1、利用小組合作學習，提高課堂教學效率小組合作學習由于其實效性顯著，被人們譽為近年來最重要、最成功的教學改革。小組合作學習就是以合作性學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的學生互動，促進學生的學習，以團體的成績作為評價的標準，共同達成教學目標的教學活動。新課程改革倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂” “滿堂灌”的教學專制體系，同時也首次在課堂上給予了學生自主、合作、探究的機會，目的在于培養學生團體的合作與競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機與個人責任。農村學生，學習基礎較差，學習自覺性不高，學

2、習風氣更不濃。針對這種情況，我校在五年級、七年級實施新課程改革試點，組建合作性學習小組，以此來帶動整個班級學生成績的普遍提高。下面介紹一些做法，供大家參考。一、構建結構合理的合作性學習小組合作學習要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優化組合是首要前提。惟有這樣，才能充分發揮合作性學習小組的功能。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到最佳狀態呢？1 、合理配置，高效運行每個班分成6 個合作性學習小組，每個小組一般由68 人組成。在開始分組時，我們曾嘗試過讓學生自由組合，目的是使小組成員彼此之間在熟悉對方的前提下，主動參與、互教互學、合作探究。但是，通過一段時間的運行，發現組間活動效果有很大的差異，

3、有的組很快就高效地完成了任務，而有的組卻無從下手，究其原因在于優生與優生走在了一起，調皮的與好玩的走在了一起，學習基礎較差的走在了一起，如此一來，小組的合作就難以達到取長補短的效果，教學任務也很難完成。于是，我們在尊重學生意愿的前提下，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質以及學生的個性特征等情況對學生進行綜合評價，并根據組間同質、組內異質的原則，將全班學生重新搭配成若干個異質學習小組，其中兩名優等生，兩名后進生，2 4 名中等生。組間搭配力求做到均衡，給每個學生都能提供發展的機會，便于公平競爭，并要求各小組成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時間，根據小組成員的表現作出適當調

4、整。2、合理分工，明確職責為了進一步激勵學生小組合作的責任感，在小組內設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由成績較好、有較強組織能力和合作意識的學生擔任，小組長的主要職責是對本組成員進行合理分工，組織全組成員有序地開展討論與交流、互幫互助、進行探究活動；記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。當然這種角色并非一成不變，教師可以根據不同活動的需求設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。二、小組合作學習的方式在教學實踐中，我們結合新課程標準的

5、要求，以“導學案”為載體，在不同的教學目標下，選擇不同的方式進行小組合作交流。1、預習合作學生通過預習，可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。我們要求教師在上新課之前一至二天將“導學案”發到學生手中，通過小組合作預習，提高課堂教學效率，培養學生合作探究的精神，同時，教師要有意識地培養學生小組合作預習的習慣，逐步使學生養成預習的主動性，要交流預習情況，大膽發表自己的見解和困惑。課前教師要將“導學案”收集起來，及時了解學生預習的情況，表揚預習較好的小組。這樣，課堂學習時師生雙方都有一種輕松愉悅的感覺，并能在一種融洽的氛圍中完成學習任務。2、問題合作在教學過程中，教師可以根據“導學案”檢查情況提出一些

6、問題，或由學生自己提問題，有的問題可以直接由學生回答，有的問題卻需要學生通過合作來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點、難點后，通過教學實踐反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價值，要能引起學生合作的興趣。有些問題，應留時間讓學生自己思考，再進行小組討論，這樣才會使合作更富有成效。正是小組合作使學生在互幫互學、友好合作的良好心境中閃現出思維的火花，再加上教師適時點撥，滿足了學生的即時需要，從而捕捉住了靈 感，充分體現了 “合作學習”的新的課程理念。3、作業合作不同智慧水平、知識結構、思維方式的成員組合在一起，構成了 一個異質小組，不可否認的是小組成員在學習成績、認知水平方

7、面存 在明顯的差異。我們在“導學案”上設計作業時，既體現合作學習的 整體性、統一性要求，又照顧到每個小組成員的差異，分層次地設計 作業，讓學生自己選擇適合自己水平的作業， 促使各類學生都有熱情 參與，有能力參與，揚長避短，起到了互補的作用，最終達到共同提 高的目的。4、鞏固合作通過小組合作復習，不但使學生的學業成績得到進一步提高，更 重要的是使學生在學習中逐漸形成用他人的眼光看問題、向他人學習的能力、與他人交往和合作的能力；提高了學生學習的主觀能動性和 積極性；建立了良好的人際關系，增強了群體意識；發揮了學生的主 體作用，增進了組內成員之間、小組之間的合作、競爭，激發了學習 熱情，挖掘了個體學

8、習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共 同發展、提高。三、實施“小組合作學習”的教學過程1、確定訓練目標根據教學大綱的要求及本課時的重點、難點，學生依據書后、課后或“導學案”上的練習，共同制定每節課的訓練目標，在共同確定訓練目標的過程中，使學生對每堂課的訓練目標做到心中 有數。2、教給學習方法在這一階段，教師重在提出問題、教給方法，提供給學生從 已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立學習思考，初步感知教 學內容，做好必要的心理準備。3、小組合作學習在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程 做必要的指導、調控。在組內交流之前，學生先獨立思考、自學， 組內交流方式要多樣化，可以是中心

9、發言式、指定發言式、組內 討論式或兩兩配合式，要讓每位學生都能充分發表自己的見解。4、全班交流讓學生相互檢查，彼此互補，從同伴那里迅速得到幫助，而教 師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況進行適當的指導，最 后作出鼓勵性評價。5、復習鞏固這一階段，學生將對照課堂開始時師生共同制定的訓練目標, 進行自我檢查，看是否完成目標，對還不理解的問題要敢于向老 師或同學提出問題，解決疑點，完成訓練目標。四、小組合作學習的優點1、體現了教學活動中的多邊互動小組合作學習不僅包含了教師與學生之間的雙邊互動，還涉及教師與學習小組的雙向交往、學生之間的多向互動等多種交流形式，從而構成了互動的立體交流網絡，尤其是生生

10、互動占據了課堂教學的重要位置，這種互動方式改變了在傳統集體教學中，師生單維交流、教師壟斷整個課堂，而學生處于十分被動局面的情形，學生的主動性、創造性也因此得到充分發揮。2、有利于學生學習動機的激發與增強小組合作學習改變了傳統能力分組，把全班學生分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同學習目標，使之成為一個“利益共同體 ”，讓組內每個成員都獲得成功。這種做法可以使組內每個成員都樹立起“休戚相關 ”、 “榮辱與共 ”的集體意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機。3、給學生提供了滿足需要的機會學生到學校來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創設了一個能夠充

11、分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供了更多的機遇，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位得到大大肯定和提高，促進了學生的全面發展。4、學生由傳統教學中單純的旁觀者、接受者轉變為教學活動的積極參與者小組合作學習主張在學習過程中，要求掌握了某種知識和技能的 成員教會組內的其他成員，達到人人教我，我教人人，即兵教兵、兵 練兵、兵強兵的目的。小組合作學習的這種對課堂教學的積極參與， 有助于學生加深對知識的理解，加牢知識保持的強度。為了能夠教得 清楚、透徹，作為講授者的學生就必需對所要解釋的材料認真閱讀和 分析，從而提高了自己對知識的掌握程

12、度。4、有利于培養學生的自主性和獨立性 。一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自 己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開 放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑， 小組成員能夠 在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。五、小組合作學習中應注意的問題1、合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的， 在學生個體解決 某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值， 才有 成效。2、要注意培養學生良好的傾聽習慣要強調合作不僅是學習方式，更是教學要達到的一個重要目標。學生在討論時要相互尊重，學會傾聽他人的見解

13、，這也是人際交往必 備的素質。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊， 是現在學生的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅會影響討論效果，還無法使討論深入下去。因此，交流時，教師要著力培養學生認真聽取 別人意見的習慣。3、要注意寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時 機，讓學生有效地參與到合作學習中去。4、維持好課堂紀律，保證合作學習順利完成由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動， 往往 會出現各種討論聲、爭執聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的 情況，所以課堂秩序顯得有點混亂，這時會出現部分學生混水摸魚、 隨意走動、談局外話的情況，教師要

14、學會駕馭課堂的能力。六、小組合作學習的效果我們把小組合作學習運用到平時的教學當中，使學生轉變觀念， 迎接合作，通過培養組內帶頭人，提高合作效率，并通過形式多樣的 小組活動，激發含作”，學生們都情趣高昂，興趣盎然，有強烈的求 知欲望和參與意識。經過近一年來的實踐，現在，學生的學習積極性 普遍高漲，學習自覺性很強，學生之間合作交流的意識已初步形成， 這充分體現了合作性學習小組在教學活動中的實效性。實踐證明，小組合作學習能較好地體現學生為主體， 使學生會學、 樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學 生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學 會分享，學生的知識

15、、技能、情感都得到和諧發展。物業安保培訓方案為規范保安工作，使保安工作系統化/規范化，最終使保安具備滿足工作需要的知識和技能，特制定本教學教材大綱。一、課程設置及內容全部課程分為專業理論知識和技能訓練兩大科目。其中專業理論知識內容包括：保安理論知識、消防業務知識、職業道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內容包括：崗位操作指引、勤務技能、消防技能、軍事技能。二.培訓的及要求培訓目的1）保安人員培訓應以保安理論知識、消防知識、法律常識教學為主，在教學過程中，應要求學員全面熟知保安理論知識及消防專業知識，在工作中的操作與運用，并基本掌握現場保護及處理知識2）職業道德課程的教學應根據不同的崗位元而予以不同的內容，使保安在各自不同的工作崗位上都能養成具有本職業特點的良好職業道德和行為規范）法律常識教學是理論課的主要內容之一，要求所有保安都應熟知國家有關法律、法規，成為懂法、知法、守法的公民，運用法律這一有力武器與違法犯罪分子作斗爭。工作入口門衛守護，定點守衛及區域巡邏為主要內容，在日常管理和發生突發事件時能夠運用所學的技能保護公司財產以及自身安全。2、培訓要求1）保安理論培訓通過培訓使保安熟知保安工作性質、