1、北京教改實驗教材第 2 冊第五單元確定位 置教學設計三年級語 確定位置 說課內容：北京市義務教育課程改革實驗教材第2 2 冊第五單元確定位置。一、指導思想與理論依據數學課程標準關于“空間與圖形”部分特別強調了 內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動經驗。數 學教學應激發學生學習的積極性，應該給學生提供從事數學 活動的機會，是學生在主動探索、合作交流的過程中真正理 解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法。緊密聯系學生 的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動 有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松、愉 快的氛圍中掌握知識和技能，學會從數學的角度思考問題， 解決問題，并

2、獲得良好的情感體驗。二、教學背景分析教學背景分析確定位置北京市義務教育課程改革實驗教材第2 2 冊第五單兀內容，它是在學生已經掌握了前后、上下、左右的 位置與順序的基礎上來學習的，是為第二學段學習在平面內 用數表示物體位置的基礎。“位置”這一教學內容具有豐富 性、開放性和時代性的特點，它是人們更好地認識和描述生 活空間，進行交流的重要工具。學生情況分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知 識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力 占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學生比較 活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教 師上課組織課堂紀律并不難，而且學生

3、的學習積極性也很容 易調動。教學手段與技術準備本節課以白板輔助教學， 通過出示班級座位圖、 動物圖、 電影院座位圖、生字表，使學生通過觀察、小組內交流、合 作學習。三、教學目標：使學生能在現實的生活情景中，根據行與列確定并描述 物體的位置。在探索與交流物體位置關系的過程中，發展空間觀念。 靈活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，培養實踐能 力。通過合作，培養學生合作學習的意識，并獲得積極的情 感體驗。四、教學重難點教學重點：掌握橫看為”行”，豎看為”列”，從”行， 列兩個緯度確定物體位置的方法。教學難點：根據不同的情況，不同的觀察角度與順序表 述物體位置，感受物體位置的相對性.五、教學過程：一

4、）、激情導入：同學們，陽光小學的一年級 1 1 班今天新轉來了一名同學， 他叫小軍。來了新同學首先要幫他解決的問題是什么啊？看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現在 的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個？【設計意圖：通過呈現學生比較熟悉的教室里有序排列 的座位的場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經 驗；然后通過交流，引發學生產生用一致的方式表示位置的 需要。】二）、新授：認識列剛才同學們在介紹位置時都說到第幾組第幾個，在數學里，組也叫列。組就叫列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同 學請舉手？第六列的同學請起立。【設計意圖：學生已有的對組的認識，很自然地遷移出“列”的新知識

5、。通過讓學生找“第 1 1 列”的位置這一活動， 然后根據圖中小軍的位置，有意識地讓學生說說小軍坐在“第幾列第幾個”，根據板書說一說每一個數各表示什么， 從而初步了解確定位置的方法。】你能用手勢比劃一下怎樣的叫做列嗎？在黑板上畫一條豎線并板書：列【設計意圖：用肢體語言來強化對“列”的理解。為下 面學習“行”時，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區分開。】 在數列的時候，一般從左往右數，數第幾個時通常從前 往后數。用“第幾列第幾個”的方式來介紹位置。設計意圖：認識行出示：行請同桌兩個人根據屏幕上出示的“行”，想一想，怎樣 看是一行？不錯，橫著看是一行，那我要是想確定某個同學的位置， 只說他在第幾行，

6、你能知道我說的是誰嗎？【設計意圖：組織學生以兩個人為一個小組，以合作學 習的形式理解用第幾行，第幾個表述位置關系，激發了學生 的自主性與參與活動的興趣。】.你能說出教室中*同學在第幾行第幾個嗎？小結：看來要確定一個位置，首先要確定標準，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個，具備 了這些條件才能確定位置。用行、列的不同角度來確定位置：師：我們的座位有幾行？幾列？誰能用咱們今天所學的知識再來說一說你自己的位置？在班級中，我相信每一位同學都有自己的好朋友，你的 好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？還可以用 什么方式來介紹呢？誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？【設計意圖：把

7、教材改變為更貼近學生、學生更熟悉、 更現實的情境，能激發學生的學習興趣，同時更好的引導學 生經歷，將現實問題抽象成數學問題并進行解釋與應用。】三）、練習，鞏固同學們咱們剛才學習了確定位置的方法，誰來說一說用 什么方式來確定？學生指名回答：行或列。青青草原上有一所動物學校，學校里有許多的小動物，如果兔子是列第 1 1 個，那么*的位置在哪里？如果小豬在列 個，那么*的位置在哪里？如果小兔在行個，那么小恐龍在哪里？如果小老鼠在行個，那么長頸鹿在哪里?現在請你用你喜歡的方式來介紹小動物的位置嗎？【設計意圖：引導學生根據具體問題， 從不同角度觀察， 體會位置的相對性。】電影院學校組織同學們去看電影，先

8、來觀察一下，電影院的座 位號有什么特點？有幾個人需要大家幫忙，他們找不到自己的座位了。【設計意圖：通過去電影院看電影這一真實的情境，為 學生創設運用所學的知識解決生活中實際問題的空間，使學 生掌握在電影院找位置的基本方法。】練習：生字表你，只不話風放帶樹我媽是橋聰什。葉！常處奮葉最叫牛次？明就請“牛”字在第 1 1 列第 1 1 個“叫”字在第 2 2 行第 6 6 個第 4 4 列第 4 4 個是第 5 5 列第 2 2 個是第 3 3 行第 2 2 個是第 1 1 行第 4 4 個是第 3 3 行最后一個是【設計意圖：檢測學生本節課學習情況， 鞏固練習用“第 幾行第幾個”或“第幾列第幾個”來表述位置關系。】四）、小結同學們，通過這節課的學習你有什么收獲和體會？【設計意圖：回顧本節課學習的重難點，對本課所學的知識點進行整體的總結，加深對本課所學知識地理解。也能較好的把握學生對本節課知識的掌握程度。】教學反思：本課教學努力體現了數學課程標準倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發，重視教師與學生、學生與學生之 間的相互作用。這節課結合學生的生活經驗和已有知識設計 了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現代信 息技術創設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習