1、小蝌蚪找媽媽教材分析：1小蝌蚪找媽媽長春版小學語文一年級下冊中動物天地單元的第2課，這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。教學目標：1學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。2使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力。3分角色朗讀課文。4體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。5樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。教學過程：一、導語：同學們，今天老師給大家介紹一位新朋友，大家來猜猜它是誰：“

2、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。”大家知道它是誰嗎？（學：小蝌蚪）對，它們就是小蝌蚪。【出示多媒體課件：小蝌蚪】，這幾只小蝌蚪卻遇到了點兒困難，它們找不到自己的媽媽了，心里特別著急，我想咱們同學特別聰明，主意也特別多，一定能幫助它們找到自己的媽媽，你們愿意嗎？這節課我們就一起來幫助小蝌蚪找媽媽，出課題小蝌蚪找媽媽（2）出動畫小蝌蚪找媽媽。找不到媽媽，小蝌蚪多著急呀！媽媽長得什么樣呢？聽完下面的介紹，你能告訴小蝌蚪嗎？（學生看動畫，聽課文配樂錄音。）輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字畫出來，并標出自然段的序號。二、課文：有幾自然段？（5自然段）師：你們找到小蝌蚪的媽媽了嗎？生：

3、找到了。師：小蝌蚪的媽媽是誰呀？生：青蛙。（課件出示小蝌蚪和青蛙的圖片）師：青蛙和小蝌蚪長得一不一樣？生：不一樣。師：再讀課文，小蝌蚪長什么樣子的？青蛙媽媽長什么樣子？用橫線畫出來。師：小蝌蚪長得是什么樣子的?生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：你見過真的小蝌蚪嗎？生：見過，特別活潑，可愛。師：你們喜歡小蝌蚪嗎？能不能把對小蝌蚪的喜愛之情通過朗讀表達出來？生讀。師：你看小蝌蚪游得多快活呀！快活是什么意思？生：自由自在，無憂無慮。師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。那青蛙媽媽長什么樣呢？（學生輕聲讀文）（出示：綠衣裳、白肚皮四條腿，寬嘴巴。

4、）師：他們長得像嗎？（不像）難怪小蝌蚪找不到自己的媽媽。你怎么那么快就找到了呢？（因為小蝌蚪慢慢的會變化）師：小蝌蚪在找媽媽的過程中， 自己的身體發生了變化，同時得到了很多朋友的幫助，這天，小蝌蚪碰見了誰，又發生了什么事呢？生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學們仔細觀察。生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了! 師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？生：（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的

5、媽媽在哪兒呢？）師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？理解“迎上去”“迎”（正面，面對面）師：你們有沒有找不到媽媽的時候？有。那找不到媽媽什么感受？特別著急。誰能讀一讀？鯉魚媽媽也很熱情的告訴了他們分角色朗讀。小朋友，別忘了小蝌蚪還在耐心地等著我們呢！”我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？鯉魚阿姨告訴我：我的媽媽長著（四條腿，寬嘴巴）。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！”師：你們注意看看，現在是誰在找媽媽？生：長出兩條后腿的小蝌蚪。師：原來小蝌蚪在慢慢長大，身體

6、也在發生變化呢。師：小蝌蚪的媽媽長著-四條腿，寬嘴巴。那我們快去找吧！師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？生：長出了兩條前腿。師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學習。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地讀。生：(自學)。師：我看，有好多小朋友已經在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?(生演)（借助動作強化記憶，形式活潑，邊“演”邊記，學生喜歡，“演”中有悟。）師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？生：從圖上

7、看，小蝌蚪和烏龜的游動方向相同，表現出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情。同學們結合我們課文里的插圖理解。“追”和“迎”有什么區別？你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？（生：因為他們看到烏龜有四條腿、闊嘴巴）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？（生：不是，因為。）你說得很對，老師總結了一下他說的話，小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？（生：烏龜說它們的媽媽頭上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）那老師又有疑問了，鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，到底誰說得對?（

8、生：都對!）恩！你們說都對，那如果小蝌蚪要找媽媽，該按什么樣的條件找啊？（生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服。）這些條件組合起來，也就是青蛙！那同學們再把這兩段齊讀一遍。（生讀）小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（生：尾巴變短了）恩，他們的尾巴變短了【出圖】小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？（生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服）同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好

9、不容易找到你啊！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了！）你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試？（生：分角色朗讀。）同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎？（生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。）【板書】這個句子可真美啊！如果我們換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動

10、作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞？（生：蹲披露鼓）【板書：蹲披露鼓】這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？（生：意思就不一樣了）對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？（生：喜歡）那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。【指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。】現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它發生了什么樣的變化呢？（生：尾巴已經不見了）哦，尾巴不見了【畫圖】你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？（生讀）已經是什么意思？自己結合課文想一想。（生：事情完成了或時間過去了的意思）你們可以用

11、“已經”說一段話嗎？（生：。）。小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文【學生自學課文最后一節】四、總結課文，深入引導。師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?生：青蛙。師：小蝌蚪像我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化呢？請同學們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？師：小蝌蚪又會發生什么變化呢，誰來說一說？（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。生：青蛙的叫聲很好聽。師：青蛙是個歌唱家。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。師：你觀察得真仔細。師

12、：這節課，我看出小朋友們都很喜歡小蝌蚪，想不想當一回小蝌蚪呢？生：想！師：我是動物報的小記者，想采訪你們，讓更多的孩子了解你們，保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？1你們是誰的孩子？2你們是怎么找到媽媽的？找媽媽時遇到困難了嗎？3你們是怎么變成青蛙的？4你們變成青蛙后，能給人類帶來幫助嗎？師：謝謝你們接受我的采訪。老師這里有一道題，認真聽講的同學才會做。師：（出示課件）小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。（這段設計活動性強，在輕松愉快的氛圍里，學生不知不覺地復習了全文，并進行保護青蛙和蝌蚪的教育。）五、識字

13、、寫字教學1借助圖畫讀課文，自學不認識的字。2學生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。3小組互助學習，交流自己認識了什么字，讀懂了什么。4指導初讀課文，檢查生字學習情況。5指導寫字。反思：小蝌蚪找媽媽是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：讀、說、貼學文，豐富語言的積累1閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生、文本之間要形成對話和交流的關系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據一年級學生活潑好動、表現欲強的特點，我在本課教學中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯系實際生活去朗讀，讀后同學評價再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕松的氛圍中加深對課文的理解。2說以讀促說，說中理解。（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成