1、 在網絡環境下的課堂教學評價標準 (草案)怎樣評價網絡環境下的課堂教學(以下簡稱網絡課)，是當前現代教育技術與學科整合的關鍵問題之一。科學的評課標準要能有效的對教育的要素，過程和效果進行價值的評判。同時具體的評課標準應該具有足夠的靈活性和發展性，要能發現教師教學的個性并激勵教師的創新性發展。我們也要看到網絡環境是目前課堂教學最先進的電教手段，但它不是萬能的，更不是教改的靈丹妙藥，只有適時適量的使用才能真正的發揮它的作用，才能使之成為常規課堂教學的補充和優化才能成為倡導素質教育的有效手段。為能全面客觀的分析網絡環境下的課堂教學,本標準將從目標,過程和資源這三個方面進行評估。 目標四十分1.課題選

2、擇10分網絡課作為一種全新的學習手段雖然不必拘泥于常規課堂教學的規范,但必須注意網絡課的適用范圍。必須明確的是網絡課并不是對所有教學內容都適合的,在當前教學手段越來越多的情況下,針對不同的學習內容采用適當的學習方式就更加重要。無論多么先進的手段與技術,只有恰當使用才能發揮它的作用,所以無論是課題研究類還是項目活動類選題是關鍵,好的立題是網絡課成功的前提。2. 課題計劃10分課題計劃是整個網絡課成功的保障,好的課題計劃必須切合學生真實的理解能力,研究能力和合作能力。3.課題完成20分無論那一種課堂教學方式都有它即定的教學目標和任務，這目標和任務不一定完全參照教材，但教師事先一定是明確計劃好的，做

3、到內容明確任務適當。 既定目標和任務的完成度取決于教師對學生情況的了解和對目標內容的掌握。 過程 三十分1.過程設計10分科學合理的探究學習過程不但要能充分調動學生的積極性，引導學生自主探究，同時還要注意過程中知識的嚴謹性，避免留下隱性誤導。2.過程控制10分科學合理的學習探究過程不但是課題目標和任務順利完成的必要條件，而且直接關系到課堂學習效果。是草原放牧般的探究研討,還是有的放矢的循序漸進的探討研究,這都取決于過程控制。3.組織形式10分現代課堂教學是由教師組織學生進行有目的，有計劃的學習活動。其核心是學生的探究學習。無論是小組合作研究、個人獨立研究還是個人研究與全班集體討論相結合都應注意

4、切合課題的具體情況而采用,尤其需要強調的是加強課堂教學時的師生交流有助于將教師科學的思維方式，解決問題的科學方法潛移默化給學生。使學生在掌握知識的同時,鍛煉思維，提高分析解決問題的能力。 資源 三十分1.資源準備10分網絡環境較之常規環境的最主要區別就是它的全球性資源共享，教師在課前必須做好充分的資源準備，即要避免無米之炊，也要防止過多的資訊泛濫，使學生淹沒在無序的資源海洋里現代教育技術和網絡化教學的一個很重要的方面，就是提高課堂教學的效率，但是在某些注重情感交流和技能培養的教學活動中，采用網絡應注意不當使用將導致教學效率下降。 2. 資源重整 10分在網絡環境下充分但不過分的使用網上資源就必

5、須對資源進行重整，按照學生的認知特點，知識的發展規律，當前的課程目標進行整合，網絡課有別于多媒體輔助教學的主要特征是交互性和開放性，如果教師沒有充分準備好足夠的網絡資源，沒有恰到好處的選擇好交互主題，就沒有必要一定要用網絡的教學方式組織教學。足夠的網絡資源(預先下載或提供網址)是上網絡課的先決條件。 3.資源建設 10分總評語：評課人：對于基礎教育尤其是數理化等科目，網上資源并不是很豐富和適用，這就需要教師根據學生的特點,課程標準和要求建設相應的資源庫。在沒有足夠且適用的資源時強求進行網絡環境下課堂教學難免有濫用網絡之嫌。現代教育技術和網絡化教學的一個很重要的功能就是利用計算機的直觀演示,解決