1、 或第2課 秦朝中央集權制度的形成整體設計本課概述本課以中央集權制度形成的背景、內容及影響為中心講述秦朝政治制度史，共分三目。第一目“從諸侯爭霸到秦朝統一”，講秦朝的統一；第二目“至高無上的皇權和中央官制”，講秦朝的皇帝制和中央政府的權力格局；第三目“郡縣制的全面推行”，講地方官制的嚴密性。通過皇帝制、中央官制、地方官制使地方權力集中到中央，最后集權于皇帝，建立起以皇權為核心的政治體制和官僚系統，也是中國古代中央集權的特點和基本保證。思路設計本課重點：秦的統一及中央集權制度的確立。本課難點：專制主義中央集權制度的概念、內容、影響。中央集權制度作為古代基本的政治制度，存在的必然性及如何評價該制度

2、？教學方法：高一學生具有一定的思考能力和分析問題的能力。在初中歷史學習和其他途徑學習的基礎上，學生對秦朝歷史、秦始皇等有一定的認識，具備一定的歷史分析和歷史評判能力。本課多是基本史實，可在課前編成學案，布置學生自學，掌握基本史實，對于疑難問題請學生思考討論。教師還可指導學生上網收集資料，如收集一些有關的典故、成語，如老馬識途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等，來回憶春秋戰國時期諸侯爭霸的概況，理解秦統一的意義。在課堂手段上可采取多媒體和講授法及歷史辯論相結合，巧妙設計問題情景，調動學生的學習興趣和積極性，以使學生主動學習探究思考，從而培養學生歷史

3、學習的能力。三維目標知識與能力（1）識記秦的統一、皇帝制度的確立、秦朝中央政權組織的構成、郡縣兩級制、秦的疆域、秦鞏固統一的措施等知識點。（2）理解皇權是封建專制國家的權力中心、秦朝中央官制的特點、郡縣制和中央集權制的概念。運用比較法分析郡縣制與分封制的異同和統一措施的影響。過程與方法培養學生閱讀歷史材料并從中獲取有效信息的方法、分析比較歷史問題的方法以及史論結合、論從史出的歷史評價基本方法。情感態度與價值觀（1）認識秦朝統一在中國歷史上的重大進步作用，培養維護國家統一的愛國主義情感。（2）認識中央集權制度是中國古代政治制度長時期的特點，對中國歷史發展產生了重大而深遠的影響。教學設計導入設計導

4、入秦王掃六合,虎視何雄哉。揮劍決浮云,諸侯盡西來。雄圖發英斷,大略駕群才。收兵鑄金人,函谷正東開。 李白秦王掃六合大家知道此詩稱贊的是誰嗎？他是如何在戰國的風云中脫穎而出結束分裂實現統一的？又為鞏固統一采取了何種措施？導入同學們聽過孟姜女哭長城的故事嗎？她為什么要哭長城？長城真的被她哭倒了嗎？是誰修的長城？為何而修？如何評價長城？帶著這些問題進入今天的學習。導入播放世界文化遺產秦始皇陵及出土的陪葬兵馬俑錄像。隨著兵馬俑神秘面紗的揭開，我們不得不驚嘆前人的智慧和才能，讓我們進入秦朝歷史的學習。推進新課問題情境1：秦的統一多媒體顯示：材料一 歷史知識發展線索：夏商西周東周（春秋和戰國）秦朝。材料二

5、 春秋五霸、戰國七雄爭霸的材料、成語故事。材料三 提供春秋戰國時期生產力（鐵犁牛耕）、生產關系（公田到私田）的資料。問題設計：從春秋戰國的社會背景來分析秦統一的條件。（從政治、經濟、民族、人心所向、秦實力及人物策略去分析）學生自主學習討論。生：宗法制、分封制遭到破壞，統一局面已不存在。各國的變法改革，逐步實現著局部統一，人民渴望統一，秦國經過商鞅變法實力強大及嬴政的才能。師：分封制為何會在春秋戰國時期崩潰？秦王嬴政采取了何種策略？請同學們根據提供的材料進一步討論分析。生：分封制下，諸侯享有相當大的獨立性，隨著鐵器牛耕的推廣，井田制的瓦解，出現了“私田”，諸侯實力日益強大，不再聽命于周天子，相互

6、進行爭霸戰爭。從成語故事和秦滅六國的順序可看出是先弱后強。師：分析統一條件應從主、客觀兩方面去分析，主要是社會發展具備的條件和秦國具備的條件，注意政治、經濟、民族的關系。秦國的策略可從“合縱”和“遠交近攻”去考慮。最后歸納：統一條件：商鞅變法實力增強統一時間：B.C.230-B.C.221年人物：秦王嬴政順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊策略：遠交近攻，各個擊破結果：結束割據，建立歷史上第一個統一的封建王朝意義：（政治、經濟、民族）問題情境2：秦朝中央集權制度的形成多媒體顯示：材料一 春秋、戰國、秦朝疆域圖（注意都城、地方機構、長城起止點）材料二 丞相李斯曰：“五帝不相復，三代不相襲，各以治，非其相

7、反，時變異也。臣請史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏詩書百家語者，悉詣守尉雜燒之。有敢偶語詩書者棄市。以古非今者族。吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫藥卜筮種樹之書。若欲有學法令，以吏為師。”制曰：“可。”史記秦始皇本紀材料三 丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填之。請立諸子，唯上幸許。”始皇下其議于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰斗

8、不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是。” 史記卷六秦始皇本紀問題設計：假如你是秦王嬴政，面對自己創建的廣闊的大帝國，你會采取哪些措施來鞏固自己的統治呢？（閱讀教材，自主學習，小組討論，委派代表回答）一、概念解析專制主義中央集權制度：專制主義和中央集權矛盾：皇權和相權、中央和地方根源：封建經濟內容：皇帝制度、中央官制、地方官制特點：皇權至高無上，地方服從中央1.至高無上的皇權（1）根據書本內容歸納：“始皇帝”的來歷皇帝的權利皇帝制的特征：皇權至上、皇帝獨尊、皇位世襲（2）如何看待皇帝制？學生自由發言“皇帝”成為封建社會最高統治者的稱謂，是大一統國家

9、最高權力的象征，影響深遠。2.中央官制（1）書本內容歸納：三公九卿職能及相互關系。（如何集權于皇帝）（2）材料解析及問題設計：據史記載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇聽說后大怒，遂將當時在場之人全部殺掉。完成下列問題：秦始皇為什么如此在乎丞相車騎的多少？此事說明當時存在著什么矛盾？就秦始皇捕殺當時在場所有人來看，反映了什么問題？你有什么看法？（培養學生歷史思維習慣，加深對概念的理解）（3）古今對比（中央官制的對比，從中認識民主化進程的曲折）3.郡縣制全面推行（1）書本史實歸納：郡縣制實行背景、官職設置及職能關系。（2）材料解析及問題

10、設計：閱讀材料三完成問題：雙方爭執的理由是什么？秦始皇采納了誰的意見？為什么？（辯論賽：小組討論，模擬爭論場景，選出雙方代表及正方、反方論點論據，形成答案）（3）郡縣制與分封制的比較相同點都是古代社會重要的地方行政制度目的：都是為了鞏固王權的統治作用：都在一定程度上鞏固了統治不同點時代劃分標準：分封制是以血緣關系為基礎的；郡縣制是按地域劃分的。地方權利：分封的諸侯王位世襲，并擁有封地；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免，官吏只有俸祿沒有封地。與中央政府的關系：諸侯國擁有很強的地方獨立性；郡縣則是地方行政機構。影響：分封制在當時有利于統治，從長遠來看易發展為割據勢力，不利于統一；郡縣制有利于中央集權的加

11、強和國家的統一。兩者的主要區別在于中央對地方的制約關系及其地方權力的大小。（通過比較培養學生的比較思維能力）二、建構知識結構（對知識進行理性歸納，培養學生宏觀把握歷史的能力）皇帝中央政府郡（郡守）縣（縣令）歸納秦中央集權的特點：皇帝任免各級官吏掌握人事大權，使地方集權于中央，中央集權于皇帝。三、鞏固統一的措施（請學生看材料一、二及“歷史縱橫”歸納統一的措施）秦為鞏固統一，確立起中央集權制，不僅包括皇帝制、中央官制、郡縣制，還包括經濟、文化、軍事等一系列的配套措施。問題情境3：中央集權制的作用及影響方式：辯證思維，影響的雙重性：積極+消極；發展史觀：對秦朝+對后世。1.積極A.對秦朝：疆域初步奠

12、定，鞏固統一，中華民族的形成。B.對后世：奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善。2.消極皇帝專制權威激化階級矛盾爆發農民起義秦朝土崩瓦解。隨著君主專制的強化，封建社會后期消極作用越來越占主導。一般而言，封建社會前期，積極作用是主要方面，后期消極因素是主要方面。課堂小結圍繞秦朝中央集權制度的形成進行多媒體動態演示：中央集權制度形成的背景前提（秦的統一）中央集權制度的形成（政治：皇帝制、中央官制、地方官制、秦律；經濟：三“統一”；文化：統一文字、焚書坑儒；交通：馳道、靈渠；民族、移民；軍事：長城）中央集權制度的影響（雙重性）。板書設計活動設計請學生收集秦始皇的資料，特別是一些影視資料，對秦始皇作一客觀評價。可從正反兩方面搜集資料，支持論點，寫成文字，如有可能可展開一場辯論賽。（注