1、第一節 質點參考系和坐標系【三維目標】知識與技能1認識建立質點模型的意義和方法能根據具體情況將物體簡化為質點，知道它是一種科 學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。2 理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。3 .認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用。 過程與方法1 .體會物理模型在探索自然規律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法。2 通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。3 體會用坐標方法描述物體位置的優越性。情感態度與價值觀1 認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止的相對性，培養學生熱愛自然、勇于探索 的精神。2 .滲透抓住主要因素，忽略次要因素

2、的哲學思想。3 .滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。教學重點1 理解質點概念以及初步建立質點要點所采用的抽象思維方法。2 .在研究具體問題時，如何選取參考系。3 .如何用數學上的坐標軸與實際的物理情景結合起來建立坐標系。教學難點在什么情況下可以把物體看作質點。課時安排1課時教學過程導入我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運動著，機械運動是最基本、最普遍的運動形 式，那么什么是機械運動呢？請列舉幾個運動物體的例子。機械運動簡稱運動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發 生改變的過程。新課教學一、物體和質點問題：選擇以上一個較復雜的運動（例如鳥的飛行），我們如何描述它？引導

3、學生分析：1 描述起來有什么困難？2 .我們能不能把它當作一個點來處理？3 .在什么條件下可以把物體當作質點來處理？ 小結1 .只有質量，沒有形狀和大小的點叫做質點。2 .質點是一種科學抽象，一一種理想化的模型，這種忽略次要因素、突出主要因素（質 量）的處理方法是一種非常重要的科學研究方法。3 .個物體能否看成質點，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計， 而跟自身體積的大小、質量的多少和運動速度的大小無關。4.一個物體能否被看成質點，取決于所研究的問題的性質，同一個物體在不同的問題 中，有的能被看作質點，有的卻不能被看成質點。學生討論：1。是不是只有很小的物體才能看作質點？2 .

4、地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點？3 .物理中的質點”和幾何中的點有什么相同和不同之處？一、參考糸導入坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢？學生活動讓學生觀察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題1 得出什么結論？2 就圖1.1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方）目的是為了培養學生的觀察能力和提取有用知識的能力。小結1 參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。2 .運動和靜止都是相對的。3 參考系的選擇是任意的，一般選擇地面或相對地面靜止的物體。學生討論：1。小小竹排江中游，巍巍青山兩

5、岸走2月亮在蓮花般的云朵里穿行3 坐地日行八萬里，巡天遙看一千河在上述三例中，各個物體的運動分別是以什么物體為參考系的。三、坐標系創設實例：劉翔的110m欄。提出問題：怎樣定量（準確）地描述車或劉翔所在的位置。教師提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運動特點（直線）、運動方向、各點之間 的距離等因素。學生討論教師總結1為了定量描述物體的位置隨時間的變化規律，我們可以在參考系上建立適當的坐標 系，這個坐標系應該包含原點、正方向和單位長度。2 .對于質點的直線運動，一般選取質點的運動軌跡為坐標軸，質點運動的方向為坐標軸 的正方向，選取計時起點為坐標軸的原點。單位長度的選定要根據具體情況。3 .位

6、置的表示方法，例：x=5m。學生討論：如果物體在平面上運動（例如滑冰運動員），我們應如何建立坐標系？ 小結可以建立一個直角坐標系，此時可以用（x, y）表示物體的位置。鞏固練習1 下列物體能看做質點的是（A沿著斜面下滑的木塊B。研究斜面上的木塊是下滑還是翻滾C。電扇的葉片D。自轉中的地球2 下列關于質點的說法中，正確的是（A 地球很大，一定不能看做質點B。原子核很小，一定能看做質點C。同一物體在不同的情況中，有時可看做質點，有時則不可看做質點D。質點是一種理想化模型，無實際意義3 .下列說法中正確的是（A。研究物體的運動，首先必須選定參考系E。參考系必須選擇地面C。研究同一物體的運動時，選取地面或相對地面靜止的物體為參考系，所得出的關于物 體運動的結論是相同的D。選取不同的參考系，所得出的關于物體運動的結論可能是不同的4.詩句 滿眼風