1、精選優質文檔-傾情為你奉上陶行知文集讀后感1500字說來非常的慚愧,從教六年多了,對于陶行知先生的認識,還僅僅停留在“捧著一顆心來,不帶半根草去”,還僅僅停留在四顆糖的故事,對于他的教育理念”生活即教育”也僅僅是知道而已.所以,在讀這本書時,兩個感受特別強烈,一是震撼,震撼于陶先生的實干家風范,二是后悔,后悔這么晚才走近這位人民教育家.這本書是中國人格讀庫中的一本,面向的讀者主要是青少年,內容略簡單卻也能讓讀者對陶先生的生平有大致了解.我用了兩天的空閑時間讀完,實在是意猶未盡,便立即購買了陶行知文集,以求繼續和大師對話.陶先生是一位行動的巨人.家庭條件并不富裕,卻憑自己的努力完成了世界名校的求

2、學之旅.因為他教育救國的理想從來都不是嘴上說說而已.他的每一個目標都作了詳盡的計劃,并一步步落實.求學之路多次走到山窮水盡的境地,他都堅持走下來了.但學成之后,在積貧積弱且政治環境復雜的祖國的教育實踐才是真正的困難重重.務實和變通是他完成一件件不可能完成的挑戰的法寶,憑借這兩件寶做到”腳跡所到的地方,就是平民教育到的地方.”當陶先生的”大本營”中華教育改進社到了山窮水盡的地步時,他毅然堅持,在山窮水盡處另找生路.曉莊師范是陶先生為中國教育找到的一條生路,按照自己的教育理念造就一批師范人才,將教育的火種撒向全國去.陶先生說:”第一流的教育家應該是敢探未發明的新理之人,敢入未開化的邊疆之人!前者就

3、是創造精神,后者就是開辟精神.陶先生是一位特別的大師,畢業于世界名校,卻沒有享受這學歷背景帶給他的安逸和榮耀.奔走在教育一線,陶先生的實干精神著實讓人欽佩!而他的教育思想到現在都熠熠生輝!在曉莊師范只有指導員而無教師.陶先生說:”我們相信沒有專能教的老師,只有經驗稍深或學習稍好的指導.所以農夫、村婦、漁人、樵夫都可以做我們的指導員,因為我們很不及他們之處.”他們是這么說的,也是這么做的.他們請來農民來傳授種植經驗,請工匠來傳授做工的技術.”會朋友去”的活動讓我很感興趣,不論師生都要到附近的村莊里去了解和幫助村民的困難,而且每個人要找一兩位農民做最親密的朋友.陶先生的教師觀還有更有意思的體現:五

4、歲的兒子成功教祖母識字、兒童旅行團等一系列小孩子的表現,讓他看到了孩子身上的巨大潛能.”小先生”在普及教育中發揮了巨大作用.我們271教育在教學中也發展了一大批小師傅呢!不管是日常學習還是備考,學生組成一個個學習共同體,學生教學生,教的不亦樂乎,學的也不亦樂乎!曉莊師范的日常學習與生活,是陶先生”生活即教育”理念的真實體現.這一部分我讀時格外內心澎湃,因為這幾乎也是我們271學生的日常.曉莊師范每天的生活學習從”寅會”開始,寅會由師生輪流主持,安排布置當天的學習和工作.在周末還有”周會”,總結一周的工作生活,安排下一周的事務,討論”人生問題”.在我們271的學校,有值日班長負責這項事宜,每晚都

5、由當天的值日班長負責總結,寫班級日志.每周都有值周班長總結和晉級評價,班里的大事小情,都是班級自主管理團隊帶領班級同學討論并解決.曉莊師范重視閱讀,重視勞動,曉莊師范的校舍是師生自己建的,招收女學生時的一項測試就是看她肯不肯倒馬桶.閱讀和體育都是我們271學校的第一課程.我們271的學生會輪流到餐廳幫廚,假期里有今周我當家實踐課程.教學樓里的廁所都是學生親自打掃的.晚上曉莊師范的學生會進行平民夜校的活動或是做筆記和寫日記等等.我們271的學生會自主清底子,自主預習,自主寫成長日記,先對當天的計劃完成情況進行分析,再做出下一天的計劃.陶先生說:”我們應該以教學法代替教授法,先生教學生學,但教的法

6、子要根據學的法子來,而且先生也不是什么都懂,先生要一面教一面學.”在一百多年前,陶先生即以學生為中心,以學法定教法,他是真正的學習設計大師.這一點還體現在他的教材觀.真正的教育家始終都重視從受教育者的角度考慮問題.在編寫兒童科學叢書時,陶先生提出了玩科學把戲的口號.以期教育能夠回歸求知欲本身,讓孩子在玩樂中學習、思考、獲得思考,養成科學的頭腦和雙手.”強調科學知識是世界的知識,但獲得知識的途徑一定要符合中國的情況,實驗的對象、材料,應該是身邊容易尋找的材料,使用的插圖要描繪國人易于理解的事物.這和我們的國家課程校本化、師本化、生本化追求是一致的.陶先生總是站在為未來考慮的立場和高度來看待教育.遇事總能從大處著眼,從