1、小學語文教案設計意圖（歸類）】新課導入設計意圖1 、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。2 這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。3 、猜禮物這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利于調動學生

2、的積極性。5 、語文課程標準將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。6、導入部分，目的在于激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。檢查預習：1 、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。2、認讀詞語

3、, 讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概為進一步學習課文打下基礎。3 、這一復習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。識字設計意圖：不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和

4、講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。運用多媒體課件1 、從思想上意識到化學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，明確本節課的學習內容，同時也為氧氣物理性質的學習奠定了基礎。2 、用可愛的動畫能集中學生的注意力，是學生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習化學的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力。3 、運用多媒體課件配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保

5、持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。4 、恰當的使用多媒體課件創設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。5 、從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。6 、這個教學環節通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。誦讀感悟設計

6、理念：1 、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。3、讓學生通過讀-找 圈 議 悟，使學生深入文本，同時培養學生 “不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優等生的進一步發展。5 、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，

7、又加深了對課文內容的理解。6 、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。7、重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。8 、閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一

8、。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。9 、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。10、注重教給學生抓住重點詞語聯系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。11 、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學

9、生對各種對象的表現有了真切的感受。12 、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。指導寫字設計理念：1 、新 “課標 ”強調： “每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略 ”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣。 “三個一 ”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文

10、關懷。課堂師生互動設計意圖：1 、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。作業設計理念：2 、教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇余地。3 、培養孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5 個預習任務。老師已經在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！4 、鞏固性作業，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練

11、習，學會審題讀題。5 、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數，提高孩子的寫話興趣和能力。6 、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養孩子的耐心靜氣?.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業培養孩子的閱讀興趣與能力。板書設計理念：1 、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個,一是視覺,二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中,通過視覺獲得信息的記憶時間,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識,因而是提高教學效果。2 、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師

12、生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。3 、這樣的板書不僅體現了課文的重難點，體現了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內容，一看板書就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。同時也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學效果。通讀全文，整體感知，引導學生進行初讀感悟，有明確的讀書要求，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）設計意圖：“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問 ”的現象，又使教學產生了“牽一

13、發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標）設計意圖：由讀引入仿，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿說練習，通過仿說，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）設計意圖：放手讓學生自讀自悟，使學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，多角度、多層面地交流讀書體會，感受課文字里行間充滿詩意的語言之美。）設計意圖：孩子們對老師的形象與生活是很感興趣的，通過教師的照片，激發了學生的學習熱情。教師再以如詩般的語言導入匆匆的學習，激起學生求知的欲望，營造出一個詩意化的課堂氛圍。）設計意圖：通讀全文，整體感知，引導學生進行初讀感悟，有明確的

14、讀書要求，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）【篇二：教學設計意圖】開啟智慧潤澤生命電阻的串聯與并聯教學設計說明本節課的教學設計是本著目標 教學 評價三者相一致的教學理念來進行的。本節課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式，力求做到使目標、教學活動、評價一一對應，達到一致。在本節課中首先設置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節教學有幫助，為本節課的學習進行必要的知識鋪墊。在第一模塊電阻的串聯的教學中，首

15、先讓學生大膽地進行猜想“串聯總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3 題此時對學生猜想起作用，能使學生有根據的進行猜想，并有目的地進行探究。在課堂上學生經歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認識電阻串聯之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯總電阻與分電阻的定量關系，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。在第二模塊電阻的并聯的教學中，教學環節與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯作為基礎，同學們很容易進行猜想并設計實驗。但是，在進行實驗與理論推導的過程中，并聯比串聯還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導。兩個模塊完成之后，利用

16、一個綜合練習鞏固本節的兩個學習目標。本人認為本節課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可，本節的目標就可達成。由于正處于“目標 教學 評價 ”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！1 蜊江中學【篇三：落花生教學設計帶設計意圖】落花生教學設計落花生是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節的經過。作者把種花生、收花生作為次要內容，寫得比較簡略；把在過收獲節時談論花生作為主要內容，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。通過學習本篇課文生懂得：

17、人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。一、教學目標1 認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2 能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3 學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。4 理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。5了解 “借物喻人”的寫作手法。二、教學準備1 根據需要制作多媒體課件。2 布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。三、教學過程（一）談話導入。1 、猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生 ”。2 、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問嗎

18、？3 、引出許地山的散文名篇 落花生。板書課題。進入課文學習。（ 帶著這些問題走進課文可以提高學生學習本課的積極性。陶行知說：“創造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。）（二）檢查預習。1 回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。2 讀詞語：多音字、輕聲詞（本課出現較多）。正音。3 讀一個句子：“ 母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節。”考察 “后園 ”、 “茅亭 ”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。（本環節的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順

19、,這是閱讀教學的最基本要求,也是學生深入理解課文的前提。）（三）初讀，整體感知，梳理文脈。1 朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生 ”寫了哪幾件事？2 指名回答。（讀是學會語文的基礎，在讀中掌握字音，培養語感同時培養了學生的語言表達能力和概括能力。）（四）再讀，品詞析句，領會道理。1 默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。2 自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。預設：（ 1 ）收獲后為何用“ 居然 ”？（2）父親來為什么說“實在很難得”？（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴 ”？?引導學生就父親談論花生的話發現問題，并作為重點問題留待解決。4 合作解疑。提示：聯系上下文；聯系生活經驗；聯系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。5 全班交流。預設：（ 1 ）居然？空地、荒著，年幼的我們，又是第一次種出花生實屬意外驚喜。指導朗讀。（2）很難得？父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。（3）最可貴？ 是說什么可貴？為什么“最可貴 ”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比，有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收