1、.精品文檔.九年級化學上冊氧氣的性質和用途教 學設計九年級化學上冊氧氣的性質和用途教學設計一、教材分析1 .教材的地位和作用本節課是初中化學比較完整的認識和研究物質的第一 課，為后面其它物質的學習奠定基礎；教材通過實驗探究氧 氣的化學性質，可以很好的培養學生的實驗能力。2 .教學目標依據九年級化學課程標準以及維果茨基的“最近發展區” 理論，制定了如下教學目標。知識與技能：了解氧氣的物理性質，掌握氧氣的化學性 質，知道氧氣的用途，形成“性質決定用途”這一重要化學 思想，掌握用實驗探究物質性質的科學方法。過程與方法：通過實驗探究氧氣的化學性質，在實驗中 生成知識。情感態度與價值觀：培養學生嚴謹細致

2、的科學態度；讓 學生體驗創新的樂趣。3 .教學重點和難點分析教學重點：氧氣的化學性質。教學難點：對實驗現象的描述和原理的解釋；實驗創新2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創1 / 6.精品文檔.能力的培養。二、學情分析知識方面：對氧氣有所了解，但認識較為感性且不夠系統。能力方面：可以進行一些基本的化學實驗操作，但解決 實驗中生現的問題的能力相對薄弱。情感方面：思維活躍， 不服輸，對化學實驗充滿好奇心。三、教法學法分析1 .教法分析：對比法、實驗探究法、總結歸納法。2.學法分析：觀察法、實驗探究法、合作交流法。四、教學過程分析共四個過程：實驗導課-歸納性質-探究性質-總結提升（

3、一）實驗導課兩名同學為大家演示趣味實驗（圖1）,兩個盛滿氧氣的集氣瓶，一個正放，一個倒放，一段時間后，伸入帶火星的 木條，觀察現象。【設計意圖】該實驗趣味性強，可以激發學生對本節課 的學習興趣，同時還可得由氧氣的密度大于空氣。（二）歸納性質學生閱讀教材 P68,并結合已有知識，歸納氧氣的性質 （圖2）。初步構建氧氣的知識體系。（三）探究性質接下通過四個實驗探究氧氣的化學性質，采用學生分組 實驗。學生剛開始接觸探究實驗，因此實驗前我有意引導學 生實驗中該做什么，即觀察在空氣中和氧氣中現象的區別， 寫生反應的表達式，記錄實驗中由現的問題。實驗I:鐵絲在氧氣中燃燒該實驗注意事項較多，如果教師先講，學

4、生再做實驗， 成功率高，但學生卻不一定能記住或理解這些注意事項。因 此我讓學生先按照教材步驟獨立完成實驗，部分學生可能會 因火柴梗伸入時間未掌握好，導致現實驗不成功，還有些同 學集氣瓶炸裂等，實驗結束后，師生之間交流互動，在問題 解決中生成知識。【設計意圖】該實驗采用逆向教學，在失敗中生成知識， 通過授課方法的改進，學生記憶和理解更為深刻，也體會了 實驗細節的重要性。實驗n：木炭在氧氣中燃燒上一個實驗生了些問題，學生對這一個實驗一定充滿期 待，然而按照教材的要求（圖3）,又由現了新問題，木炭在 氧氣中燃燒時，可能只有很少同學觀察到白光，大多只能觀 察到明亮的紅光，如何解決這個問題？通過上一個實

5、驗，學 生已經知道，氧氣濃度越大，燃燒越劇烈，我引導學生沿著 這個思路分析原因，改進實驗，選擇非常小的木炭，越小越好，減少氧氣的消耗，同時置于氧氣的氣流中，應該會收到 較好的效果，改進裝置如下圖 （圖4）,網兜內為自制的塊狀 催化劑，由水泥、沙子、二氧化鎰按質量比1:1:1配制,以產生平穩、持續的氧氣流，洗氣裝置是為了除去因反應放 熱產生的水霧。上下移動的鐵絲可控制反應的發生與停止， 因此該裝置可在幾個班連續使用。【設計意圖】通過對本實驗的改進，實驗現象更加明顯， 學生對氧氣的助燃性由認識上升到應用，同時通過對教材實 驗的改進，使學生初步體驗創新的樂趣。實驗田：蠟燭在氧氣中燃燒完成這個實驗（圖

6、5）后，學生感覺很熟悉，似乎很平淡， 這時，我會提醒學生，如果我們做一點改變，是否會有新的 收獲，蠟燭在氧氣中燃燒時，我在瓶口蓋一塊玻璃片（圖6）, 片刻后，會看到到瓶中有大量黑煙產生，此刻學生的求知欲 望再次被點燃，當他們明白了含碳元素的可燃物不完全燃燒 時，會產生或碳顆粒，也就不難理解汽車尾氣中的黑煙和煤 氣中毒是如何產生的，為后面化石燃料的學習做了鋪墊。【設計意圖】通過一個簡單的改進，學生明白了氧氣的 濃度不僅會影響到反應的劇烈程度，還會對莫些反應的產物 有影響，對氧氣助燃性的認識再一次得到提升，同時也體驗 到，簡單的實驗中也能挖掘由寶藏，進一步激發學生的創新欲望。實驗IV （補充實驗）

7、：硫在氧氣中燃燒該實驗為人教版初三化學實驗，因其與后面酸雨等知識 密切聯系，以及它所包含的環保理念，有一定的學習價值， 可以給學生進行演示，但按照教材實驗（圖7）演示，污染較大，因此我對實驗裝置進行了改進（圖8）,如圖所示：集氣瓶，橡膠塞，燃燒匙盛放硫粉，鐵絲可上下移動，底端繞 成螺旋狀，加熱鐵絲圈以引燃硫粉，氣球是為了防止燃燒放 熱導致橡膠塞松動，這兩套裝置分別做硫在空氣中燃燒和硫 在氧氣中燃燒的實驗，現象產生的一刻，學生定然會歡呼， 對這個實驗和這套裝置也一定留下深刻的印象。【設計意圖】改進后的實驗避免了污染，同時會豉勵學 生在以后的學習中，涉及到有毒有害的物質，可以自己嘗試 設計一套環保裝置，讓學生敢于去創新。（四）總結提升通過以上實驗可知，氧氣的化學性質比較活潑，原因是 化學反應中，氧分子分裂成氧原子，氧原子最外層有6個電子，容易得到電子，因此化學性質活潑。氧氣可支持呼吸決 定了它可用于醫療、登山等，而助燃性決定了它在煉鋼、氣 割、氣焊中的應用。【設計意圖】通過總結提升，學生系統的認識了氧氣， 并為學生展示一條結構決定性質，性質決定用途的重要化學思想。五、板書設計六、教學反思分析本節課采用分組實驗，緊扣學生心理和認知規律，通過 授課方法的改進，實驗裝置的改進以及實驗的拓展，使學生 對氧氣的認識層層遞進，最