1、教學質量分析報告(20172017第一學期期中考試)安村鎮中心校本部2017年11月19日2017年11月16日，按照大學區統一安排，我校進行了期中檢測考試。考試實行單人單桌，輪流監考，嚴格評卷。試題是由大學區統一命題，嚴格按照新課改的要求，依綱扣本、注重基礎、體現能力，題型靈活多樣，綜合運用強， 難度適中，知識覆蓋面廣，利于考查學生的知識掌握情況。一、成績分析從總體成績上看，本次考試成績一、二、六年級整體較好，平均分在78分以上；三四五年級語文、五年級數學成績不理想， 沒有達到70分的基本指標 要求。平均分指標：語文最高(1)、最低63 (5),數學(201)、最低68 (5),英 語(6)

2、、最低73 (5);優秀率指標：語文最高67%(1)、最低4%(4),數學72% (1)、最低 30 (6),英語 53% (6)、最低 25% (4)。及格率指標：語文95%(201)、最低64%(3),數學97%(1、6)、最低65%(5),英語 92% (4)、最低 75% (3)。過差率指標：語文最高 10% (5)、數學最高6% (5)、英語最高8%(5)。指標數據說明平均成績、及格率、優秀率、過差率等方面還有很大提升空間，補差工作任重道遠，需要我們高度重視，認真探索，務實創新，下大力氣， 改變現狀，提高成績。附：學科質量統計年級學科人數平均分優秀率及格率過差率1語文6967%87%

3、1%201語文4436%95%0%202語文4132%78%5%3語文6225%64%3%4語文534%72%0%5語文4920%71%10%6語文5345%94%2%年級學科人數平均分優秀率及格率過差率二、學生答題情1數學6972%97%1%況分析201數學4463%95%0%(一)語文202數學4161%92%0%3數學6233%78%1%(1)語文得4數學5332%93%0%分卒較局的有看5數學4931%65%6%拼音寫詞語、詞6數學5330%97%0%語填空、形近字組詞、多首字、年級學科人數平均分優秀率及格率過差率按課文填空等，3英語6244%75%1%這與教師平常要4英語5325%9

4、2%0%求多讀多背多寫6英語5353%89%0%膂不可分。(2)學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做 到真正的內化，不能做到舉一反三。(3)學生的閱讀面狹窄，課外書籍讀的少，閱讀量小，所以知識儲備就少。略讀、 導致閱讀能力不強 , 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差， 準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（ 1） 題不認真，從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規范，橫不平豎不直，尤其是低年級同學，有的同學作文整篇只有句末一個句號，甚至還有的學生連個句號也沒有，成績就可想而知了。（二）數學學科（ 2） 本概念，基本公式掌握較好好，反映在填空題和選擇題的

5、解答上，得分率較高。（ 3） 計算能力低， 計算丟分較多， 主要是中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上問題比較多。（ 4） 解決問題的分析能力不高。 學生在運用已有知識和利用生活經驗解決實際問題以及從生活化情景中，提取數學信息的能力還比較薄弱。（ 5） 習習慣有待進一步提高。部分學生做題不看清題意。如： 學生試卷書寫比較混亂，好多學生做題潦草馬虎。基礎性試題出現很多錯誤，說明平時學習不夠認真仔細。（三）英語學科（ 6） 礎知識掌握較好，聽力方面得分高，選擇題方面做得較好。（ 7） 學生對單詞、 句型識記不清，遇到單詞填空、 句式變換這樣的問題無從下手。三、教學存在問題分析測試后的質量

6、分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失。（一）學生層面：1 、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。2 學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3 全校的合格率、優秀率、人均成績整體偏低。尖子生不突出，學困生數 量多，嚴重影響教學質量。（二）教師層面：1 思想上不重視，綜合科經常上成語文數學課， 平時很少學， 考試成績自 然很差。2 課堂常規做不好， 課堂隨便無計劃性， 知識目標、 能力目標、 時間搭配、 教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。3 教師角色轉化不到位。 教學方式沒有發生實際性的變化。 許多教師仍然 把

7、重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。4 、 教學反饋工作不到位， 講課進度跟著感覺走， 不能及時了解每個學生的 知識掌握情況。（三）學校層面：1. 教學管理上缺乏創新意識，粗放型、 經驗型、 時間型的管理還在主導著 我們的教學。2. 新課改高效課堂教學模式在我們的課堂上沒有發揮實效， 教學效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象普遍，課改成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。3. 教

8、研組沒有真正發揮作用。 目前存在的問題是教師備課、 上課單兵作戰，相互保守，不求有功，但求無過，一位老師說過： “我不管全級成績怎么樣，只要我不是倒數第一就行” ， 這種思想很有代表性。 抱著這種思想去工作， 怎能有 工作動力，怎能取長補短，良性競爭、共同進步呢四、努力方向學校工作以教學工作為中心，教學工作的中心就是提高質量。結合本次考試，今后教學工作應著重做好以下幾個方面：1、嚴格學校管理，嚴格教學常規。要按照規章制度執行，落實課堂常規工作的督促和檢查，引導老師們勁往一處使，心往一處想，一心抓教學，人人爭先進。2、教導處及時與學校領導溝通，要為老師提供幫助，了解老師教學中的實際需要，解決老師

9、教學中的實際困難，一切以提高成績為出發點，一切為老師的教學需要著想。3、注重基礎，精講精練。注重基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。3、強化訓練，查缺補漏，提高能力教學中，要注重訓練與檢測，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有代表性的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，觸類旁通。4、分類指導，分層輔導，個別輔導。各科在進行整體教學的同時， 要分層抓好三類生的工作 （優、 中、 學困生） 如優生的培養，可打破單科界線，集中全年級組的優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師的耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各科要