1、蘇教版五年級上26 清平樂 村居 辛棄疾（南宋）茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。知識與技能:1、 正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文。2、 理解課文內容，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。過程與方法：通過學生自主學習、交流，老師點撥，再現詞的意境，從中受到美得熏陶。情感、態度與價值觀學生在閱讀中感受田園生活的意境，增強熱愛古典詩詞的感情。教學過程：一、 談話導入（課件1）1、師：同學們好，今天賀老師跟同學們一起學習南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首詞。請跟我一起寫一寫課題。（師板書課題）2、師：（課件2出示課題

2、）哪個同學來讀一讀課題?（指一生朗讀課題）3、師：課題中，“樂”在這兒讀“yuè”， 詞有各種格式，每種格式都有一個名稱，比如“水調歌頭”。這首詞中“清平樂”是詞牌名，“村居”才是這首詞的題目，（課件2中演示）朗讀時詞學牌名和題目之間要停頓一下。4、師：一起朗讀一遍。<生齊讀課題>二、 明確學習目標1、過渡：為了學習這首詞，老師列出了這節課咱們要做的事。（課件3出示本節課學習目標）師：請個同學來讀一讀。（指一生朗讀）2、師：很好，為了更好地完成學習目標，老師特意準備了幾個任務。三、 引導學生自主學習、交流過渡（師）：現在請坐端正，準備接受任務了。（一）讀準、讀通、讀好課文

3、（課件4出示任務一）1、師：哪個同學來讀一讀。<指一生讀任務一>2、師：準備好了嗎？<生：準備好了>計時開始。（學生自主完成任務一，師巡視相機點撥）3、匯報交流自學情況（1）師：時間到，哪個同學來讀一讀課文。<指名學生朗讀課文>（2）重點指導“剝”讀“bo”，表示去掉外皮，如去掉香蕉皮是“剝香蕉”, 那去掉蓮蓬的外皮就是“剝蓮蓬”。誰來把帶有這個字的句子讀一讀？（指名學生朗讀）（3）師：“蓮蓬”可以讀“lián peng”,也可以讀“lián péng”你們讀兩遍試試，看究竟怎么讀更好。（學生讀，得出結論）讀“lián

4、 péng”更好些。誰來把這個句子再讀一遍？ <指1生再讀>（4）師：詞分為上片和下片，在朗讀時上下片之間的停頓要稍長些，我們可以用喘一口氣來停頓。古人吟誦時很有節奏，還會加上動作，（5）師：哪個同學愿意來把課文朗讀一下？（指一生朗讀）（6）師：一起朗讀一遍。（課件5出示圖配文）（二）理解詞意，想象畫面過渡：接下來請坐端正準備接受下一個任務。（課件6出示任務二）1、師：誰來大聲朗讀一遍任務要求？<指一生朗讀>2、師：準備好了嗎？<生：準備好了 >計時開始。<學生合作完成任務二，師巡視點撥>3、匯報交流，圖文結合理解詞意交流描寫景色的句子

5、（課件7出示課文插圖）（1）師：誰來讀讀你看到的描寫景色的句子。<指1生朗讀>（課件上用聚光燈圈出相關景）（2）師：茅檐是什么？（茅草屋）“茅檐低小”就是什么？（一座低矮的茅草屋）（3）師：門前有一條什么的小溪？（清澈見底、潺潺、嘩嘩流淌）“青青草”是怎樣一種景象，說明什么？<說明草長得很茂盛，青翠欲滴>（4）師：誰再來讀一遍，其他同學閉上眼睛聽，想畫面。<指1生朗讀>（5）師：用自己的話說說。（6）這景可真美，咱們一起看圖讀一遍。<生齊讀>過渡：在這樣的景或者說這樣的環境中，有些什么人在做什么呢？交流描寫人物及人物活動的句子師：說說你首先看到了

6、什么人，他們在做什么？<指1生答>（根據學生回答在課件上用聚光燈圈出）翁媼（1）師：“吳音”是什么意思？（春秋時，江西上饒屬吳國。所以當地的方言就稱為“吳音”。） （2）師：“翁”指什么人？“媼”指什么人？<生：“翁”指老爺爺，“媼”指老婆婆>哪個詞看出他們老了？<生：白發>從“醉里”看出翁媼在做什么？<生：他們在喝酒聊天>（3）師：誰來把這個畫面描述一下？<生答>（老爺爺和老奶奶微醉著用吳音親熱地聊天。）（4）師：他們可真親熱啊，送他們一個句中的詞表現親熱的樣子。<生：相媚好>（5）師：哪個同學來朗讀這一句，讓我們都“醉

7、”一下。<指生朗讀>（6）師：老師真醉在你的朗讀中了。咱們一起來朗讀一遍，讓大家都醉一醉。<生齊讀>大兒、中兒過渡：讀得太棒了，我們都醉了。可翁媼怎么能如此悠閑愜意呢？家里的農活兒是誰在做？<生：大兒和中兒>（在課件上用聚光燈圈出）（1）師:誰來讀出描寫大兒和中兒的句子？<指生朗讀>（2）師：“鋤豆”是什么意思？<生答>（“鋤豆”是把豆田里的草鋤掉）（3）師：“中兒”指哪個兒子？<二兒子>哪個同學來用自己的話把這個畫面再描述一遍？<生：大兒子在溪東的豆田里鋤草，二兒子在門前編織雞籠>（4）師：難怪翁媼可以那么悠

8、閑愜意的醉著，原來有兩個懂事的兒子。快來夸夸他們吧。（角色轉換）師：站在大兒子面前，你怎么夸他？站在二兒子面前，你怎么夸他？<指生答：勤勞、懂事、有孝心>（5）師：喜歡他們嗎？一起來看圖讀一讀這兩行吧。<生齊讀>小兒過渡：同學們的朗讀太到位了，我得向你們學習。（1）師：畫面中還有一個人，他是誰，在做什么？誰來讀一讀?<指1生朗讀>（在課件中用聚光燈圈出）（2）師：“無賴”是什么意思？（“無賴”指小孩子頑皮可愛的樣子。現在說“無賴”是蠻不講理，說話不算數。）（3）師：從哪里看出小兒“無賴”？<生：溪頭臥剝蓮蓬>（4）師：看看小兒怎么“臥”的，誰來換

9、個詞讀一讀。<生換“趴”或“躺”朗讀>（5）師：面朝下為“趴”，面朝上為“躺”，都可以說是“臥”。小兒可能趴，可能躺，總之怎么舒服就怎么“臥”。這小兒啊可真（引讀：無賴）（6）師：怪不得大家都喜歡他呢，而且是（引讀：最喜）（7）師：相信同學們也最喜小兒，用你們的朗讀來表達對小兒的最喜吧。齊讀這一句。<生齊讀>（8）師：用自己的話描述一下這個畫面吧。<指1生答>（最可愛的是小兒子，他正無憂無慮的在溪頭剝蓮蓬呢）師：小兒子確實可愛，也許他剝的蓮蓬是要給年老的父母和辛勤勞動的兩個哥哥呢。點撥：其實，是誰最喜？是作者，從小兒身上傳達出詞人對安寧平靜生活的熱愛。（三）

10、點撥升華1、師：大兒和中兒懂事、孝順，小兒子可愛；周圍景色宜人，遠離戰爭、安居樂業，這也正是詞人所夢寐以求的生活，讓我們把這畫中景，畫中人留在腦海中吧。一起來把全文美美的讀一遍。<生齊讀全文>2、師：聽得我都陶醉了，讀了全文，你能用一個詞或字說說你的感受嗎？<生：美、醉、寧靜、和諧>3、師：用一個文中的字。<生：醉>師：好一個“醉”字，醉在鄉村的寧靜中，醉在一家人的幸福和諧中；畫中翁媼醉了，畫外的我們也醉了，醉在了辛棄疾的這一幅村居圖中；愿這份寧靜祥和順著小溪流向每個人，醉在心田。（師用曲線將板書連接成小溪）4、師：讓我們一起看著圖畫背一背課文吧！（生齊背課文）四、達標檢測（課件8出示）1、師：陶醉在美景美文中的你們一定能又快又