1、小學語文作文課教學之初探神木一小 徐潤琴摘要：作文教學是小學語文教學的重要環節，是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。對于語文老師來說，這是一個 待解決的大問題，每個老師都應該積極思考，發揮業務素質，不斷提高小學語文作文的課堂教學質量。關鍵詞：新課標 作文教學一、 注重創設情境，以增強學生寫作的興趣傳統的作文訓練不注重情境的創設，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。創設情境的方法很多，可以利用音像創設

2、情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創設情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有那些最精彩，最激烈的，參加的人如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可

3、發，有請可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，有營造了寬松的氣氛，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。二、 引導學生積極參加社會實踐，積累作文素材真正的作文教學應該是鼓勵學生多思考，發散思維，然而一些老師家長要求學生大量的背誦范文，學習常規作文模式，希望可以通過模仿范文來提高寫作成績，這種做法不但不能真正地提高學生的作文水平，反而忽略了學生的學習主體地位，壓制了學生思維能力的發展。其實學生只有在豐富的生活中才能獲得寫作素材，才能做到文思泉涌，有話可說，有話可寫。老師要積極引導我們的學生多參加社會實踐，美到處都有，世界不是缺少美，而

4、是缺少發現美的眼睛。許多學生的作文千篇一律，毫無新意，這正是因為缺乏對生活的觀察，學生的生活圈子很小，學校家庭兩點一線，缺乏必要的社會實踐，視野不夠開闊，這最終導致學生對自己周圍的生活了解甚少。所以，老師應該積極引導，正確地引導學生走進生活，讓學生積極參加社會實踐活動，更廣泛地接觸到這個社會，并培養他們的觀察生活和周圍事物的能力。只有這樣，參加了必要的社會實踐活動后，學生才能寫出更加生動、自然、富有創造力的文章。三、 將作文與閱讀有機結合起來學生的閱讀能力與寫作水平有著密切的聯系，學生的閱讀能力是指涉獵圖書，接受語言文化熏陶并積極培養審美意識，為寫作儲備積累知識的能力。如果學生閱讀能力不足或者

5、低下，就很難激發他們的寫作興趣。如果學生缺乏社會生活經驗，寫作時也必然無話可說。無數事實告訴我們只有大量地閱讀文學名著和其他有關的書籍，才能拓展視野，豐富知識層面，不斷誘發學生的寫作熱情，豐富學生的詞匯和作文素材，并學習到一些寫作規律。學生閱讀能力的提高，是一項長期系統的工作，需要師生的積極參與和密切合作，在教學過程中，老師首先要耐心。此外，在作文教學過程中，老師不僅要引導學生仿寫，幫助學生豐富寫作思路，而且要教育學生避免照搬照抄。學生經過多次仿寫，可以掌握一定的寫作方法，這時可以引導學生采用不同的寫作手法作文，從“仿寫”到“創新”，這是一個很好的體改學生寫作能力的方法。四|、注重綜合性學習，

6、讓學生多渠道積累寫作素材“新課標”非常重視綜合性學習，筆者在寫作訓練教學中也嘗試中用綜合性學習，這綜合性學習體現在“溝通”上。1、通作文訓練各科教學。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞等可以讓學生訴諸筆端。2、課堂作文訓練與課外、校外、社會生活，為學生提供“熱點話題”論壇，如“話說環保”、“我看上網”、“二十年后的我”、“我自立、我自強”寫作話題等，促使學生觀察、學會思考、學會發現、讓學生有事可寫，有感而發。3、溝通課外語課外閱讀。教師要開展與閱讀相關的活動，如組織學生辦文學小報，誦讀比賽，讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品，觸發學生的審美想象與情感，豐富學生的心靈世界。4、溝通師生心弦。教師要造和諧的寫作心里場，不以權威自居，不以學生的評判者自居，寫什么。該怎么寫，盡可能啟發學生自由討論，促進自我感悟和發散思維。四、 重視作文評論的作用，培養學生的作文批改能力小學作文教學過程之中，對文章的修改是十分重要的一個環節。修改作文的方式很多，可以是老師修改，學生自己修改，也可以讓學生之間相互修改。學生普遍都希望得到老師和同學的認可和肯定，所以，老師在對學生的文章進行評論時，應該多考慮學生的感受，在多鼓勵的基礎上，找到學生容易接受的方式，及時地提出有效的意見并指導學生進行修改，只有這樣才能鞏固并提升學生的寫作水平。對于學生之間的互相修改及自改，老師要十分注意，要積極指